论文部分内容阅读
在思想政治教学中，对学生实施情感教育，不仅是培养学生良好的情感能力，促进学生身心全面、和谐发展和素质全面提高的重要教育活动环节，也是素质教育的重要组成部分。因此，在思想政治课的教学中，教师应深入挖掘教材中的情感因素，合理调节和充分利用情感，激发学生积极的情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，做到教学与情感教育的有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，用自己的爱心把情感教育贯穿整个教学过程，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。那么，在思想政治教学中如何实施情感教育呢？
一、把握教学目标，重视情感培养
罗杰斯曾说：“缺乏情感的知识不是真正的知识，它只会导致学生不负责任和麻木不仁。” 从这个意义上说，重视情感教学不仅是教育本身的问题，更是人的全面发展问题。因此，思想政治教师要从整体上把握教学目标，努力实现三维目标的统一，在教学过程中，以情感为主要手段，教师有意识的激发和调动学生学习的积极因素，培养学习兴趣，不但能够增进师生间的情感，还能够优化课堂教学效果，对学生正确价值观的形成起到事半功倍的作用。
二、创设教学情境，产生情感共鸣
心理学表明，当学生的学习兴趣强烈时，其注意力、记忆力、思维能力就会处于最佳状态。因此，在教学中应该创设出激发学生学习兴趣的情境。这要求思想政治教师应该有目的的从教学实际需要出发，创设与教学内容相适应的具体的场景、氛围，促进和强化学生的参与。在思想政治课教学中，教师要充分投入，保持高度的热情，既可以利用教材中的插图创设出激发学习兴趣的情境，又可以利用情感、情绪、氛围来创设情境，还可以利用悬念创设相应的教学情境，以此感染学生，调动学生情绪，促使学生思维和智力活动处于兴奋状态。除此之外，还可以补充一些学生感兴趣的实例，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘，让课堂“活”起来。这样，师生之间的感情就容易沟通，产生情感共鸣就可以增强学生对教师的信任感，就能更好的发挥教师在情感教学中的导向作用，从而促进教学的顺利进行。
三、巧用教学语言，激发学生情感
教学离不开教学语言，它是课堂教学的重要载体。教学语言既是教师传授知识、开启智慧、塑造心灵的基本工具，也是教师教学的基本技能。这就要求思想政治教师在课堂教学中，既可以通过舒缓、浑厚、附有感情的大声朗读，读出字里行间所蕴含的情感、哲理、意境;又可以運用一些风趣幽默的语言，缩小师生之间的距离，活跃课堂气氛。除此之外，教师还应注重对肢体语言的运用。在教学过程中，注意教师语言的声音的吸引力同时设计和运用恰当的肢体语言能够更好的发挥情感教学的作用，提高课堂教学的时效性。如果教师能把教学语言和肢体语言有机地结合起来，既有幽默风趣的语言，又有得体的教学体态，一定能调动学生的积极性，激发学生的情感，使课堂“活”起来。因此，在教学过程中，教师应注重恰当运用教学语言激发学生的情感。
四、组织课堂讨论，催生学生情感
课堂讨论，是学生学习的一种重要形式。在思想政治教学过程中，学生在教师的指导下，围绕某一问题各抒己见、展开讨论，以求得正确的认识，从而产生创造性的新发现、新设想，做到相互启发、取长补短，激发学生的学习兴趣，进而催生情感体验，发挥情感教育的积极作用。因此，可以说课堂讨论的过程就是情感交流的过程。当然，课堂讨论要精心挑选有思考价值同时又能调动学生情感的的问题进行讨论，以更好的调动学生大脑皮层的兴奋程度，并结合教材知识点传授能使学生产生强烈的求知欲，在教师妥善的引导下，学生的课堂讨论过程中就会变得主动和富有生气。学生的学习积极性可以被很好的调动，从而也就能够实现情感教学的目的。
五、开展实践活动，提升情感体验
思想政治学科开展综合实践活动有自身的优势。例如在讲到《我们的民族精神》这一课时，可以通过走访身边的好人好事来开展综合实践活动。从活动方案的设计、信息资料的收集处理、到得出结论、撰写报告等一系列环节都由学生自主完成。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生通过亲身体验进行学习，了解身边存在的动人事迹。通过亲身参与来提升学生的情感体验，使之感受到中华民族精神的力量，增强对我们民族精神的认同感和自豪感，从而产生对民族精神和祖国的热爱之情。在实践过程中，教师要从学生的生活实际和心理需求出发，通过科学的方法去激发和鼓励学生在实践活动中有所收益和建树，从而提高学生回到课堂学习的积极性和主动性，把在实践中对学生观念和情感的调整作为学生课堂学习的动力和积极情感来源，促进教学活动开展，取得教学目标的实现。
思想政治课教学过程要想实现教学目标，就不能忽视情感教育。进行情感教学不仅有助于促进学生的智力发展，优化课堂教学效果，提高教学的时效性，而且对学生形成良好的品质也有重要意义。思想政治教学需要情感教育，情感教育是思想政治教学中不可缺少的教育内容，没有情感教育，思想政治教学就失去了神韵和灵魂。只有充分重视情感对青少年身心发展的重要作用，并认真把它落实到课堂教学中，我们的教育才能培养出符合社会进步需要的、具有高素质的一代人才，我们的社会才能发展进步，不断地走向健康、文明。因此，必须在思想政治教学中实施情感教育。
一、把握教学目标，重视情感培养
罗杰斯曾说：“缺乏情感的知识不是真正的知识，它只会导致学生不负责任和麻木不仁。” 从这个意义上说，重视情感教学不仅是教育本身的问题，更是人的全面发展问题。因此，思想政治教师要从整体上把握教学目标，努力实现三维目标的统一，在教学过程中，以情感为主要手段，教师有意识的激发和调动学生学习的积极因素，培养学习兴趣，不但能够增进师生间的情感，还能够优化课堂教学效果，对学生正确价值观的形成起到事半功倍的作用。
二、创设教学情境，产生情感共鸣
心理学表明，当学生的学习兴趣强烈时，其注意力、记忆力、思维能力就会处于最佳状态。因此，在教学中应该创设出激发学生学习兴趣的情境。这要求思想政治教师应该有目的的从教学实际需要出发，创设与教学内容相适应的具体的场景、氛围，促进和强化学生的参与。在思想政治课教学中，教师要充分投入，保持高度的热情，既可以利用教材中的插图创设出激发学习兴趣的情境，又可以利用情感、情绪、氛围来创设情境，还可以利用悬念创设相应的教学情境，以此感染学生，调动学生情绪，促使学生思维和智力活动处于兴奋状态。除此之外，还可以补充一些学生感兴趣的实例，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘，让课堂“活”起来。这样，师生之间的感情就容易沟通，产生情感共鸣就可以增强学生对教师的信任感，就能更好的发挥教师在情感教学中的导向作用，从而促进教学的顺利进行。
三、巧用教学语言，激发学生情感
教学离不开教学语言，它是课堂教学的重要载体。教学语言既是教师传授知识、开启智慧、塑造心灵的基本工具，也是教师教学的基本技能。这就要求思想政治教师在课堂教学中，既可以通过舒缓、浑厚、附有感情的大声朗读，读出字里行间所蕴含的情感、哲理、意境;又可以運用一些风趣幽默的语言，缩小师生之间的距离，活跃课堂气氛。除此之外，教师还应注重对肢体语言的运用。在教学过程中，注意教师语言的声音的吸引力同时设计和运用恰当的肢体语言能够更好的发挥情感教学的作用，提高课堂教学的时效性。如果教师能把教学语言和肢体语言有机地结合起来，既有幽默风趣的语言，又有得体的教学体态，一定能调动学生的积极性，激发学生的情感，使课堂“活”起来。因此，在教学过程中，教师应注重恰当运用教学语言激发学生的情感。
四、组织课堂讨论，催生学生情感
课堂讨论，是学生学习的一种重要形式。在思想政治教学过程中，学生在教师的指导下，围绕某一问题各抒己见、展开讨论，以求得正确的认识，从而产生创造性的新发现、新设想，做到相互启发、取长补短，激发学生的学习兴趣，进而催生情感体验，发挥情感教育的积极作用。因此，可以说课堂讨论的过程就是情感交流的过程。当然，课堂讨论要精心挑选有思考价值同时又能调动学生情感的的问题进行讨论，以更好的调动学生大脑皮层的兴奋程度，并结合教材知识点传授能使学生产生强烈的求知欲，在教师妥善的引导下，学生的课堂讨论过程中就会变得主动和富有生气。学生的学习积极性可以被很好的调动，从而也就能够实现情感教学的目的。
五、开展实践活动，提升情感体验
思想政治学科开展综合实践活动有自身的优势。例如在讲到《我们的民族精神》这一课时，可以通过走访身边的好人好事来开展综合实践活动。从活动方案的设计、信息资料的收集处理、到得出结论、撰写报告等一系列环节都由学生自主完成。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生通过亲身体验进行学习，了解身边存在的动人事迹。通过亲身参与来提升学生的情感体验，使之感受到中华民族精神的力量，增强对我们民族精神的认同感和自豪感，从而产生对民族精神和祖国的热爱之情。在实践过程中，教师要从学生的生活实际和心理需求出发，通过科学的方法去激发和鼓励学生在实践活动中有所收益和建树，从而提高学生回到课堂学习的积极性和主动性，把在实践中对学生观念和情感的调整作为学生课堂学习的动力和积极情感来源，促进教学活动开展，取得教学目标的实现。
思想政治课教学过程要想实现教学目标，就不能忽视情感教育。进行情感教学不仅有助于促进学生的智力发展，优化课堂教学效果，提高教学的时效性，而且对学生形成良好的品质也有重要意义。思想政治教学需要情感教育，情感教育是思想政治教学中不可缺少的教育内容，没有情感教育，思想政治教学就失去了神韵和灵魂。只有充分重视情感对青少年身心发展的重要作用，并认真把它落实到课堂教学中，我们的教育才能培养出符合社会进步需要的、具有高素质的一代人才，我们的社会才能发展进步，不断地走向健康、文明。因此，必须在思想政治教学中实施情感教育。