摘 要：高中阶段历史教学中应用“故事化”的教学方法，可有效地提升学生的学习兴趣，缓解历史课堂中产生的学习压力。文章重点探讨了高中历史教学特征，并从故事化教学模式应用的角度，提出了几点高中历史教学创新措施，为高中历史教学任务的落实营造合适的课堂环境。在“故事化”教学方法的帮助下，学生的历史综合成绩将会得到进步。
　　一、高中历史教学特征
　　高中阶段的历史教学相比于初中，所需要学习的历史知识内容更多，错综复杂的历史事件在学生记忆中很容易出现错乱。教师需要掌握这一教学特点，采用创新教学方法来加深学生上课印象，避免学生将历史事件中的内容记混淆。教师不仅要在课堂中选择创新教学方法，而且还需要注重培养学生自主学习的能力，使学生能够探索出一种适合自己的学习方法，这样才能完成学习任务，并且更高效地记忆知识点。高中阶段的历史学习，需要学生在专业知识与人文素养两个角度上共同进步提升，形成符合当前教学内容的学习方法。历史学科故事化教学在高中课堂中的应用属于一种比较新颖的教学模式，这种教学方法符合高中历史学习特征，能够为学生营造出趣味性课堂，使枯燥乏味的历史知识变得更加生动、有趣。高中阶段的学生学习压力比较大，趣味性教学方法还能够帮助学生减轻压力。
　　二、高中历史教学“故事化”教学方法的应用
　　1.加强备课阶段历史故事的收集
　　高中歷史教学过程中，应用故事化教学方法，教师需要加强备课阶段对历史故事的收集与整理，以一种学生乐于接受的方法，在课堂中向学生分享。高中历史学习故事法并不完全对教学方法进行创新，只是在熟练应用传统教学模式的基础上，加入课堂故事交流模块。在备课阶段，教师应该筛选出与教学内容最相近的历史故事，要求历史故事具有鲜明的特点，便于学生理解与交流。通过备课过程中对历史故事的收集、整理，可以减少课堂教学时间的浪费，在课堂教学中，更精准地与学生进行故事交流，引导学生通过故事来提升对历史知识的掌握。备课阶段的故事收集，还需要教师将故事与历史教学内容相对应，这样，学生在参与历史故事交流中也能对所学的历史知识进一步理解。
　　2.创造故事教学适合的情境
　　教学过程中要创造出与历史故事相一致的课堂环境，为更加生动富有情感的历史故事表现出来。可以在课堂中进行情景模拟活动，分别由学生扮演故事中的不同人物，这样，学生参与历史故事表演中，对故事情节与故事中的人物心理活动也会有更深刻的理解体会。历史教学中，故事化教学方法应用是以学生为基础所进行构建的。模拟课堂教学情境时，要考虑学生的接受能力与适应能力，避免出现难度过深的故事情节，造成学生难以理解的情况产生。创设适合历史故事表演的课堂情境，学生参与是最为重要的，教师应该面向学生加大宣传力度，鼓励学生积极参与故事情境创设与表演。历史教学过程中，教师与学生可以进行互动，从而增强教师与学生的交流，减轻学生的学习压力，使学生能够以一种更轻松的状态投入学习中。
　　3.组织学生自己搜集整理历史故事
　　高中历史教学中，教师还可以引导学生自己搜集整理历史故事，在搜集整理的过程中，学生会查阅大量历史资料，这样对所学习的历史知识点也能够更深入地理解。历史故事搜集整理的过程是一个学习强化的过程，学生只有自己参与这一过程，才能够激发学习兴趣，形成更深刻的印象。学生利用课余时间所搜集整理到的历史故事，可以在课堂上与同学们分享，这样便将课堂的主动权交还给学生，可以避免在历史知识学习过程中学生出现压力过大的问题。学生所搜集的历史故事，如果与课堂教学内容相差甚远，教师可以进行更正，并帮助优化，避免此类情况发生，引导学生逐渐进入正确的历史知识的搜集模式。学以致用是高中阶段历史教学的目标之一，应该作为学生自己搜集历史故事的主要引导方法之一，通过高效教学方法的应用与培养，未来学生的学习兴趣也将会得到明显提升。
　　历史本身就是故事，故事化教学和初中历史教学是相辅相成、相得益彰的，在初中历史教学中，普遍开展故事化教学是明智之举，是对历史教学方法的有力探索，可为初中历史教育的长远发展打下良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]陈 艳.听故事，学历史——浅析故事化教学在初中历史课中的应用[J].好家长，2017（66）：139.
　　[2]周建华.听故事，学历史——浅析故事化教学在初中历史课中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015（4）.