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素质教育着眼于未来社会对人才的需求，是21世纪学校教育的方向。要落实素质教育，语文课堂教学改革是不可回避的问题。而随着语文课堂教学改革的不断发展，课堂教学中如何发挥学生主体作用，培养创新人才这个问题越来越被广大教师所重视，并作了许多有益的探索和尝试。
语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，语文教学的质量和效益直接影响着经济建设和国民素质。多年来，语文教育在应试教育的影响下，走入了误区，教师照本宣科，画地为牢，教得死，学生学得死，学生按照老师设定的教学路子走，很少有思维和想象的时间和空间，也很少看到老师在课堂上鼓励那些有创造思维的学生。如今，新课标提出了要培养学生的创新精神和实践能力，这为深化小学语文学科的教学改革做出了明确的指示，全国教育工作者都应朝着这盏指明灯永往直前，把学生培养成为一个独立的个体，善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握相应的实践能力的创新型人才。结合小学语文教学，谈谈我们应当如何在教学中培养学生的创新能力。
一、营造民主和谐的教学氛围，激发学生的创新能力
在语文教学中，教师在发挥主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用，要把培养提高学生自觉学习的能力放在首位，让学生成为知识的探索者。语文教学过程是一个师生之间、生生之间多变活动的过程。因此，在课堂上需要营造和谐的师生关系。如果课堂气氛非常严肃、紧张，学生别说创新，就连接受知识的信息也有困难。但相反，若教师态度很亲切，把爱心、微笑、激励、成功、信心带入课堂，尊重每位学生。学生爱向教师问为什么，问一些他们想知道或不懂的问题。激发他们的好奇心，积极主动地参与学习，成为课堂的主人，变苦学为乐学，难学为易学。
二、兴趣是创造力发展的动力
兴趣是一把开启智慧之门的钥匙，赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这种科学的方法也正是启迪学生思维活力和求知兴趣的良机。可见，兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生求知欲的强大内驱力。有了兴趣，才会有克服困难、积极主动、专心投入学习中的热情;有了兴趣，学生方能进入教师所授内容的情境，才可以积极配合教师完成学习目标，才可以积极思考、踊跃的发言，才可以有创造性思维的火花爆发。
三、鼓励学生大胆质疑，培养求疑思维，在疑问中创新
古人云“学贵有疑”“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。进一步说，疑是创新的开始，也是创新的动力。不断发现问题，提出问题是一个人思维活跃的表现，是勤于动脑、善于思考的表现。而疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程。质疑中蕴含着创新的萌芽。因此，激励学生敢想、敢疑、敢问来发挥创新的潜能。
四、结合语文听、说、读、写的训练，提供创新机会
小学语文作为一门基础学科，其听说读写的要求，都含有大量思维能力和创造力培养的因素。在教学中可结合训练，让学生大胆创新，标新立异。
一是异中求新，二是想中求新，三是疑中求新。
五、丰富多彩的实践活动是培养创造能力的途径
在素质教育实施过程中，我们不仅需要丰富的书本知识，更需要广泛的实践活动。《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径，也应是语文实践。实践活动是教学活动的重要方式，没有实践活动就没有学生的创新学习。事实证明，创造性的实践能力与创造性的思维能力同等重要，它们是实现发明创造必需的两大能力。没有创造性的实践，创造能力很难得到锻炼和发展。强化实践活动是学生在认知过程中张扬个性、提高创新能力和实践能力的重要保证。小学生的语文素养不是在课堂“言说”和课外“做题”中具备的。因此，为提高小学生的语文的实践能力，应采取多种多样的形式，给学生提供尽可能多的机会。在具体的教学中不应忽视语文学科的特色和规律，要让学生在活动的过程中学语文，用语文，发展语文能力，激发他们学习语文的兴趣，使语文教学与生活相联系，与课外紧密结合。
六、创造性思维为培养创新能力提供了可能
伟大的发明家爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。”面对21世纪世界范围新技术革命的挑战，为了赶超世界先进国家，为了民族的腾飞，我们所培养的21世纪社会主义建设的栋梁之才应当有更灵活、更机智的头脑。因此，在小学语文教学中注重培养和训练学生创造性思维为培养学生创新能力提供了可能。“授之以鱼”重于“授之以渔”的道理即在其中。
创造思维的重要组成部分是发散思维。这种思维方式可以不依常规，寻找变异，避免考虑问题的单一化。我们在教学中可以从以下几方面尝试培养学生的思维独创性，从而达到创新能力的培养。
第一，培养学生独特的思维。教师要努力打破学生从众心理，鼓励他们提出不同的问题，敢于回答问题，并对同学的答案质疑，释疑。要以学生为友，让学生多问、让学生多思，允许学生发表不同意见，给学生充分发挥主动性与独特性的空间。
第二，培养学生求异思维。在小学语文教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创新能力，使之成为高水平、高素质的跨世纪人才。
素质教育要求我们“提供具有创新思想的人才，勇于打破常规，在科学、技术、经济管理方面探索新的道理，新方法的人才。”总之，在知识经济时代，我们的教育要放眼未来，要不失时机地实施以创新为重点的素质教育，大胆进行创造教育，在语言文字的天地里培养学生的创新思维，缔造出一批真正社会主义事业建设的学术带头人和尖子人才。从而实现江泽民总书记提出的“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”的号召。
语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，语文教学的质量和效益直接影响着经济建设和国民素质。多年来，语文教育在应试教育的影响下，走入了误区，教师照本宣科，画地为牢，教得死，学生学得死，学生按照老师设定的教学路子走，很少有思维和想象的时间和空间，也很少看到老师在课堂上鼓励那些有创造思维的学生。如今，新课标提出了要培养学生的创新精神和实践能力，这为深化小学语文学科的教学改革做出了明确的指示，全国教育工作者都应朝着这盏指明灯永往直前，把学生培养成为一个独立的个体，善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握相应的实践能力的创新型人才。结合小学语文教学，谈谈我们应当如何在教学中培养学生的创新能力。
一、营造民主和谐的教学氛围，激发学生的创新能力
在语文教学中，教师在发挥主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用，要把培养提高学生自觉学习的能力放在首位，让学生成为知识的探索者。语文教学过程是一个师生之间、生生之间多变活动的过程。因此，在课堂上需要营造和谐的师生关系。如果课堂气氛非常严肃、紧张，学生别说创新，就连接受知识的信息也有困难。但相反，若教师态度很亲切，把爱心、微笑、激励、成功、信心带入课堂，尊重每位学生。学生爱向教师问为什么，问一些他们想知道或不懂的问题。激发他们的好奇心，积极主动地参与学习，成为课堂的主人，变苦学为乐学，难学为易学。
二、兴趣是创造力发展的动力
兴趣是一把开启智慧之门的钥匙，赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这种科学的方法也正是启迪学生思维活力和求知兴趣的良机。可见，兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生求知欲的强大内驱力。有了兴趣，才会有克服困难、积极主动、专心投入学习中的热情;有了兴趣，学生方能进入教师所授内容的情境，才可以积极配合教师完成学习目标，才可以积极思考、踊跃的发言，才可以有创造性思维的火花爆发。
三、鼓励学生大胆质疑，培养求疑思维，在疑问中创新
古人云“学贵有疑”“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。进一步说，疑是创新的开始，也是创新的动力。不断发现问题，提出问题是一个人思维活跃的表现，是勤于动脑、善于思考的表现。而疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程。质疑中蕴含着创新的萌芽。因此，激励学生敢想、敢疑、敢问来发挥创新的潜能。
四、结合语文听、说、读、写的训练，提供创新机会
小学语文作为一门基础学科，其听说读写的要求，都含有大量思维能力和创造力培养的因素。在教学中可结合训练，让学生大胆创新，标新立异。
一是异中求新，二是想中求新，三是疑中求新。
五、丰富多彩的实践活动是培养创造能力的途径
在素质教育实施过程中，我们不仅需要丰富的书本知识，更需要广泛的实践活动。《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径，也应是语文实践。实践活动是教学活动的重要方式，没有实践活动就没有学生的创新学习。事实证明，创造性的实践能力与创造性的思维能力同等重要，它们是实现发明创造必需的两大能力。没有创造性的实践，创造能力很难得到锻炼和发展。强化实践活动是学生在认知过程中张扬个性、提高创新能力和实践能力的重要保证。小学生的语文素养不是在课堂“言说”和课外“做题”中具备的。因此，为提高小学生的语文的实践能力，应采取多种多样的形式，给学生提供尽可能多的机会。在具体的教学中不应忽视语文学科的特色和规律，要让学生在活动的过程中学语文，用语文，发展语文能力，激发他们学习语文的兴趣，使语文教学与生活相联系，与课外紧密结合。
六、创造性思维为培养创新能力提供了可能
伟大的发明家爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。”面对21世纪世界范围新技术革命的挑战，为了赶超世界先进国家，为了民族的腾飞，我们所培养的21世纪社会主义建设的栋梁之才应当有更灵活、更机智的头脑。因此，在小学语文教学中注重培养和训练学生创造性思维为培养学生创新能力提供了可能。“授之以鱼”重于“授之以渔”的道理即在其中。
创造思维的重要组成部分是发散思维。这种思维方式可以不依常规，寻找变异，避免考虑问题的单一化。我们在教学中可以从以下几方面尝试培养学生的思维独创性，从而达到创新能力的培养。
第一，培养学生独特的思维。教师要努力打破学生从众心理，鼓励他们提出不同的问题，敢于回答问题，并对同学的答案质疑，释疑。要以学生为友，让学生多问、让学生多思，允许学生发表不同意见，给学生充分发挥主动性与独特性的空间。
第二，培养学生求异思维。在小学语文教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创新能力，使之成为高水平、高素质的跨世纪人才。
素质教育要求我们“提供具有创新思想的人才，勇于打破常规，在科学、技术、经济管理方面探索新的道理，新方法的人才。”总之，在知识经济时代，我们的教育要放眼未来，要不失时机地实施以创新为重点的素质教育，大胆进行创造教育，在语言文字的天地里培养学生的创新思维，缔造出一批真正社会主义事业建设的学术带头人和尖子人才。从而实现江泽民总书记提出的“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”的号召。