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摘 要：在当下社会交流中，英语是一种重要的语言。对初中生来说，英语课程的学习尚处于基础性阶段，而全面提高初中学生的英语水平是英语教学的重要之举。英语语法的学习在整个英语课程中的作用不言而喻，其决定着学生是否能将所学的英语知识有效正确地运用到实际生活中。激趣艺术应用在英语教学中能为学生构建具体的知识框架，增加学生的学习兴趣，提高课堂效率。
关键词：初中英语；激趣艺术；对策
激趣意识作为一种新型教学方法，将教学重点放到学生兴趣之上，使学生感受到学习的乐趣，让学生真正爱上英语。笔者分别从：激趣意识教学理念研究、激趣艺术教学开展的意义、激趣艺术在初中英语教学中的实际应用，三个方面来阐述。
一、激趣艺术教学理念研究
激趣艺术作为激发学生学习兴趣的重要方法，为激发学生学习兴趣，可利用有趣的语言来实现，激发学生的学习热情。所谓“兴趣是最好的老师”，可提高学生学习主动性。通过激发学生学习兴趣，进一步提高了学生学习动力，由于初中阶段的学生年龄尚小，其行为会受情感影响，导致无法规范自身行为，基于这种情况下，通过激趣艺术教学可改善这一现状，促进初中英语教学的有效实施[1]。
二、激趣艺术在初中英语教学中的实际应用
为促进激趣艺术教学的有效开展，还应采取行之有效的教学对策，笔者将从以下方面来阐述。
（一）对教学情境加以创设
以往教学不注重情境创设，难以激发学生兴趣，为了对学生之间互动、师生之间互动起到一定的促进作用，教师要结合教学内容和学生特点，对相应的情境进行创设。比方说，在教学“Christmas”这一教学内容时，教师可借助多媒体对直观生动的教学情境进行创设，对圣诞节相关视频进行播放，这样能够调动学生参与课堂的积极性，为了激发学生思考，可提出问题：“What do you think is Christmas。”学生便会争先恐后地对关于表达自身对圣诞节的看法。之后，教师可再问学生，你们知道圣诞节有哪些习俗吗，并要求学生同同桌讨论，参与互动学习。通过这种方式，不仅能够保障英语教学的互動效果，还能够可拓展学生的思维。
（二）进行角色扮演
角色扮演是情景教学的重要应用策略之一，对于初中英语语法教学而言，传统的教学模式容易使学生感到枯燥，不利于知识点的记忆和运用，而在情景教学过程中，教师可以通过让学生分别扮演不同角色的方式，演绎一段故事或情节，通过清晰而简洁的问题导入教学情景[2]。例如教师可以为学生创造一个话剧式的课堂环境，通过让学生扮演不同角色的方式学习英语词汇、短语、语法等内容。
以课文中的一段对话为例：
Helen：What do you often do in your free time？
Wen Wei：I often go fishing.It’s my favorite hobby.And I also enjoy reading stories and listening to music.It’s great fun.Well，What’s your hobby？
Helen：I love reciting poems.And I’m a movie fan，too.I go to the movie theater a lot.I also rent DVDs and watch them at home.
教师可以让两名学生分别扮演Helen和Wen Wei，然后在课堂中开展这样一段对话，要求将对话背诵下来，从而加深学生对词汇和知识点的理解。
（三）采取多媒体技术
教学过程中，多媒体技术的应用，能够使学生同时感受到画面、声音等信息，从而能够将知识点更加直观、生动地表现出来，以激发学生的学习兴趣，促使学生以更轻松的心态参与学习过程[3]。通过将视觉与听觉进行有效结合的方式，教师可以丰富学生的想象力，从而弥补直观教具的不足之处，最重要的是，多媒体技术有助于教师为学生学习创造合适的教学情景。
举例来说，《Our school life》这一单元，主要通过对话的方式展示学校生活，因此教师借此创设教学情境最为简便。以这段对话为例：
Helen：Do you often come to school by bike？
Kangkang：Yes，I do.How do you usually come to school？
Helen：I usually come to school by subway.
教师首先将各种常见交通工具图文并茂地在多媒体设备中展示，还可以分别配上比较标志性的声音，如自行车的铃声、地铁开关门时的提示音等等。学生根据这段对话，回想一下自己每天上学的交通方式，然后教师让同桌之间（或将学生进行分组，每组2人）模仿课文的对话内容互相了解对方主要选择什么样的交通工具上学、放学。通过多媒体设备与情景教学融合的方式，在提升学生英语学习热情的同时，更有助于学生对英语语法和词汇的记忆。
（四）加大课后拓展
在初中英语实践教学过程中，“互联网+”影响之下，教师可以在翻转课堂中进行教学模式创新，其中在课后拓展设计方面，教师需要重点呈现出知识点在不同情境下的运用情况，同时还需要照顾不同层次学生掌握英语知识的情况[3]，因此，教师在设计课后拓展的教学任务中，可以在互联网+的技术支持下不断进行创新。例如教师在完成Unit2《Neighbors》相关内容的学习之后，则课后拓展就可以要求学生结合本文的知识点自主设计一个情景剧，学生在完成相关的情景剧中就可以将自己所掌握的知识点运用在其中，这就可以改善学生单纯记住英语知识而不会运用的情况，同时学生还可以置身在情景剧，进而更好地体验英语知识实际运用情况，从而更好地提升学生掌握英语知识的综合能力。教师通过在此方式就可以更好地帮助学生掌握英语知识的运用情况，并且也可以逐渐使得学生感受英语表达的思维，对今后学生构建良好的英语运用环境具有积极意义。除此之外，英语作为一种广泛使用的语言，学生在学习中不仅需要重点掌握其组织的规则，而且还需要在实际的生活情境中运用，教师通过设计良好的课后延伸方案，就可以逐渐提升学生掌握以及运用语言的综合能力。
（五）积极评价激趣教学
在以往的英语教学课堂中，主要的形式是以讲解知识为主要目的，师生之间互动的非常少。即便有交流，教师也是很少对学生的回答做出评价，这样的评价可以激励学生的学习兴趣，但是教师的重视不够，课堂氛围就会显得枯燥。教学如果积极的给予评价，让学生体悟到自己的不足，才能够提高学生对于学习的乐趣，使自己主动参与到课堂中学习。教师在进行教学时，不但要多互动、多交流、多评价，还要有多方面的评价，让学生感受到教师的认可和同学的认可，进一步让学生感受到成功的喜悦，使学生学习的兴趣彻底融入课堂当中。因此，在课堂教学时，教师应当多鼓励和表扬学生，是构建学生迈向前进的桥梁。
三、结束语
初中英语教学中，激趣教学能够起到相对更好的效果，因此教师应不断创新改革教学方法，将激趣艺术教学应用到初中英语教学中，可激发学生学习兴趣，对教学情境加以创设、进行角色扮演、采取多媒体技术、加大课后拓展，为初中英语教学的开展提供科学依据。
参考文献：
[1]江义永.激趣艺术在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场（下旬刊），2016，22（5）：146-148.
[2]黄夏玲.浅谈初中英语语法教学中的激趣艺术[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（26）：106.
[3]逯越.初中英语语法教学中激趣艺术的运用探讨[J].新课程·中学，2016，23（11）：181-181.
作者简介：张昊，四川泸州外国语学校。
关键词：初中英语；激趣艺术；对策
激趣意识作为一种新型教学方法，将教学重点放到学生兴趣之上，使学生感受到学习的乐趣，让学生真正爱上英语。笔者分别从：激趣意识教学理念研究、激趣艺术教学开展的意义、激趣艺术在初中英语教学中的实际应用，三个方面来阐述。
一、激趣艺术教学理念研究
激趣艺术作为激发学生学习兴趣的重要方法，为激发学生学习兴趣，可利用有趣的语言来实现，激发学生的学习热情。所谓“兴趣是最好的老师”，可提高学生学习主动性。通过激发学生学习兴趣，进一步提高了学生学习动力，由于初中阶段的学生年龄尚小，其行为会受情感影响，导致无法规范自身行为，基于这种情况下，通过激趣艺术教学可改善这一现状，促进初中英语教学的有效实施[1]。
二、激趣艺术在初中英语教学中的实际应用
为促进激趣艺术教学的有效开展，还应采取行之有效的教学对策，笔者将从以下方面来阐述。
（一）对教学情境加以创设
以往教学不注重情境创设，难以激发学生兴趣，为了对学生之间互动、师生之间互动起到一定的促进作用，教师要结合教学内容和学生特点，对相应的情境进行创设。比方说，在教学“Christmas”这一教学内容时，教师可借助多媒体对直观生动的教学情境进行创设，对圣诞节相关视频进行播放，这样能够调动学生参与课堂的积极性，为了激发学生思考，可提出问题：“What do you think is Christmas。”学生便会争先恐后地对关于表达自身对圣诞节的看法。之后，教师可再问学生，你们知道圣诞节有哪些习俗吗，并要求学生同同桌讨论，参与互动学习。通过这种方式，不仅能够保障英语教学的互動效果，还能够可拓展学生的思维。
（二）进行角色扮演
角色扮演是情景教学的重要应用策略之一，对于初中英语语法教学而言，传统的教学模式容易使学生感到枯燥，不利于知识点的记忆和运用，而在情景教学过程中，教师可以通过让学生分别扮演不同角色的方式，演绎一段故事或情节，通过清晰而简洁的问题导入教学情景[2]。例如教师可以为学生创造一个话剧式的课堂环境，通过让学生扮演不同角色的方式学习英语词汇、短语、语法等内容。
以课文中的一段对话为例：
Helen：What do you often do in your free time？
Wen Wei：I often go fishing.It’s my favorite hobby.And I also enjoy reading stories and listening to music.It’s great fun.Well，What’s your hobby？
Helen：I love reciting poems.And I’m a movie fan，too.I go to the movie theater a lot.I also rent DVDs and watch them at home.
教师可以让两名学生分别扮演Helen和Wen Wei，然后在课堂中开展这样一段对话，要求将对话背诵下来，从而加深学生对词汇和知识点的理解。
（三）采取多媒体技术
教学过程中，多媒体技术的应用，能够使学生同时感受到画面、声音等信息，从而能够将知识点更加直观、生动地表现出来，以激发学生的学习兴趣，促使学生以更轻松的心态参与学习过程[3]。通过将视觉与听觉进行有效结合的方式，教师可以丰富学生的想象力，从而弥补直观教具的不足之处，最重要的是，多媒体技术有助于教师为学生学习创造合适的教学情景。
举例来说，《Our school life》这一单元，主要通过对话的方式展示学校生活，因此教师借此创设教学情境最为简便。以这段对话为例：
Helen：Do you often come to school by bike？
Kangkang：Yes，I do.How do you usually come to school？
Helen：I usually come to school by subway.
教师首先将各种常见交通工具图文并茂地在多媒体设备中展示，还可以分别配上比较标志性的声音，如自行车的铃声、地铁开关门时的提示音等等。学生根据这段对话，回想一下自己每天上学的交通方式，然后教师让同桌之间（或将学生进行分组，每组2人）模仿课文的对话内容互相了解对方主要选择什么样的交通工具上学、放学。通过多媒体设备与情景教学融合的方式，在提升学生英语学习热情的同时，更有助于学生对英语语法和词汇的记忆。
（四）加大课后拓展
在初中英语实践教学过程中，“互联网+”影响之下，教师可以在翻转课堂中进行教学模式创新，其中在课后拓展设计方面，教师需要重点呈现出知识点在不同情境下的运用情况，同时还需要照顾不同层次学生掌握英语知识的情况[3]，因此，教师在设计课后拓展的教学任务中，可以在互联网+的技术支持下不断进行创新。例如教师在完成Unit2《Neighbors》相关内容的学习之后，则课后拓展就可以要求学生结合本文的知识点自主设计一个情景剧，学生在完成相关的情景剧中就可以将自己所掌握的知识点运用在其中，这就可以改善学生单纯记住英语知识而不会运用的情况，同时学生还可以置身在情景剧，进而更好地体验英语知识实际运用情况，从而更好地提升学生掌握英语知识的综合能力。教师通过在此方式就可以更好地帮助学生掌握英语知识的运用情况，并且也可以逐渐使得学生感受英语表达的思维，对今后学生构建良好的英语运用环境具有积极意义。除此之外，英语作为一种广泛使用的语言，学生在学习中不仅需要重点掌握其组织的规则，而且还需要在实际的生活情境中运用，教师通过设计良好的课后延伸方案，就可以逐渐提升学生掌握以及运用语言的综合能力。
（五）积极评价激趣教学
在以往的英语教学课堂中，主要的形式是以讲解知识为主要目的，师生之间互动的非常少。即便有交流，教师也是很少对学生的回答做出评价，这样的评价可以激励学生的学习兴趣，但是教师的重视不够，课堂氛围就会显得枯燥。教学如果积极的给予评价，让学生体悟到自己的不足，才能够提高学生对于学习的乐趣，使自己主动参与到课堂中学习。教师在进行教学时，不但要多互动、多交流、多评价，还要有多方面的评价，让学生感受到教师的认可和同学的认可，进一步让学生感受到成功的喜悦，使学生学习的兴趣彻底融入课堂当中。因此，在课堂教学时，教师应当多鼓励和表扬学生，是构建学生迈向前进的桥梁。
三、结束语
初中英语教学中，激趣教学能够起到相对更好的效果，因此教师应不断创新改革教学方法，将激趣艺术教学应用到初中英语教学中，可激发学生学习兴趣，对教学情境加以创设、进行角色扮演、采取多媒体技术、加大课后拓展，为初中英语教学的开展提供科学依据。
参考文献：
[1]江义永.激趣艺术在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场（下旬刊），2016，22（5）：146-148.
[2]黄夏玲.浅谈初中英语语法教学中的激趣艺术[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（26）：106.
[3]逯越.初中英语语法教学中激趣艺术的运用探讨[J].新课程·中学，2016，23（11）：181-181.
作者简介：张昊，四川泸州外国语学校。