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【摘要】 英语课外作业是非常必要的，它是对课堂教学的补充和延续，弥补课上的不足，在英语教学中占着举足轻重的地位。而通过调查，却发现小学英语课外作业的布置形式单一乏味，在很多地区甚至以机械抄写练习为主，缺乏创造性，没有考虑到学生的天性、个体发展的差异和不同需求。如果英语教师精心设计出能够体现趣味性、实践性、尊重孩子个体差异的综合性的课外作业，完善作业检查制度，并加以有效的评价，那么我相信小学英语教学效率和学习效果、兴趣方面定会取得显著成效。
【关键词】课外作业有效布置
在教学中，任何学科都离不开作业。作业对于学生巩固课堂上学到的知识、综合运用所学语言的能力；对于教师检查自己的教学效果，修正教学方案，更好地指导学生的学习，都有着重要的作用。教师如何有效地设计作业，让学生有效地进行练习，教师如何有效地进行作业指导和批改，是提高教学质量不可缺少的环节。
一、创新作业的原则
1、培养学生的学习爱好和学习自信心
教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。”因此在设计课外作业时，可以利用孩子的这一天性，让孩子去发现身边的英语，做一个生活的有心人。这样不但激发了孩子学习英语的好奇心，提高他们学习英语的兴趣，同时还培养了孩子的观察力。
小学英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的爱好，使学生树立学好英语的自信心。学生只有对英语及其文化持有积极的情感，才能保持学习英语的动力。基于以上理念，教师在布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点，学生是否喜欢做和愿意做，学生完成作业后能否体验到成就感，是否对自己的英语学习能力持有自信等。只要教师认真考虑这些问题，调整作业的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。
例如在学习牛津小学英语5A中Unit9 Shapes时，可是让孩子去寻找生活中常见的形状，如：蛋糕（circle），黑板（rectangle），三角板（triangle）等。教师还可以定期进行一些“search for the English of your life”等活动，让学生做个有心人，留意收集和摘抄生活中的英语。
2、发展学生的综合语言运用能力
英语课程改革的重点是在学生学习语言的过程中，教师要有意识地培养其积极的情感态度和主动思维的习惯，让他们大胆实践，提高其跨文化意识和自主学习能力。“一背、二抄、三练习”的作业方式只是停留在机械记忆和单一的书面练习上，忽视了对学生综合语言运用能力的培养。因此，教师应使作业的形式更加多样化，以扩大学生运用语言的空间。
心理学家认为，兴趣是最好的老师。在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，枯燥的抄写作业只会让学生们成为作业机器，长此以往，学生们的英语水平不但得不到提升，反而会抹杀掉孩子心底对英语的渴望和兴趣，所以教师应该变“动手抄”为“动手做”。 如教师可以利用儿童节，教师节，三八妇女节等节日，布置孩子回家亲手制作祝福的卡片，为自己亲朋好友送上最真诚的祝福。如学习完祈使句后，为自己班级的卫生角图书角等地点设计英语警示牌。这样既能帮助学生们巩固记忆所学单词，又能提高自己的书写水平，一举两得。制作类作业既可以让学生活学活用，既复习和强化所学的英语知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力，让学生在享受英语乐趣的同时感受到英语深深的魅力。
3、培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在学习过程中，教师假如能给予学生适当的指导，帮助学生把握学习英语的正确方法，对学生的终身学习将大有裨益。因此，教师布置作业时，要着眼于教会学生正确的学习方法，而不应仅停留在让学生死记硬背或盲目抄写上，应加强对学生听说能力的练习，让学生借助媒体（如画报、VCD、电视和网络等），增加英语输入量。
二、作业的类型可以根据不同的功能进行设置
1、尊重学生的个体差异，设置个性化作业
传统的作业大多围饶教学大纲设计，很少考虑学生的个性发展或兴趣特长的差异。依据“多元智能”理论，教师在设计作业时，要尊重学生的个性化发展。比如：让爱好表演的学生根据课文内容自编英语短剧，在练习英语口语的同时发挥其表演能力；让有美术特长的学生根据所学的内容进行英语单词卡片的制作，或根据英文意思展开想象进行思考创作；让喜欢音乐的学生对所学的英文歌曲进行简单的创作和套用，利用音乐的特质和自己的音乐特长巩固和促进英语的学习。根据不同的兴趣爱好设计各异的作业，能让学生体会到其中的乐趣和成功的喜悦。在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，就能从学习中获得积极的情感体验，有利于再学习。
2、增强学生的动口、动手能力，设置实践型作业
英语的口头练习很重要，听说领先。因此口头的操练要有一定的量才能有个升华的。将练习放在一个真实的情景中，对学生的意义理解起了个重要的作用。在条件好的城市，可以尝试让学生和生活中遇到的外国人进行简单的交流，而没有这种机遇的学生，教师可以布置学生对老师说，对家长说。
3、促进学生多向交流
设置合作型作业新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，已要求学生必须加强合作，学会合作。因此在设计作业时可以让多个学生共同完成。
4、培养学生主动探索能力
设置探究性作业 教育家苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。因此在设计作业时可以让学生发现了什么。例如：给学生一幅迷宫图，让学生从中寻找出救人的最短路线，并写下经过了什么地方。这样学生从中练习到了地名的书写。给学生一组单词，让学生寻找他们的共同点。教完了颜色，可以寻找生活中的颜色等等.
【关键词】课外作业有效布置
在教学中，任何学科都离不开作业。作业对于学生巩固课堂上学到的知识、综合运用所学语言的能力；对于教师检查自己的教学效果，修正教学方案，更好地指导学生的学习，都有着重要的作用。教师如何有效地设计作业，让学生有效地进行练习，教师如何有效地进行作业指导和批改，是提高教学质量不可缺少的环节。
一、创新作业的原则
1、培养学生的学习爱好和学习自信心
教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。”因此在设计课外作业时，可以利用孩子的这一天性，让孩子去发现身边的英语，做一个生活的有心人。这样不但激发了孩子学习英语的好奇心，提高他们学习英语的兴趣，同时还培养了孩子的观察力。
小学英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的爱好，使学生树立学好英语的自信心。学生只有对英语及其文化持有积极的情感，才能保持学习英语的动力。基于以上理念，教师在布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点，学生是否喜欢做和愿意做，学生完成作业后能否体验到成就感，是否对自己的英语学习能力持有自信等。只要教师认真考虑这些问题，调整作业的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。
例如在学习牛津小学英语5A中Unit9 Shapes时，可是让孩子去寻找生活中常见的形状，如：蛋糕（circle），黑板（rectangle），三角板（triangle）等。教师还可以定期进行一些“search for the English of your life”等活动，让学生做个有心人，留意收集和摘抄生活中的英语。
2、发展学生的综合语言运用能力
英语课程改革的重点是在学生学习语言的过程中，教师要有意识地培养其积极的情感态度和主动思维的习惯，让他们大胆实践，提高其跨文化意识和自主学习能力。“一背、二抄、三练习”的作业方式只是停留在机械记忆和单一的书面练习上，忽视了对学生综合语言运用能力的培养。因此，教师应使作业的形式更加多样化，以扩大学生运用语言的空间。
心理学家认为，兴趣是最好的老师。在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，枯燥的抄写作业只会让学生们成为作业机器，长此以往，学生们的英语水平不但得不到提升，反而会抹杀掉孩子心底对英语的渴望和兴趣，所以教师应该变“动手抄”为“动手做”。 如教师可以利用儿童节，教师节，三八妇女节等节日，布置孩子回家亲手制作祝福的卡片，为自己亲朋好友送上最真诚的祝福。如学习完祈使句后，为自己班级的卫生角图书角等地点设计英语警示牌。这样既能帮助学生们巩固记忆所学单词，又能提高自己的书写水平，一举两得。制作类作业既可以让学生活学活用，既复习和强化所学的英语知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力，让学生在享受英语乐趣的同时感受到英语深深的魅力。
3、培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在学习过程中，教师假如能给予学生适当的指导，帮助学生把握学习英语的正确方法，对学生的终身学习将大有裨益。因此，教师布置作业时，要着眼于教会学生正确的学习方法，而不应仅停留在让学生死记硬背或盲目抄写上，应加强对学生听说能力的练习，让学生借助媒体（如画报、VCD、电视和网络等），增加英语输入量。
二、作业的类型可以根据不同的功能进行设置
1、尊重学生的个体差异，设置个性化作业
传统的作业大多围饶教学大纲设计，很少考虑学生的个性发展或兴趣特长的差异。依据“多元智能”理论，教师在设计作业时，要尊重学生的个性化发展。比如：让爱好表演的学生根据课文内容自编英语短剧，在练习英语口语的同时发挥其表演能力；让有美术特长的学生根据所学的内容进行英语单词卡片的制作，或根据英文意思展开想象进行思考创作；让喜欢音乐的学生对所学的英文歌曲进行简单的创作和套用，利用音乐的特质和自己的音乐特长巩固和促进英语的学习。根据不同的兴趣爱好设计各异的作业，能让学生体会到其中的乐趣和成功的喜悦。在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，就能从学习中获得积极的情感体验，有利于再学习。
2、增强学生的动口、动手能力，设置实践型作业
英语的口头练习很重要，听说领先。因此口头的操练要有一定的量才能有个升华的。将练习放在一个真实的情景中，对学生的意义理解起了个重要的作用。在条件好的城市，可以尝试让学生和生活中遇到的外国人进行简单的交流，而没有这种机遇的学生，教师可以布置学生对老师说，对家长说。
3、促进学生多向交流
设置合作型作业新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，已要求学生必须加强合作，学会合作。因此在设计作业时可以让多个学生共同完成。
4、培养学生主动探索能力
设置探究性作业 教育家苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。因此在设计作业时可以让学生发现了什么。例如：给学生一幅迷宫图，让学生从中寻找出救人的最短路线，并写下经过了什么地方。这样学生从中练习到了地名的书写。给学生一组单词，让学生寻找他们的共同点。教完了颜色，可以寻找生活中的颜色等等.