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摘要：近些年来，随着新课程改革的深入和课程标准的严格要求，对于地理教学提出了更高的要求。高中地理知识是在初中地理知识的基础上进行深化的，经过初中阶段的地理学习，学生对地理知识有了一定的了解和认识，明白了地理和我们的生活息息相关。如何在课堂中激发学生学习积极性、提高学习主动性和探索能力，提升课堂高效性是我们地理教育工作者的目标和责任。本文就结合笔者多年的教学经验，对于地理高效课堂构建提出了几点看法。
关键词：高中地理；高效课堂；构建
G633.55
许多高中学校专注于学生成绩和整体入学率，而忽视课堂教学和参与的有效性。在高中地理教学中，许多教师的教学方法落后和过时，教学目标与课程标准不符，从而导致了教室气氛低沉，学生的热情不高，地理探索过程少。为了解决上述问题，我们需要从课程设置、教学方法、学生兴趣培养、探究能力培养以及与学生现实生活联系等方面来着手构建高中地理高效教学，以改善学生的学习效率。
一、什么是“高效课堂”？
高效课堂是指教学效率或教学有效性达到很高的目标或结果，具体来说就是指在有效课堂的基础上，完成教学任务以及达成教学目标的效率都很高并且效果很好，在教学影响力和社会效益方面取得了较高水平。它是有效课堂的最高境界，且基于高效教学。
在日常教学中，要求教师要以课堂趣味性为导向，注重教学的相关性和有效性。培养学生的自主性，提高课堂效率，实现教学效果和学生综合素质提高的教学课堂。
二、高效地理课堂构建的意义
地理课程在学校教学中处于不受重视的地位，因而很多教师和学生也认为地理是副科，学好学不好都无所谓，但地理课程其实是培养学生思维逻辑能力、思考能力的最佳学科。构建高效地理课堂，可以帮助学生们了解更多的地理文化知识、人文社会常识等，还能活跃思维能力、发挥想象能力。地理课堂无疑是为枯燥的高中学习生活增添了乐趣，带来了快乐的课堂学习体验。具体来说可以分为以下几点：
1.有利于培养学生多种思维能力
（1）立体思维能力。现实生活中很多人在认方向上非常困难，俗称“路痴”。这主要是由于空间立体思维能力不够造成的。其实，方向感是可以培养出来的。通过高中地理高效教学，学生在老师的帮助下逐步在大脑中建立地理磁场和方位坐标，在生活中多加锻炼，学生的立体思维能力慢慢就会提高。
（2）空间想象能力。学习宇宙空間天体运动规律，老师通过实物教学、课堂讨论和学生实际模型操作来引导学生表达自己的想法，培养学生自主探究的能力，对于学生直观形象的观察空间概念的意义有着很好的教学成效。空间想象能力虽然是抽象的，但是，学生要在实践的基础上来培养，高效地理教学运用多种高效教学手段培养学生空间想象能力。
（3）逻辑思维能力。在学习地理知识点时，学生往往会觉得比较难，因为这其中会涉及到数学计算和逻辑思维能力等方面。通过高效地理课堂学习，以学生为中心，教学目标和教学手段的设计都以满足学生需求为主，引导学生主动提问、主動探究，调动课堂气氛，在快乐的环境中高效的吸收重点知识。
2.有利于提高学生的综合素质
高中地理的高效教学，不仅使学生的学习兴趣极大提高，而且可以帮助学生在学习过程中锻炼动手能力、思考能力、理论联系实际的能力，进而提高学生的综合素质。
3.有利于教师教学水平的提高
高中地理高效教学首先对教师的教学方式、教学目标和教学效果提出了很高的要求，教师更加注重研究如何高效教学。在教学方法上会有更多的创新，教学水平将不断提高。
三、构建高中地理高效课堂的策略分析
1.注重联系实际，引起学生兴趣
高中地理涉及到人文地理、自然地理和科技地理等各方面知识，这些与我们的实际生活息息相关。高效地理课堂就是要以学生们最关心的实际问题、学生们最常遇到的地理问题、学生们最感兴趣的地理问题为出发点，理论联系实际地教学。学生学习的积极性和欲望都会很高，教学手段灵活，效果明显。
2.创设情境，问题教学
（1）创设情境。让地理知识点转化为真实的情境，让学生在真实的情境中更好的学习地理知识。
（2）问题教学。①问题设计要有针对性、新颖和典型；②问题设计要有层次性，循序渐进，从低级到高级逐渐设问，利于学生理解和学习能动性的调动；③问题要符合实际。老师在设置问题时要避免大而空，要有现实意义。
3.引导学生自主学习、探究学习
探究式学习在培养学生综合素质方面有着很重要的作用。高中地理的很多内容都具有探究的意义，因为很多地理现象目前国际上也是没有统一标准的，这可以极大的引起学生探究的兴趣。老师可以引导学生利用身边的资源来探究，如：文献资料、网络、科教视频、地理杂志等都可以作为学生进行探究的辅助手段，如果学生可以亲自动手去探究甚至去试验就更好了。
4.师生之间的有效评价机制
师生之间的评价机制是指老师和学生互相进行评价，学生评价老师的教学方法是否合理高效、教学目标有无实现，课堂气氛是否活跃等；老师评价学生是否积极主动学习、课堂表现怎样、知识点掌握情况等。以往老师教地理都是以板书教学为主，现在有条件的学校可以多媒体教学，所以，这种以老师为主的教学模式缺乏师生互动，造成老师不了解学生，学生也不了解老师，一旦成绩不理想，老师怨学生不认真，学生怨老师教的不好。因此，建立师生互评的机制能够增强师生之间的了解和信任，改善教学质量。老师从课前、课中和课下等多方面了解学生、布置作业，学生和老师及时沟通，提出建议，督促老师及时调整教学方式并满足学生的实际需求。
结语
高中地理高效课堂要求改变过去灌输式的教学模式，培养学生积极主动探究地理知识的能力，在教学目标设定、教学手段运用等方面更加注重高效的要求。所以在构建高中地理高效课堂时要从学生需求出发，课堂设计科学合理并且轻松活跃，在师生共同探究地理知识的过程中提高学习效率。
参考文献：
[1]彭文聪. 关于如何建立高中地理高效课堂的探究[J]. 南北桥， 2015（4）.
[2]董谦. 浅谈新课程下如何构建高中地理高效课堂[J]. 环球人文地理， 2016（8）.
[3]唐超. 浅析新课改下高中地理高效课堂的构建[J]. 关爱明天， 2015（6）.
关键词：高中地理；高效课堂；构建
G633.55
许多高中学校专注于学生成绩和整体入学率，而忽视课堂教学和参与的有效性。在高中地理教学中，许多教师的教学方法落后和过时，教学目标与课程标准不符，从而导致了教室气氛低沉，学生的热情不高，地理探索过程少。为了解决上述问题，我们需要从课程设置、教学方法、学生兴趣培养、探究能力培养以及与学生现实生活联系等方面来着手构建高中地理高效教学，以改善学生的学习效率。
一、什么是“高效课堂”？
高效课堂是指教学效率或教学有效性达到很高的目标或结果，具体来说就是指在有效课堂的基础上，完成教学任务以及达成教学目标的效率都很高并且效果很好，在教学影响力和社会效益方面取得了较高水平。它是有效课堂的最高境界，且基于高效教学。
在日常教学中，要求教师要以课堂趣味性为导向，注重教学的相关性和有效性。培养学生的自主性，提高课堂效率，实现教学效果和学生综合素质提高的教学课堂。
二、高效地理课堂构建的意义
地理课程在学校教学中处于不受重视的地位，因而很多教师和学生也认为地理是副科，学好学不好都无所谓，但地理课程其实是培养学生思维逻辑能力、思考能力的最佳学科。构建高效地理课堂，可以帮助学生们了解更多的地理文化知识、人文社会常识等，还能活跃思维能力、发挥想象能力。地理课堂无疑是为枯燥的高中学习生活增添了乐趣，带来了快乐的课堂学习体验。具体来说可以分为以下几点：
1.有利于培养学生多种思维能力
（1）立体思维能力。现实生活中很多人在认方向上非常困难，俗称“路痴”。这主要是由于空间立体思维能力不够造成的。其实，方向感是可以培养出来的。通过高中地理高效教学，学生在老师的帮助下逐步在大脑中建立地理磁场和方位坐标，在生活中多加锻炼，学生的立体思维能力慢慢就会提高。
（2）空间想象能力。学习宇宙空間天体运动规律，老师通过实物教学、课堂讨论和学生实际模型操作来引导学生表达自己的想法，培养学生自主探究的能力，对于学生直观形象的观察空间概念的意义有着很好的教学成效。空间想象能力虽然是抽象的，但是，学生要在实践的基础上来培养，高效地理教学运用多种高效教学手段培养学生空间想象能力。
（3）逻辑思维能力。在学习地理知识点时，学生往往会觉得比较难，因为这其中会涉及到数学计算和逻辑思维能力等方面。通过高效地理课堂学习，以学生为中心，教学目标和教学手段的设计都以满足学生需求为主，引导学生主动提问、主動探究，调动课堂气氛，在快乐的环境中高效的吸收重点知识。
2.有利于提高学生的综合素质
高中地理的高效教学，不仅使学生的学习兴趣极大提高，而且可以帮助学生在学习过程中锻炼动手能力、思考能力、理论联系实际的能力，进而提高学生的综合素质。
3.有利于教师教学水平的提高
高中地理高效教学首先对教师的教学方式、教学目标和教学效果提出了很高的要求，教师更加注重研究如何高效教学。在教学方法上会有更多的创新，教学水平将不断提高。
三、构建高中地理高效课堂的策略分析
1.注重联系实际，引起学生兴趣
高中地理涉及到人文地理、自然地理和科技地理等各方面知识，这些与我们的实际生活息息相关。高效地理课堂就是要以学生们最关心的实际问题、学生们最常遇到的地理问题、学生们最感兴趣的地理问题为出发点，理论联系实际地教学。学生学习的积极性和欲望都会很高，教学手段灵活，效果明显。
2.创设情境，问题教学
（1）创设情境。让地理知识点转化为真实的情境，让学生在真实的情境中更好的学习地理知识。
（2）问题教学。①问题设计要有针对性、新颖和典型；②问题设计要有层次性，循序渐进，从低级到高级逐渐设问，利于学生理解和学习能动性的调动；③问题要符合实际。老师在设置问题时要避免大而空，要有现实意义。
3.引导学生自主学习、探究学习
探究式学习在培养学生综合素质方面有着很重要的作用。高中地理的很多内容都具有探究的意义，因为很多地理现象目前国际上也是没有统一标准的，这可以极大的引起学生探究的兴趣。老师可以引导学生利用身边的资源来探究，如：文献资料、网络、科教视频、地理杂志等都可以作为学生进行探究的辅助手段，如果学生可以亲自动手去探究甚至去试验就更好了。
4.师生之间的有效评价机制
师生之间的评价机制是指老师和学生互相进行评价，学生评价老师的教学方法是否合理高效、教学目标有无实现，课堂气氛是否活跃等；老师评价学生是否积极主动学习、课堂表现怎样、知识点掌握情况等。以往老师教地理都是以板书教学为主，现在有条件的学校可以多媒体教学，所以，这种以老师为主的教学模式缺乏师生互动，造成老师不了解学生，学生也不了解老师，一旦成绩不理想，老师怨学生不认真，学生怨老师教的不好。因此，建立师生互评的机制能够增强师生之间的了解和信任，改善教学质量。老师从课前、课中和课下等多方面了解学生、布置作业，学生和老师及时沟通，提出建议，督促老师及时调整教学方式并满足学生的实际需求。
结语
高中地理高效课堂要求改变过去灌输式的教学模式，培养学生积极主动探究地理知识的能力，在教学目标设定、教学手段运用等方面更加注重高效的要求。所以在构建高中地理高效课堂时要从学生需求出发，课堂设计科学合理并且轻松活跃，在师生共同探究地理知识的过程中提高学习效率。
参考文献：
[1]彭文聪. 关于如何建立高中地理高效课堂的探究[J]. 南北桥， 2015（4）.
[2]董谦. 浅谈新课程下如何构建高中地理高效课堂[J]. 环球人文地理， 2016（8）.
[3]唐超. 浅析新课改下高中地理高效课堂的构建[J]. 关爱明天， 2015（6）.