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【摘要】兴趣是最好的老师，面对英语新课程巨大的词汇量，高一新生难免有畏难情绪，本文提出几种记忆英语词汇的办法，旨在帮助学生在兴趣中轻松学习英语单词。
【关键词】词汇;听歌;构词法;故事;游戏
高中英语新课程为高中生提供了更为丰富的语言材料，同时词汇量也大幅度增加。掌握词汇是学好英语的先决条件，其中道理不言自明，就像建大楼离不开砖瓦一样。词汇学习贯穿英语学习的始终，是英语学习的基础环节，词汇的掌握程度直接影响着听、说、读、写、译等诸项技能的提高。有单词记忆困难的学生占了很大的比重，看来关于单词记忆难的问题是一个普遍的现象，本文就这个问题进行探讨，希望能帮高中生突破英语单词记忆的难关，轻松拥有海量词汇。
一、听歌学单词
陆巧玲（2001）认为，应尽量在语境中呈现和教授词汇。深入浅出，充满异国风情，引人入胜，发音明快纯正的英语歌曲很受高中生的欢迎。因此，充分利用英语歌曲的特点，引导鼓励学生利用课外休闲时间，聆听经典英语歌曲，欣赏美妙音乐，同时领悟语境中记忆词汇及领会词汇的运用。其实，不难发现歌曲的意境很强，词汇的运用也比较合理，且都是日常使用的高频词汇。高中生能在歌曲的情景中不知不觉学习词汇，领悟词汇，就能为较好的运用词汇打下坚实的基础。比如：
I have a dream, a song to sing
to help me cope with anything
if you see the wonder of a fairy tale
you can take the future ever if you fail
i believe in angels
something good in everything i see
i believe in angels
when i know the time is right for me
i’ll cross the stream
i have a dream
i have a dream, a fantasy
to help me through reality
and my destination makes it worth the while
pushing through the darkness still another mile
这些划有下划线的黑体词汇或者短语都是学生平时常见的，学习必须掌握的词汇。学生如果多听几遍就能很好的在语境中掌握这些词汇的用法。
二、构词法创造词汇的海洋
语言是随着人类社会的不断发展而发展的。一些旧词的过时意味着需要人们创造出一些新的词，而新的词的产生，大抵服从语法的法则，有其规律可循。语言的这种"弃旧创新"不断完善和发展的过程体现出一种规律--构词法（word-formation）。了解词的结构，可以扩大巩固所学的词汇，为深刻理解词义有一定的帮助。初中阶段学生学的都是基本词汇，在高中阶段如果能掌握一定的构词法，就能举一反三，成倍地扩大词汇量。比如，create——creative——creatively——creation——creation——creature。
三、編故事记单词
永远不要忽视学生的创造能力，如果能把单词通过编故事的方式把他们串起来，就能很好的帮助学生自己记住单词。比如，要记住这么一串单词，“account n. 户头；描述；原因；账目 accredit v. 归功于 accumulate v. 积聚 accurate adj. 准确的 *accusation n. 控告 accuse v. 控告，归咎 accustomed adj. 习惯的 achieve v. 完成；实现；达到 acid adj. 酸的，尖酸的 acknowledge v. 承认 ”的确是令人费解，头痛的问题，即使记住了，也很容易就忘记了！
要是编成如下幽默的故事就非常容易识记了：没有人能accurate的计算韦小宝的account上的财富，据说小宝自己acknowledge最大的财富来自于对鳌拜的抄家，鳌拜所accumulate的财富据说achieve了惊人的数字，有人accuse韦小宝假公济私，小宝认为这就是吃不到葡萄说葡萄acid。皇上因为把杀鳌拜的功劳accredit韦小宝，而且知道小宝accustomed大手大脚，所以就没有深究。 （来自《鹿鼎记》）
又如：郑成功收复台湾-
看到老外brand（商标） *
司令怒下command（命令）
收复那个island（岛）
全体官兵understand（明白）
舰艇规模grand（宏伟的）
获胜回到mainland（大陆）
时刻守卫motherland（祖国）
高中生要是能充分发挥自己的聪明才智，创造性地来记忆单词，那么再大的词汇量对于他们而言也是小菜一碟。
四、 词汇其实就在你身边
随着世界交流的深化，其实，在我们身边有很多的东西都用中英两种语言来表示的。时刻提醒学生注意到身边的语言文化，同样可以不知不觉当中学到很多常用的词汇。比如，雀巢咖啡的包装盒上就写有“ Starting the day with coffee stimulates your body and your mind.”这广告词里面不仅能学到新单词stimulate, 同时也掌握了动名词作主语的用法，一举两得。不仅食品里有英语，就是学生所穿的T恤，所看到的广告，甚至是门票等等里面都有中英文的说明。善于在日常生活中，掌握词汇，既轻松，又不用花太多时间，何乐而不为呢？
五、玩游戏学单词
根据学生的生理和心理特点，中小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起学习英语的自信心。玩游戏，学单词可以活跃学生的学习气氛，增强学生学习的兴趣，排除学生学习语言的心理压力，有效地调动学生学习的积极性，还能提高英语的听说能力。
比如：Group One : 1. excited, 2. reduce, 3.superman, 4.destroy, 5.calm, 6. blackboard
7. lift, 8. cry, 9.basketball, 10. light
Group Two: 1. disappointed, 2. stand, 3. writer, 4. hurt, 5. nervous, 6. battery, 7.wave
8.school,9. adult,10.playground
两组学生竞猜单词，每组3人，1人猜，另2人，可以通过英语解释或者肢体语言提示，但不能直接说出所猜单词。
在这个游戏当中，学生不仅体验到了语言交流的乐趣，包括肢体语言，而且还在游戏当中对英语词汇进行识记，并能领悟到此词汇使用的语境。
结论
记忆是构成智力的因素之一，也是学习外语的刺激因素；记忆的方法是学习外语和发展智力的重要方法（张正东， 1999）。有首歌的歌词里有这么一句话：“ I will be right here waiting for you…” 其实，英语单词在歌曲中，身边，在游戏里，一直在等学生们去发现，去学习，用心就能在无形当中学到很多词汇。
参考文献
[1]陆巧玲. 2001. 词汇教学中的语境问题 [J]. 外语与外语教学，（6）：32.
[2]霍华德. 1999. 多元智能 [M]. 北京：新华出版社
[3]庞维国. 2003. 自主学习 [M]. 成都：四川教育出版社
[4]教育部. 2001. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社.
[5]张正东. 1999. 外语教与学 [M]. 北京：科学出版社
【关键词】词汇;听歌;构词法;故事;游戏
高中英语新课程为高中生提供了更为丰富的语言材料，同时词汇量也大幅度增加。掌握词汇是学好英语的先决条件，其中道理不言自明，就像建大楼离不开砖瓦一样。词汇学习贯穿英语学习的始终，是英语学习的基础环节，词汇的掌握程度直接影响着听、说、读、写、译等诸项技能的提高。有单词记忆困难的学生占了很大的比重，看来关于单词记忆难的问题是一个普遍的现象，本文就这个问题进行探讨，希望能帮高中生突破英语单词记忆的难关，轻松拥有海量词汇。
一、听歌学单词
陆巧玲（2001）认为，应尽量在语境中呈现和教授词汇。深入浅出，充满异国风情，引人入胜，发音明快纯正的英语歌曲很受高中生的欢迎。因此，充分利用英语歌曲的特点，引导鼓励学生利用课外休闲时间，聆听经典英语歌曲，欣赏美妙音乐，同时领悟语境中记忆词汇及领会词汇的运用。其实，不难发现歌曲的意境很强，词汇的运用也比较合理，且都是日常使用的高频词汇。高中生能在歌曲的情景中不知不觉学习词汇，领悟词汇，就能为较好的运用词汇打下坚实的基础。比如：
I have a dream, a song to sing
to help me cope with anything
if you see the wonder of a fairy tale
you can take the future ever if you fail
i believe in angels
something good in everything i see
i believe in angels
when i know the time is right for me
i’ll cross the stream
i have a dream
i have a dream, a fantasy
to help me through reality
and my destination makes it worth the while
pushing through the darkness still another mile
这些划有下划线的黑体词汇或者短语都是学生平时常见的，学习必须掌握的词汇。学生如果多听几遍就能很好的在语境中掌握这些词汇的用法。
二、构词法创造词汇的海洋
语言是随着人类社会的不断发展而发展的。一些旧词的过时意味着需要人们创造出一些新的词，而新的词的产生，大抵服从语法的法则，有其规律可循。语言的这种"弃旧创新"不断完善和发展的过程体现出一种规律--构词法（word-formation）。了解词的结构，可以扩大巩固所学的词汇，为深刻理解词义有一定的帮助。初中阶段学生学的都是基本词汇，在高中阶段如果能掌握一定的构词法，就能举一反三，成倍地扩大词汇量。比如，create——creative——creatively——creation——creation——creature。
三、編故事记单词
永远不要忽视学生的创造能力，如果能把单词通过编故事的方式把他们串起来，就能很好的帮助学生自己记住单词。比如，要记住这么一串单词，“account n. 户头；描述；原因；账目 accredit v. 归功于 accumulate v. 积聚 accurate adj. 准确的 *accusation n. 控告 accuse v. 控告，归咎 accustomed adj. 习惯的 achieve v. 完成；实现；达到 acid adj. 酸的，尖酸的 acknowledge v. 承认 ”的确是令人费解，头痛的问题，即使记住了，也很容易就忘记了！
要是编成如下幽默的故事就非常容易识记了：没有人能accurate的计算韦小宝的account上的财富，据说小宝自己acknowledge最大的财富来自于对鳌拜的抄家，鳌拜所accumulate的财富据说achieve了惊人的数字，有人accuse韦小宝假公济私，小宝认为这就是吃不到葡萄说葡萄acid。皇上因为把杀鳌拜的功劳accredit韦小宝，而且知道小宝accustomed大手大脚，所以就没有深究。 （来自《鹿鼎记》）
又如：郑成功收复台湾-
看到老外brand（商标） *
司令怒下command（命令）
收复那个island（岛）
全体官兵understand（明白）
舰艇规模grand（宏伟的）
获胜回到mainland（大陆）
时刻守卫motherland（祖国）
高中生要是能充分发挥自己的聪明才智，创造性地来记忆单词，那么再大的词汇量对于他们而言也是小菜一碟。
四、 词汇其实就在你身边
随着世界交流的深化，其实，在我们身边有很多的东西都用中英两种语言来表示的。时刻提醒学生注意到身边的语言文化，同样可以不知不觉当中学到很多常用的词汇。比如，雀巢咖啡的包装盒上就写有“ Starting the day with coffee stimulates your body and your mind.”这广告词里面不仅能学到新单词stimulate, 同时也掌握了动名词作主语的用法，一举两得。不仅食品里有英语，就是学生所穿的T恤，所看到的广告，甚至是门票等等里面都有中英文的说明。善于在日常生活中，掌握词汇，既轻松，又不用花太多时间，何乐而不为呢？
五、玩游戏学单词
根据学生的生理和心理特点，中小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起学习英语的自信心。玩游戏，学单词可以活跃学生的学习气氛，增强学生学习的兴趣，排除学生学习语言的心理压力，有效地调动学生学习的积极性，还能提高英语的听说能力。
比如：Group One : 1. excited, 2. reduce, 3.superman, 4.destroy, 5.calm, 6. blackboard
7. lift, 8. cry, 9.basketball, 10. light
Group Two: 1. disappointed, 2. stand, 3. writer, 4. hurt, 5. nervous, 6. battery, 7.wave
8.school,9. adult,10.playground
两组学生竞猜单词，每组3人，1人猜，另2人，可以通过英语解释或者肢体语言提示，但不能直接说出所猜单词。
在这个游戏当中，学生不仅体验到了语言交流的乐趣，包括肢体语言，而且还在游戏当中对英语词汇进行识记，并能领悟到此词汇使用的语境。
结论
记忆是构成智力的因素之一，也是学习外语的刺激因素；记忆的方法是学习外语和发展智力的重要方法（张正东， 1999）。有首歌的歌词里有这么一句话：“ I will be right here waiting for you…” 其实，英语单词在歌曲中，身边，在游戏里，一直在等学生们去发现，去学习，用心就能在无形当中学到很多词汇。
参考文献
[1]陆巧玲. 2001. 词汇教学中的语境问题 [J]. 外语与外语教学，（6）：32.
[2]霍华德. 1999. 多元智能 [M]. 北京：新华出版社
[3]庞维国. 2003. 自主学习 [M]. 成都：四川教育出版社
[4]教育部. 2001. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社.
[5]张正东. 1999. 外语教与学 [M]. 北京：科学出版社