论文部分内容阅读
摘 要：语文可以比喻为“餐桌上的一道菜”，不过在现实教育里许多老师看到的只有它的工具特征，常常忘记它的人文功能。如果老师仅仅因为语文可以填饱学生的肚子来教学，那么学生学起语文来就会感到十分的乏味，从而不想学，甚至产生厌学的情况。其实语文作为一道菜，不仅仅可以满足人的生理需要，还可以满足人的心理需要和精神需要。我们要把语文这道菜变得既美味又有营养，就要发挥语文的功能，促进学生的发展，培养学生的素质，发挥语文的人文功能，开拓学生的视野，领悟语文在生活中的真正内涵。
关键词：工具特征 人文功能 发展 精神
小学语文教材其实真的是一道有真正意义的“美味佳肴”。这道菜色味香辣俱全，可以说既美味又有营养。在现实的语文教学中，有许多老师都仅仅看到它的工具特征，往往没有看见它的人文价值，从而让语文课堂乏味无趣，上课时大片大片的学生不是在睡觉就是在做一些与语文课无关的事，老师再三提醒无用，也只能睁只眼闭只眼，自己一人沉醉在语文的神奇与奥秘中。这样的现象已经不足为奇了，而且越是到高年级这种现象越明显。
那么，作为小学语文教师如何使自己的语文课堂生动形象、气氛活跃呢？这个问题已经成为大部分老师头疼的事，一直在寻找着解决问题的办法。我们知道，教学改革以来，学生是教学的主体，老师处于教学的引领地位，那么解决问题的关键首先要从老师方面开始。我们要使语文这道菜变得既美味又有营养，让学生可以在学习语文的过程中得到充分的发展。
一、语文的灵魂——人文味
记得曾经有一位科学家说过这样一句话：“如果在一个国家、一个民族没有优秀的人文文化，那么那个国家就不可能繁荣和发展， 而可能不断地落后于世界民族之林。”可想而知，对一个国家、一个民族来说人文文化是多么的重要，一个国家、一个民族要发展，首先要发展的是文化。教师是社会物质财富和精神财富的创造者，是国家文化的传承和发展创新者，是人才的培养者，所以教师在现在国家发展中起着不可代替的作用。现在一直讲究着人文教育，所谓的人文教育其实就是将现实生活中优秀的文化、思想、精神等成果通过多种渠道、多种途径不断传播、不断发展的，陶冶人的情操，提高人的素质，使人成为有修养、品味、气质、思想的高素质的人才。
二、语文的土壤——人情味
“人的情感就是一片黑油油的肥沃的土壤，如果知识的种子播撒在上面，一定可以开出鲜艳的花朵，结出硕硕的果实。”其实在语文课堂上讲求的是教师与学生二者之间的一种互动与交流，教材只是一个中介物，教师与学生间传达的是种无形的情感。教师主要是引领学生去表达自己的感情，带领学生融入到这个世界里，使学生用心与灵魂去与课文交流。
语文课堂中，教师要带领学生融入语文课文的“人情味”中，让学生与语文课文里的优秀文化面对面地交流，了解古今文化，穿越时空与古人对话，走进他人的世界，发觉生命的源泉，洗涤自己的心灵，爱惜自己的生命，珍惜身边的亲人和朋友，宽容别人，善待自己，培养学生的爱国热情，增强学生的社会责任感。这一切的一切似乎平常普通，却值得他们去深深领悟和学习，从语文课文中体会人世间的母子情深、人与自然的和谐相处、对美好爱情的向往、身在他乡时对故土的思念、一代代君主一座座城池的更换、江南的小桥流水、北方的广阔平原、东北的皑皑白雪、喜马拉雅山的挺拔……
三、语文的养料——文学味
什么是“文学味”？文学味其实就是教师在教学中引领学生从课文中领悟其中的文学价值，让学生品味其中的美感，对那些艺术作品产生一定的兴趣，激发他们在现实世界里对艺术作品创作的向往。在现实语文教学中，老师要从各个方面出发，让学生领悟那些文学作品在创作过程中运用的艺术技巧、表现手法，体会其中的生动形象，当作一件珍贵的精美的艺术作品来欣赏。从此语文课堂就不会那么乏味无趣，学生会对语文重新充满自信，重新找回乐趣。这样下来，语文课堂就会成为学生的一块美丽的精神家园。
在语文教材中像这样的文学作品有一半以上，从而我们可以想象，任何一堂语文课上下来其实大部分时间都是要求教师要贯彻给学生十分重要的文学价值。其实一名高级语文教师每堂课要贯彻给学生的文学价值不仅仅这些标准，甚至要高出很多，教师要给自己定位，树立一定的目标。“文学味”的种类又有很多，有幽默诙谐的，有间接讽刺的，有正面的，有负面的，有忧郁的，有激情豪迈的……在课堂中教师要合理地选择，适时改变，培养学生多种心境，感化他们的诗意，提高他们的品味，陶冶他们的情操，洗涤他们的心灵。语文课文的文学味中包含很多生活美、自然美和意境美，能引领学生融入自然、深入生活。
四、语文的活水——生活味
“生活就是教育，社会就是学校，没有融入生活中的教育其实就不叫教育。”我记得中国著名的教育家陶行知曾經说过这样一句话。这句话真的很有哲理，教育的的确确是以生活为中心，教育来自生活，只有在生活中进行教育才能为生活服务。所以我们要将语文教育融入在生活中，注入“生活味”。
综上所述，语文融入在生活中，生活中处处有语文，要在学习语文时享受生活、学会生活。
关键词：工具特征 人文功能 发展 精神
小学语文教材其实真的是一道有真正意义的“美味佳肴”。这道菜色味香辣俱全，可以说既美味又有营养。在现实的语文教学中，有许多老师都仅仅看到它的工具特征，往往没有看见它的人文价值，从而让语文课堂乏味无趣，上课时大片大片的学生不是在睡觉就是在做一些与语文课无关的事，老师再三提醒无用，也只能睁只眼闭只眼，自己一人沉醉在语文的神奇与奥秘中。这样的现象已经不足为奇了，而且越是到高年级这种现象越明显。
那么，作为小学语文教师如何使自己的语文课堂生动形象、气氛活跃呢？这个问题已经成为大部分老师头疼的事，一直在寻找着解决问题的办法。我们知道，教学改革以来，学生是教学的主体，老师处于教学的引领地位，那么解决问题的关键首先要从老师方面开始。我们要使语文这道菜变得既美味又有营养，让学生可以在学习语文的过程中得到充分的发展。
一、语文的灵魂——人文味
记得曾经有一位科学家说过这样一句话：“如果在一个国家、一个民族没有优秀的人文文化，那么那个国家就不可能繁荣和发展， 而可能不断地落后于世界民族之林。”可想而知，对一个国家、一个民族来说人文文化是多么的重要，一个国家、一个民族要发展，首先要发展的是文化。教师是社会物质财富和精神财富的创造者，是国家文化的传承和发展创新者，是人才的培养者，所以教师在现在国家发展中起着不可代替的作用。现在一直讲究着人文教育，所谓的人文教育其实就是将现实生活中优秀的文化、思想、精神等成果通过多种渠道、多种途径不断传播、不断发展的，陶冶人的情操，提高人的素质，使人成为有修养、品味、气质、思想的高素质的人才。
二、语文的土壤——人情味
“人的情感就是一片黑油油的肥沃的土壤，如果知识的种子播撒在上面，一定可以开出鲜艳的花朵，结出硕硕的果实。”其实在语文课堂上讲求的是教师与学生二者之间的一种互动与交流，教材只是一个中介物，教师与学生间传达的是种无形的情感。教师主要是引领学生去表达自己的感情，带领学生融入到这个世界里，使学生用心与灵魂去与课文交流。
语文课堂中，教师要带领学生融入语文课文的“人情味”中，让学生与语文课文里的优秀文化面对面地交流，了解古今文化，穿越时空与古人对话，走进他人的世界，发觉生命的源泉，洗涤自己的心灵，爱惜自己的生命，珍惜身边的亲人和朋友，宽容别人，善待自己，培养学生的爱国热情，增强学生的社会责任感。这一切的一切似乎平常普通，却值得他们去深深领悟和学习，从语文课文中体会人世间的母子情深、人与自然的和谐相处、对美好爱情的向往、身在他乡时对故土的思念、一代代君主一座座城池的更换、江南的小桥流水、北方的广阔平原、东北的皑皑白雪、喜马拉雅山的挺拔……
三、语文的养料——文学味
什么是“文学味”？文学味其实就是教师在教学中引领学生从课文中领悟其中的文学价值，让学生品味其中的美感，对那些艺术作品产生一定的兴趣，激发他们在现实世界里对艺术作品创作的向往。在现实语文教学中，老师要从各个方面出发，让学生领悟那些文学作品在创作过程中运用的艺术技巧、表现手法，体会其中的生动形象，当作一件珍贵的精美的艺术作品来欣赏。从此语文课堂就不会那么乏味无趣，学生会对语文重新充满自信，重新找回乐趣。这样下来，语文课堂就会成为学生的一块美丽的精神家园。
在语文教材中像这样的文学作品有一半以上，从而我们可以想象，任何一堂语文课上下来其实大部分时间都是要求教师要贯彻给学生十分重要的文学价值。其实一名高级语文教师每堂课要贯彻给学生的文学价值不仅仅这些标准，甚至要高出很多，教师要给自己定位，树立一定的目标。“文学味”的种类又有很多，有幽默诙谐的，有间接讽刺的，有正面的，有负面的，有忧郁的，有激情豪迈的……在课堂中教师要合理地选择，适时改变，培养学生多种心境，感化他们的诗意，提高他们的品味，陶冶他们的情操，洗涤他们的心灵。语文课文的文学味中包含很多生活美、自然美和意境美，能引领学生融入自然、深入生活。
四、语文的活水——生活味
“生活就是教育，社会就是学校，没有融入生活中的教育其实就不叫教育。”我记得中国著名的教育家陶行知曾經说过这样一句话。这句话真的很有哲理，教育的的确确是以生活为中心，教育来自生活，只有在生活中进行教育才能为生活服务。所以我们要将语文教育融入在生活中，注入“生活味”。
综上所述，语文融入在生活中，生活中处处有语文，要在学习语文时享受生活、学会生活。