语文教学，主要是培养学生听说读写的能力，但在小学语文教学中始终存在两大难题：阅读、作文。不少学生拿着一篇文章不知如何阅读，不知怎样吸收文中的“营养”；一写作文就像避温神似的特别害怕，总感到作文无话可说。如何才能激发学生阅读的兴趣，提高学生作文能力呢？我认为在教学中注重读写结合，是提高学生阅读和作文能力的重要途径。
　　一、利用教材，挖掘读写结合点
　　小学语文教材每一篇课文都是经过精心挑选的，文章取材新颖，布局合理、语句优美，大多数都是学生写作的范文。因此，我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中的读写结合因素，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。
　　1、从词句入手。要使学生“满腹经纶”，教师就应持之以恒地在阅读中引导学生推敲词句，从而培养其造句的能力。例如我在教学《荷花》这一课时，我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话的“冒出来”用词十分准确，于是，我就引导学生运用换词的方法，体会“冒出来”一词的巧妙之处。我是这样设计的：“冒出来”是什么意思？通過引导，学生就明白到“冒出来”一词写出了由于池里的荷花挨挨挤挤的，荷花必须用力向上长，才能长出来。因此，这个词用得十分的准确。在学生的写作中，他就会潜移默化地运用上一些好的词语。
　　2、从标点入手。阅读教学中，标点符号的应用，作者也是独具匠心的，应该让学生学会应用并理解，还可以根据特殊标点进行想象，仿写。如：在教学三年级下学期中的课文《太阳是大家的》，在第二节诗中写到：“一天中太阳做了多少好事：她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔；她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”在这节诗中有一个省略号，抓住这个符号，让孩子也来当当小诗人，充分展开想象，太阳还做了哪些好事，让孩子们有感而作，写出了他们的想象，同时又深化了主题。
　　3、从结尾入手。依据原文，进行创造性的续写，对于发展孩子的创造性、合理性的思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。例如：学习了《小摄影师》之后，学生明白了高尔基关心下一代的崇高品质。教师可以启发：如果小男孩再次来找高尔基会发生什么事呢？他们之间会有什么样的 对话？小男孩又会怎么做呢？学生受到启示之后驰骋想象，文如泉涌，写出了很好的续写作文。
　　二、加强课外阅读，进行读写训练
　　让学生多读生活，多写生活。课外读写训练的有机结合，可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多的信息，也可以培养学生的创新意识和创新能力，能使学生更加热爱生活。如要求学生在自己的读书摘抄本上，一定要坚持一边阅读，一边作笔记；要求学生细心观察日常生活，并且坚持写日记，周记。这样训练，同样可以达到读写有机结合之目的。古人把阅读比作根，把作文比作叶子，根深才能叶茂。这一形象比喻说明读书是学生摄取作文知识的重要源泉之一。但是阅读最重要的是提高学生领会文章内涵、作者意图以及表现方法的能力。指导学生留心周围的人和事，看看社会，看看家庭，就让学生有取不尽的材料，再加上从课内阅读中吸取了范文中精彩的语句或技巧，学生就很容易把自己的东西在习作中表达出来。
　　总而言之，语文教学中的“读写结合”是非常重要的。只要我们教会学生在“万卷书”中不倦遨游，在“笔墨”之中辛勤耕耘，就一定会建好“读写结合”这座大厦。