爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生积极写日记的先决条件，是提高学生日记水平的心理保证，它能使学生变“苦记”为“乐记”，变“要我记”为“我要记”，从而使学生的个性特长得到充分发挥，使学生写的轻松、主动而富有创意，即使遇到困难，也会有克服困难的勇气和毅力。久而久之，便会激发写日记的兴趣，形成良好的日记习惯。几年来，笔者努力在“兴趣日记”上下功夫，对所教班级的日记训练进行了大胆的实践与探索。现就个人的体会谈点肤浅的看法：
　　
　　一、教师环节
　　1、反复激励，不断评价。教育心理家西蒙兹指出：“集体教育最有效的奖赏是教师对学生作什么和他作这件事的认可。”教师不断地给予评价的激励，实现“高分政策”、“鼓励表扬政策”，消除学生对日记的恐惧心理，增强学生写日记的自信心和对日记活动的兴趣，从而使学生始终有一种强烈的表现出欲，在学生中间形成一种良好的“日记氛围”。在我们班，每周都有结合日记进行的多种活动，如：“优秀日记展播”、“日记答记者问”、“自荐日记上班刊”、“每周日记评比”等。这些活动的开展，让学生在充分的参与过程中，增强了写日记的兴趣。
　　2、充实学生生活，丰富日记源头。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，再没有更可靠的预备方法……”充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉。外面的世界很精彩，但不可否认，现在学生的生活却显得非常单调，他们几乎每天循环着从家到学校“两点一线”式的生活方式，过重的课业负担和过高的父母期待，使学生们自己的业余爱好很少有较宽的自由支配时间。因此，教师要提高40分钟课堂效率，大力减轻学生的课业负担，把学生从作业堆中解放出来，以腾出更多的时间去尽情地收看少儿节目，去参加丰富多彩、生动活泼的第二课堂活动、社会活动和读书活动，让学生的世界也精彩、丰富起来，以拓宽学生的知识面，努力扩大学生的视野，丰富他们的日记源头。
　　3、亲身参加日记实践。苏霍姆林斯基曾经说：“遗憾的是，我们还有那么多语文老师，他们教的学生不会写作文……其简单的原因，就是教师自己不会写作文，学生从来没有听到过教师自己谈写作的切身体会。这种教师，即使让他们用最完善的教学方法教上几年，也是教不出来东西的。”为此，我自始至终以与学生平等的身份参与日记实践活动，从而为学生的写作提供无穷的动力。
　　
　　二、学生环节
　　1、减轻课间负担，变换作业形式。几年来，我为学生布置的额外家庭作业都与写作有关，或搜集资料或实践活动。一般除日记外就不再布置其他作业。
　　2、鼓励写特色日记。
　　（1）插图日记。这是图文并茂、饶有兴趣的一种写日记方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的图画，定能激发起小作者极大的热情和兴趣。
　　（2）摘抄日记。前苏联拉德任斯卡雅教授说：训练孩子们从书本上搜集资料，从某种意义上说，说就是训练他们走向生活。为此，我们班每位同学都有积累本：“词海拾珠”、“佳段赏析”；班里有“剪贴园”、“名人故事”、“古诗词赏析”、“文学故事”、“教你写作”等。使日记成为以后习作取之不尽的源泉。
　　（3）随课日记。语文课本中的每一篇课文都是学生习作的源泉。学完课文的再创作，是加深对课文理解的好方法。“我的理解”、“疑问作者”、“续写”、“改写”、“改篇”等形式，又为日记提供了新的内容。
　　没有兴趣的工作永远都不会长久的，为此，我们的日记训练时时刻刻都与兴趣紧密联系，学生的创作热情才会一直高涨。平均每学期每生写日记100余篇。日记训练为作文训练打下了坚实的基础，我们班的学生从来不愁作文，因为他们有了写作的兴趣，他们解决了“无话可说”的问题。这是写活日记的结果。让学生的日记活起来，还孩子该有的兴趣！
　　（作者单位：068155河北省隆化县汤头沟中学）