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摘 要：在现代初中数学教育中，如何提高学生的问题意识是教师教学过程中的重要课题。具体来说，将设置学生的位置，并在提高初中数学问题的认识方面，鼓励学生思考和教授中学数学问题意识训练方法，激发学生的兴趣，并激发中学数学问题意识训练。
关键词：初中数学教学 学生问题意识 培养
当今的学校教育更加重视培养学生的创新精神和能力。在教育中，培养学生的问题意识是激发学生创新思维和创造力的基础。在培养学生对作为与思维活动密切相关的基础学科的问题的认识的过程中，数学发挥着重要作用。《必修数学课程标准》明确指出，学生在情绪情感和态度训练目标方面养成独立的思考和提问习惯。因此，初中数学教育必须从培养学生的问题意识开始，并不断提高他们提出问题和独立思考的能力。
1 以教学情境唤醒问题意识，调动学生的学习热情
培养学生对问题意识需要深入的研究和不断唤醒学生的兴趣。作为数学老师，应该激发学生的学习动力。首先，老师从尊重学生开始，与学生建立真正民主，和谐的关系，营造和谐生动的课堂氛围，让学生在课堂上畅所欲言。接下来，教师需要结合教育内容来创造生动的教育环境。这使学生能够保持足够的学习热情，积极融入课堂的教育过程，发展积极的思考方式，并最大限度地发挥主观能动性。只有这样，学生才能在和谐的民主课堂氛围中融入充满活力的学习环境，不断激发他们对知识的渴望并激发他们的问题意识，学生探索未知的事物，積极提出自己的问题，敢于问书和问老师。比如，当学习“相似三角形”时，首先使用多媒体技术在屏幕上显示埃及金字塔图形。看到如此令人叹为观止的古老建筑，学生表现出极大的兴趣，然后老师向他们介绍了泰雷兹类似的三角原理测量金字塔高度的故事立即吸引了许多学生，学生就会提出相似三角形的特征是什么，怎么做到的。在如此浓厚的学习环境中，学生自觉可以参与不断提出问题并唤起问题意识。
2 以积极评价保护问题意识，培养学生的质疑能力
学生对问题意识的出现需要老师的指导和鼓励，以及对老师的完全肯定和保护。教师需要及时总结和评估学生提出的问题，以充分激发他们对问题的热情，并保护他们对问题的意识。对于尝试性技能的学生，老师必须表扬学生并指导他们进行深入思考。对于没有信心和不敢质疑的学生，应该鼓励和教导老师表达自己的观点。例如，通过回答一些学生的问题，老师可以要求其他学生进行评估，评估过程鼓励学生发现并提出问题，并不断发展其提问能力和意识。
3 基础培养摆正学生位置
与传统的初中数学教室相比，当前的数学课程越来越侧重于学生的主要地位，而传统的初中数学教室则由学生自己管理和成长，让学生成为学习主人。一方面，教师则从传统的课堂主角转变为学生的学习助手和指南，或称为桥梁师，其目的是与学生建立知识联系。课堂课程可让学生在富有创造力的老师的帮助下，在学习过程中意识到自己的问题。这就是所谓的问题意识训练，可以提高学生的数学思维能力。此外，教师在转变主角的过程中需要更好地了解学生。当学生遇到学习问题时，不应忽视或嘲笑学生，而应多加鼓励以帮助学生发展问题意识。
4 通力合作激发学生兴趣
为了培养学生对中学数学课中问题的意识，教师必须努力激发学生对课堂数学学习的兴趣。在许多人看来，数学很无聊，许多中学生对学习数学的兴趣也较小。在这种情况下，教师需要以各种方式激发学生对学习的兴趣。兴趣是最好的老师，只有对数学感兴趣的学生才能发展问题意识。例如，当解释三角形的三个边之间的关系时，内容相对繁琐。此时，教师可以根据学生对10厘米至30厘米的实际偏爱的特点，为学生提供几种不同长度的木棒，然后在课堂上，要求学生根据这些木棍创建一个三角形。还请学生观察三个条形何时可以创建三角形，以及不能创建三角形。这样，学生对三角形的三方关系的理解逐渐增强，并且学生可以通过动手练习自然地发展问题意识。由于数学的抽象性质，很容易导致无聊的学习过程。在教学中，教师应把握教材中的兴趣因素，创造情境和悬念，激发学生的学习兴趣，激发对知识的渴求，培养对学习的兴趣，使学生发现处境矛盾，从而进行积极思考。兴趣是学生主动学习的初步，可以激发学生的智力潜能和意识，也是学生积极参与的能源。培养学生的兴趣有很多种途径，不同的人有不同的意见。兴趣可以在课前介绍中设定;在教学过程中，我们还可以根据教材的内容采用各种途径激发兴趣;也可以在实践中获得乐趣，即在实践中让他们一起完成问题回答。此外，教师的语言也具有很强的熏染力，充满艺术性的语言和姿态及其手势等，都有助于帮助学生学习，激发学生的学习兴趣。
5 结语
综上所述，学生的问题意识应该在老师的充分指导和启发下逐步形成。只有在教学过程中灵活运用多样化的教学方法时，才能进行积极的思维活动，从而不断激发学生的学习热情，并鼓励学生积极地进行调查、提问。在此，我们不断提升学生对问题的意识。
参考文献：
[1] 林慧.核心素养下初中数学教学中培养学生问题意识的方法[J].中学生数理化（教与学）.2020（02）.
[2] 王以建.核心素养下初中生数学问题意识的培养[J].数学大世界（中旬）.2020（04）.
[3] 王巧娥.初中数学教学中学生质疑能力的培养[J].当代教研论丛.2020（08）.
青岛经济技术开发区第四中学 （山东省青岛市 266000）
关键词：初中数学教学 学生问题意识 培养
当今的学校教育更加重视培养学生的创新精神和能力。在教育中，培养学生的问题意识是激发学生创新思维和创造力的基础。在培养学生对作为与思维活动密切相关的基础学科的问题的认识的过程中，数学发挥着重要作用。《必修数学课程标准》明确指出，学生在情绪情感和态度训练目标方面养成独立的思考和提问习惯。因此，初中数学教育必须从培养学生的问题意识开始，并不断提高他们提出问题和独立思考的能力。
1 以教学情境唤醒问题意识，调动学生的学习热情
培养学生对问题意识需要深入的研究和不断唤醒学生的兴趣。作为数学老师，应该激发学生的学习动力。首先，老师从尊重学生开始，与学生建立真正民主，和谐的关系，营造和谐生动的课堂氛围，让学生在课堂上畅所欲言。接下来，教师需要结合教育内容来创造生动的教育环境。这使学生能够保持足够的学习热情，积极融入课堂的教育过程，发展积极的思考方式，并最大限度地发挥主观能动性。只有这样，学生才能在和谐的民主课堂氛围中融入充满活力的学习环境，不断激发他们对知识的渴望并激发他们的问题意识，学生探索未知的事物，積极提出自己的问题，敢于问书和问老师。比如，当学习“相似三角形”时，首先使用多媒体技术在屏幕上显示埃及金字塔图形。看到如此令人叹为观止的古老建筑，学生表现出极大的兴趣，然后老师向他们介绍了泰雷兹类似的三角原理测量金字塔高度的故事立即吸引了许多学生，学生就会提出相似三角形的特征是什么，怎么做到的。在如此浓厚的学习环境中，学生自觉可以参与不断提出问题并唤起问题意识。
2 以积极评价保护问题意识，培养学生的质疑能力
学生对问题意识的出现需要老师的指导和鼓励，以及对老师的完全肯定和保护。教师需要及时总结和评估学生提出的问题，以充分激发他们对问题的热情，并保护他们对问题的意识。对于尝试性技能的学生，老师必须表扬学生并指导他们进行深入思考。对于没有信心和不敢质疑的学生，应该鼓励和教导老师表达自己的观点。例如，通过回答一些学生的问题，老师可以要求其他学生进行评估，评估过程鼓励学生发现并提出问题，并不断发展其提问能力和意识。
3 基础培养摆正学生位置
与传统的初中数学教室相比，当前的数学课程越来越侧重于学生的主要地位，而传统的初中数学教室则由学生自己管理和成长，让学生成为学习主人。一方面，教师则从传统的课堂主角转变为学生的学习助手和指南，或称为桥梁师，其目的是与学生建立知识联系。课堂课程可让学生在富有创造力的老师的帮助下，在学习过程中意识到自己的问题。这就是所谓的问题意识训练，可以提高学生的数学思维能力。此外，教师在转变主角的过程中需要更好地了解学生。当学生遇到学习问题时，不应忽视或嘲笑学生，而应多加鼓励以帮助学生发展问题意识。
4 通力合作激发学生兴趣
为了培养学生对中学数学课中问题的意识，教师必须努力激发学生对课堂数学学习的兴趣。在许多人看来，数学很无聊，许多中学生对学习数学的兴趣也较小。在这种情况下，教师需要以各种方式激发学生对学习的兴趣。兴趣是最好的老师，只有对数学感兴趣的学生才能发展问题意识。例如，当解释三角形的三个边之间的关系时，内容相对繁琐。此时，教师可以根据学生对10厘米至30厘米的实际偏爱的特点，为学生提供几种不同长度的木棒，然后在课堂上，要求学生根据这些木棍创建一个三角形。还请学生观察三个条形何时可以创建三角形，以及不能创建三角形。这样，学生对三角形的三方关系的理解逐渐增强，并且学生可以通过动手练习自然地发展问题意识。由于数学的抽象性质，很容易导致无聊的学习过程。在教学中，教师应把握教材中的兴趣因素，创造情境和悬念，激发学生的学习兴趣，激发对知识的渴求，培养对学习的兴趣，使学生发现处境矛盾，从而进行积极思考。兴趣是学生主动学习的初步，可以激发学生的智力潜能和意识，也是学生积极参与的能源。培养学生的兴趣有很多种途径，不同的人有不同的意见。兴趣可以在课前介绍中设定;在教学过程中，我们还可以根据教材的内容采用各种途径激发兴趣;也可以在实践中获得乐趣，即在实践中让他们一起完成问题回答。此外，教师的语言也具有很强的熏染力，充满艺术性的语言和姿态及其手势等，都有助于帮助学生学习，激发学生的学习兴趣。
5 结语
综上所述，学生的问题意识应该在老师的充分指导和启发下逐步形成。只有在教学过程中灵活运用多样化的教学方法时，才能进行积极的思维活动，从而不断激发学生的学习热情，并鼓励学生积极地进行调查、提问。在此，我们不断提升学生对问题的意识。
参考文献：
[1] 林慧.核心素养下初中数学教学中培养学生问题意识的方法[J].中学生数理化（教与学）.2020（02）.
[2] 王以建.核心素养下初中生数学问题意识的培养[J].数学大世界（中旬）.2020（04）.
[3] 王巧娥.初中数学教学中学生质疑能力的培养[J].当代教研论丛.2020（08）.
青岛经济技术开发区第四中学 （山东省青岛市 266000）