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江苏省泰兴第四高级中学
【摘 要】
著名教育家、思想家陶行知说：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”语文是实践性很强的学科，教学活动是人类生活中的一部分，我们的学校教学活动是离不开生活的，而语文学习又是最贴近生活的课程，很多课文的作者在写作是，灵感也来源于生活，所以我们在进行语文教学时，要将语文教学生活化。但是，我國传统的语文教学有些脱离生活，很多高中的语文教学课堂对语文素养非常不利。因此，语文教学实现生活化是现代语文教学发展的必然趋势，本文通过教学实践浅谈高中语文教学生活化的方法。
【关键词】
高中语文 生活化 课堂教学
虽说新一轮的课程改革之风已吹遍全国的各个教育领域，但真正能实施到位的却不多。从当前中学语文教学存在的问题来看，高中语文老师在应试教育的大背景下，家长和社会对高考成绩的热切期待下，迫于应试教育的压力，在教给学生上课时，只注重字词的积累与解释，出题的习惯和解题的标准，远离生活实际、忽视学生的个性体验，抓不住现实生活，学生会感觉是在学习和了解一段文字，而不是去读和体悟一段故事，这直接影响了语文教学的实效性，这样就导致课堂枯燥泛味、学生眼神呆滞埋头记录笔记，教师越教越累，学生越学越难学。那么，语文教学如何活起来，让学生在学习中快乐起来，让教师真正感到在教授课文而不是永远讲题呢？如何实现语文教学的生活化呢？
语文是一项扎根于生活，又高于生活的学科。实现语文课堂学习生活化，就是学生的学习语文不能局限于教室之内，应该走出教室，不应当只局限于课堂45分钟，在校园内，在社会生活中、家庭生活中都能成为语文课堂的最佳场所；语文学习的老师也不一定仅仅只是学校里的老师，任何事物，任何人都有可能教你语文，感受语文的魅力，体悟文章、课文的美。任何语文案例总能找到在生活中的切人点，我十分注意把握这些切人点，将眼睛、耳朵、嘴巴等感官充分的调动起来，在教学中经常将课文知识与现实社会现象联系起来。
一、 语文教学目标的生活化
语文不应该是单纯的知识和能力，应该是活的思想，应该给予每一篇课文生命。语文课堂的学习是语言的学习，语言和文章、语言和文化，语言是组成语文学习的主要内容，而语言是生活中焦急和社会往来的必要方式。语文教学目标除了着眼于实际运用外，还要对学生进行情感态度价值观的养成，受到优秀传统文学的熏陶，拥有良好的艺术鉴赏能力。对于语文教学来说，要想真正实现生活化的教学目标回归生活化，那么老师就要从教育理念上开始解放，就要求教师从自身做起，把文章和课文读出生活，提高自己的生活化意识。
二、学生学习的生活化
1.联系学校生活学习语文
例如，开学初，在每节课上课之前，有学生有准备的进行课前演讲，尤其是一些自己一周内、生活中发生的事情，写下来，修改后提升出自己新的意识或是对美好事物的描述，表达自己对生活的热爱与向往，表达出来。校园里有许多优美的环境，可以尝试将自己的课堂搬迁到教室外边，可以进行作文教学，另外，可以组织学生在花园、教学楼等地方写一写提示性质的文字。
2.联系社会生活学习语文
社会生活是学生需要去独自面对的，例如有许多杂志社的征文活动，城市里的一些故事等等让学生去读、去书写，在外出实践活动时，往往会看到景区有很多标语，甚至有一些匾额、对联、碑文等，又不是古文、繁体字可以引导学生去弄明白。
3.联系家庭生活学习语文
家庭里边亲戚的称谓，古代对不同亲人、家人有不同的称谓，不同时期的变化，各地方的不同等等，另外，可以尝试做自己家里的当家人、主人，代替父母亲接待亲戚朋友或者在节假日探访亲友，可以从语言表达，倾听理解等方面学习语文。甚至，在家里可以和自己的长辈交流一些文章，一些作者，一些文学常识，这样不需要练习或背诵就能掌握很多语文教学内容。
三、 语文教学内容的生活化
1.语文教材的生活化
我国现行语文教材中大部分版本在选择课文时，明显脱离学生的认知，使得学生提不起兴趣，应该随着社会的发展不断修订，与时俱进。深入挖掘教材中的人文内容；重视教材的口语交际内容；关注应用文的指导；语文教材大量生活提前，学生掌握的材料不够，理解不透，教师要挖掘它与生活的联系，将语文教材的生活题材体现给学生，甚至给学生补充课外材料，以供学生阅读和掌握。
2.语文教学与课外生活相连接
语文教学要从学生的经验和体验出发，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活，提高学生社会实践的能力。
四、 语文教学方法的生活化
生活中处处都是语文教学的最佳案例，在教学中，通过与文本有关的恰当生活情境的展现，设计科学合理有趣、有深度的情境。把教学放在在一个特定的情境中，让学生扮演不同的人物，体会不同的生活，使学生真正亲自去体悟课文，深刻的教育来自深刻的体验，当学生身临情境之中，必然有思维的高度集中和运用。就能很好的激起学生学习的热情，有效地提高教学的效率。
【结 语】
语文教学生活化的实现不仅可以让学生获得深入的情感体验，还可以在这个过程中，完成学生的语文阅读，写作练习，表达演讲，倾听理解，及朗读表演等教学内容，真正实现语文教学的本质意义。总而言之，语文教学实现生活化是现代语文教学发展的必然趋势，教师要首先更新自己的教学理解，首先把自己从社会和家长的期望中解放出来，真正理解教育的意义，自信真正的教育会有更好的结果，把自己的生活融入课堂，把学生的生活搬入课堂，把学校、社会生活利用起来，真正感受语文教育的快乐，传递自己的快乐。
【参考文献】
【1】陈瑜.中学语文教学生活化的探究与实践
【2】朱科意.高中语文教学的生活化实践研究【J】.语文教学通讯，2012（3）
【3】陈强.源于生活回归高中语文生活化【J】.教学研究，2013（5）
【4】王爱泉.谈高中语文教学如何生活化【J】.甘肃联合大学学报，2011（5）
【5】李飞.高中语文教学生活化的实现【J】.学科建设，2012（3）
【6】潘凤娇.试论高中语文教学的生活化【J】.创新教育
【摘 要】
著名教育家、思想家陶行知说：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”语文是实践性很强的学科，教学活动是人类生活中的一部分，我们的学校教学活动是离不开生活的，而语文学习又是最贴近生活的课程，很多课文的作者在写作是，灵感也来源于生活，所以我们在进行语文教学时，要将语文教学生活化。但是，我國传统的语文教学有些脱离生活，很多高中的语文教学课堂对语文素养非常不利。因此，语文教学实现生活化是现代语文教学发展的必然趋势，本文通过教学实践浅谈高中语文教学生活化的方法。
【关键词】
高中语文 生活化 课堂教学
虽说新一轮的课程改革之风已吹遍全国的各个教育领域，但真正能实施到位的却不多。从当前中学语文教学存在的问题来看，高中语文老师在应试教育的大背景下，家长和社会对高考成绩的热切期待下，迫于应试教育的压力，在教给学生上课时，只注重字词的积累与解释，出题的习惯和解题的标准，远离生活实际、忽视学生的个性体验，抓不住现实生活，学生会感觉是在学习和了解一段文字，而不是去读和体悟一段故事，这直接影响了语文教学的实效性，这样就导致课堂枯燥泛味、学生眼神呆滞埋头记录笔记，教师越教越累，学生越学越难学。那么，语文教学如何活起来，让学生在学习中快乐起来，让教师真正感到在教授课文而不是永远讲题呢？如何实现语文教学的生活化呢？
语文是一项扎根于生活，又高于生活的学科。实现语文课堂学习生活化，就是学生的学习语文不能局限于教室之内，应该走出教室，不应当只局限于课堂45分钟，在校园内，在社会生活中、家庭生活中都能成为语文课堂的最佳场所；语文学习的老师也不一定仅仅只是学校里的老师，任何事物，任何人都有可能教你语文，感受语文的魅力，体悟文章、课文的美。任何语文案例总能找到在生活中的切人点，我十分注意把握这些切人点，将眼睛、耳朵、嘴巴等感官充分的调动起来，在教学中经常将课文知识与现实社会现象联系起来。
一、 语文教学目标的生活化
语文不应该是单纯的知识和能力，应该是活的思想，应该给予每一篇课文生命。语文课堂的学习是语言的学习，语言和文章、语言和文化，语言是组成语文学习的主要内容，而语言是生活中焦急和社会往来的必要方式。语文教学目标除了着眼于实际运用外，还要对学生进行情感态度价值观的养成，受到优秀传统文学的熏陶，拥有良好的艺术鉴赏能力。对于语文教学来说，要想真正实现生活化的教学目标回归生活化，那么老师就要从教育理念上开始解放，就要求教师从自身做起，把文章和课文读出生活，提高自己的生活化意识。
二、学生学习的生活化
1.联系学校生活学习语文
例如，开学初，在每节课上课之前，有学生有准备的进行课前演讲，尤其是一些自己一周内、生活中发生的事情，写下来，修改后提升出自己新的意识或是对美好事物的描述，表达自己对生活的热爱与向往，表达出来。校园里有许多优美的环境，可以尝试将自己的课堂搬迁到教室外边，可以进行作文教学，另外，可以组织学生在花园、教学楼等地方写一写提示性质的文字。
2.联系社会生活学习语文
社会生活是学生需要去独自面对的，例如有许多杂志社的征文活动，城市里的一些故事等等让学生去读、去书写，在外出实践活动时，往往会看到景区有很多标语，甚至有一些匾额、对联、碑文等，又不是古文、繁体字可以引导学生去弄明白。
3.联系家庭生活学习语文
家庭里边亲戚的称谓，古代对不同亲人、家人有不同的称谓，不同时期的变化，各地方的不同等等，另外，可以尝试做自己家里的当家人、主人，代替父母亲接待亲戚朋友或者在节假日探访亲友，可以从语言表达，倾听理解等方面学习语文。甚至，在家里可以和自己的长辈交流一些文章，一些作者，一些文学常识，这样不需要练习或背诵就能掌握很多语文教学内容。
三、 语文教学内容的生活化
1.语文教材的生活化
我国现行语文教材中大部分版本在选择课文时，明显脱离学生的认知，使得学生提不起兴趣，应该随着社会的发展不断修订，与时俱进。深入挖掘教材中的人文内容；重视教材的口语交际内容；关注应用文的指导；语文教材大量生活提前，学生掌握的材料不够，理解不透，教师要挖掘它与生活的联系，将语文教材的生活题材体现给学生，甚至给学生补充课外材料，以供学生阅读和掌握。
2.语文教学与课外生活相连接
语文教学要从学生的经验和体验出发，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活，提高学生社会实践的能力。
四、 语文教学方法的生活化
生活中处处都是语文教学的最佳案例，在教学中，通过与文本有关的恰当生活情境的展现，设计科学合理有趣、有深度的情境。把教学放在在一个特定的情境中，让学生扮演不同的人物，体会不同的生活，使学生真正亲自去体悟课文，深刻的教育来自深刻的体验，当学生身临情境之中，必然有思维的高度集中和运用。就能很好的激起学生学习的热情，有效地提高教学的效率。
【结 语】
语文教学生活化的实现不仅可以让学生获得深入的情感体验，还可以在这个过程中，完成学生的语文阅读，写作练习，表达演讲，倾听理解，及朗读表演等教学内容，真正实现语文教学的本质意义。总而言之，语文教学实现生活化是现代语文教学发展的必然趋势，教师要首先更新自己的教学理解，首先把自己从社会和家长的期望中解放出来，真正理解教育的意义，自信真正的教育会有更好的结果，把自己的生活融入课堂，把学生的生活搬入课堂，把学校、社会生活利用起来，真正感受语文教育的快乐，传递自己的快乐。
【参考文献】
【1】陈瑜.中学语文教学生活化的探究与实践
【2】朱科意.高中语文教学的生活化实践研究【J】.语文教学通讯，2012（3）
【3】陈强.源于生活回归高中语文生活化【J】.教学研究，2013（5）
【4】王爱泉.谈高中语文教学如何生活化【J】.甘肃联合大学学报，2011（5）
【5】李飞.高中语文教学生活化的实现【J】.学科建设，2012（3）
【6】潘凤娇.试论高中语文教学的生活化【J】.创新教育