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摘要：化学不仅是一门教会学生基础化学知识与实验操作方法的科学学科，也是一门蕴含着丰富化学思想和化学理念的综合学科，学生对化学的学习不仅有利于提升科学素养，还有助于学生了解先进化学理念，提高学习质量。绿色化学是随着人们环保意识的增强而引入到化学知识体系中来的，基于绿色化学视角展开初中化学教学活动是落实化学在学生成长发展方面积极作用的重要途径，要求教师必须将教学目光转移到绿色化学观念的渗透上来。
关键词：初中化学;绿色化学;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-041
绿色化学指的是一种在进行化学研究时尽量控制原材料的选择与使用，以减少材料浪费与环境污染的科学化学理念，强调实现化学研究、化学事业的发展与环境保护、健康保护上的统一性。在初中化学教学中基于绿色化学视角展开教学活动，就是要求教师顺应时代对“环保”、“绿色”等核心词汇的倡导，借助灵活的教学方式为学生渗透绿色化学理念，引导学生在强化化学学习效果的同时做绿色化学理念的践行者，实现化学综合素养的提高。
1.绿色化学观念的发展
绿色化学不是一个全新的概念，早在上世纪90年代，绿色化学就凭借其环保、人性化的特征被提上中国化学事业发展的议事日程，并随着时代的发展成为中学化学教材的重要组成部分，这种强调减少化学药品浪费、降低化学实验风险、保护实验环境与自然环境的综合化学理念不仅受到了学校和教师的重视，也在学生之中起着重要的导向作用，引导初中生学习保护环境、绿色化学的相关知识，形成良好的校园氛围。
2.当前绿色化学教学中存在的问题
2.1教师渗透绿色化学理念的方法缺乏创新
尽管随着素质教育的不断深入发展，大部分教师已经在先进教育理念的指导下对教学活动做出了一定的调整，但大部分化学教师受到教学时间较短、教学任务繁重的影响，仍然会采取教师单方面讲解的方式，在进行绿色化学理念的渗透时也会沿袭传统化学教学方法，忽视学生的理解和与学生之间的互动，无法把学生的注意力转移到课堂绿色化学观念的深入领悟中来，导致化学课堂出现教学效果不佳的问题。
2.2学生对绿色化学观念的偏见
在初中化学教学实践中，学生面临着复杂的学习内容与多种学科的共同挑战，学习压力较大;绿色化学作为一种观念性的内容，在化学教学中呈现出容易理解、难度较低、考试占比不高的特点，导致学生在基于绿色化学视角而展开的化学教学课堂上容易产生对相关概念的误解，认为借助绿色化学概念进行化学实验或者理论教学的难度较低，导致学生注意力不集中，最终影响学生化学学习效果的强化。
3.基于绿色化学观念展开化学授课的有效措施
3.1关注绿色化学，科学设计授课内容
针对当前部分教师在进行绿色化学理念渗透时出现的表面化教学的问题，教师应该从转变化学教学观念出发，在绿色化学视野下进行课堂教学内容的设计，提高课堂授课内容的科学性与有效性。教师可以在进行理论教学的时候将化学科目中的环保理念进行深入地讲解，也可以在进行实验教学时以身作则，指导学生适量拿取实验药品。
以鲁教版八年级化学中“大自然中的二氧化碳”的教学为例，教师就可以在带领学生进行相关化学实验时对学生药品的取用提出嚴格的要求。比如，教师可以在观察二氧化碳灭火的小实验中鼓励学生关注到蜡烛点燃与火柴点燃的一致性，减少不必要的材料浪费，选择一个素材进行标准化的尝试;在实验结束后，为学生补充二氧化碳在平衡自然环境中的重要作用，让学生了解到这一空气成分的实际意义。
3.2与时俱进，创新绿色化学教学渗透方法
针对当前部分化学教师在进行化学授课时出现的教学手段缺乏新意、难以激发学生化学学习兴趣的问题，教师必须从及时调整教学策略出发，提高绿色化学教学的趣味性，把学生的学习注意力转移到绿色化学知识的学习上来。
3.2.1设计绿色化学课堂活动
课堂教学活动是进行知识讲解和理念渗透的重要媒介，在初中化学教学课堂上设计绿色化学课堂活动，就是要求教师从课本化学知识内容出发，根据绿色化学观念与课本知识的联系点设计富有实效与趣味性的教学活动，强化学生的知识体验与对绿色化学观念的理解。
比如，教师在进行鲁教版八年级化学《自然界中的水》这一章节的授课时，就可以安排学生从家中和学校分别接一杯水带到课堂上来，引导学生近距离观察水质，并根据日常用水体验对城市不同位置的水资源进行评价，在引发学生关注后为学生引入城市水资源优化的部分内容，引导学生得出“我们的饮用水经过了重重处理，才能保证水质的实用性，我们在日常生活中一定要珍惜用水，关注水资源费保护问题”的结论，在帮助学生掌握化学知识的同时促进学生环保意识的发展。
3.2.2设计绿色化学专题课堂
在正常课堂教学时间之外，教师还可以根据学生的化学兴趣与绿色化学关注点，在固定时间点选择一个环保化学课题为学生进行专题教育，比如白色污染、化工原料污染、水污染等，让学生关注到化学学习不仅可以帮助人们发现和认识这些问题，还可以通过一定的方法缓解污染问题。
结束语
站在绿色化学角度上对学生进行中学化学教育不仅是对学生负责，也是对不断深入推进的素质教育负责，教师必须站在全局角度展开绿色化学授课，提升化学课程的有效性与科学性。
参考文献
[1]叶志军.基于绿色化学视角的初中化学教学研究[J].读与写，2020，17（15）：218.
[2]景学斌.基于绿色化学视角的初中化学教学研究[J].科教文汇，2020，（2）：123-124.
[3]杨殿军.基于绿色化学视角的初中化学教学优化[J].中学教学参考，2017，（26）：67.
关键词：初中化学;绿色化学;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-041
绿色化学指的是一种在进行化学研究时尽量控制原材料的选择与使用，以减少材料浪费与环境污染的科学化学理念，强调实现化学研究、化学事业的发展与环境保护、健康保护上的统一性。在初中化学教学中基于绿色化学视角展开教学活动，就是要求教师顺应时代对“环保”、“绿色”等核心词汇的倡导，借助灵活的教学方式为学生渗透绿色化学理念，引导学生在强化化学学习效果的同时做绿色化学理念的践行者，实现化学综合素养的提高。
1.绿色化学观念的发展
绿色化学不是一个全新的概念，早在上世纪90年代，绿色化学就凭借其环保、人性化的特征被提上中国化学事业发展的议事日程，并随着时代的发展成为中学化学教材的重要组成部分，这种强调减少化学药品浪费、降低化学实验风险、保护实验环境与自然环境的综合化学理念不仅受到了学校和教师的重视，也在学生之中起着重要的导向作用，引导初中生学习保护环境、绿色化学的相关知识，形成良好的校园氛围。
2.当前绿色化学教学中存在的问题
2.1教师渗透绿色化学理念的方法缺乏创新
尽管随着素质教育的不断深入发展，大部分教师已经在先进教育理念的指导下对教学活动做出了一定的调整，但大部分化学教师受到教学时间较短、教学任务繁重的影响，仍然会采取教师单方面讲解的方式，在进行绿色化学理念的渗透时也会沿袭传统化学教学方法，忽视学生的理解和与学生之间的互动，无法把学生的注意力转移到课堂绿色化学观念的深入领悟中来，导致化学课堂出现教学效果不佳的问题。
2.2学生对绿色化学观念的偏见
在初中化学教学实践中，学生面临着复杂的学习内容与多种学科的共同挑战，学习压力较大;绿色化学作为一种观念性的内容，在化学教学中呈现出容易理解、难度较低、考试占比不高的特点，导致学生在基于绿色化学视角而展开的化学教学课堂上容易产生对相关概念的误解，认为借助绿色化学概念进行化学实验或者理论教学的难度较低，导致学生注意力不集中，最终影响学生化学学习效果的强化。
3.基于绿色化学观念展开化学授课的有效措施
3.1关注绿色化学，科学设计授课内容
针对当前部分教师在进行绿色化学理念渗透时出现的表面化教学的问题，教师应该从转变化学教学观念出发，在绿色化学视野下进行课堂教学内容的设计，提高课堂授课内容的科学性与有效性。教师可以在进行理论教学的时候将化学科目中的环保理念进行深入地讲解，也可以在进行实验教学时以身作则，指导学生适量拿取实验药品。
以鲁教版八年级化学中“大自然中的二氧化碳”的教学为例，教师就可以在带领学生进行相关化学实验时对学生药品的取用提出嚴格的要求。比如，教师可以在观察二氧化碳灭火的小实验中鼓励学生关注到蜡烛点燃与火柴点燃的一致性，减少不必要的材料浪费，选择一个素材进行标准化的尝试;在实验结束后，为学生补充二氧化碳在平衡自然环境中的重要作用，让学生了解到这一空气成分的实际意义。
3.2与时俱进，创新绿色化学教学渗透方法
针对当前部分化学教师在进行化学授课时出现的教学手段缺乏新意、难以激发学生化学学习兴趣的问题，教师必须从及时调整教学策略出发，提高绿色化学教学的趣味性，把学生的学习注意力转移到绿色化学知识的学习上来。
3.2.1设计绿色化学课堂活动
课堂教学活动是进行知识讲解和理念渗透的重要媒介，在初中化学教学课堂上设计绿色化学课堂活动，就是要求教师从课本化学知识内容出发，根据绿色化学观念与课本知识的联系点设计富有实效与趣味性的教学活动，强化学生的知识体验与对绿色化学观念的理解。
比如，教师在进行鲁教版八年级化学《自然界中的水》这一章节的授课时，就可以安排学生从家中和学校分别接一杯水带到课堂上来，引导学生近距离观察水质，并根据日常用水体验对城市不同位置的水资源进行评价，在引发学生关注后为学生引入城市水资源优化的部分内容，引导学生得出“我们的饮用水经过了重重处理，才能保证水质的实用性，我们在日常生活中一定要珍惜用水，关注水资源费保护问题”的结论，在帮助学生掌握化学知识的同时促进学生环保意识的发展。
3.2.2设计绿色化学专题课堂
在正常课堂教学时间之外，教师还可以根据学生的化学兴趣与绿色化学关注点，在固定时间点选择一个环保化学课题为学生进行专题教育，比如白色污染、化工原料污染、水污染等，让学生关注到化学学习不仅可以帮助人们发现和认识这些问题，还可以通过一定的方法缓解污染问题。
结束语
站在绿色化学角度上对学生进行中学化学教育不仅是对学生负责，也是对不断深入推进的素质教育负责，教师必须站在全局角度展开绿色化学授课，提升化学课程的有效性与科学性。
参考文献
[1]叶志军.基于绿色化学视角的初中化学教学研究[J].读与写，2020，17（15）：218.
[2]景学斌.基于绿色化学视角的初中化学教学研究[J].科教文汇，2020，（2）：123-124.
[3]杨殿军.基于绿色化学视角的初中化学教学优化[J].中学教学参考，2017，（26）：67.