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摘要:科学发展观的提出为高校思想政治教育带来了新的思路,同时也提出了新的要求。高校学生思想政治教育的科学发展要做好理念的创新,同时在尽可能贴近高校实际的情况下,解决内容方法创新和队伍建设创新的问题。本文在这这一观念的指导下,分析了高校思政教育的现状,对在科学发展观的指导下进行高校思政教育给出了可行性建议。
关键词:科学发展观;高校;思政教育
中图分类号:G416 文献标识码:A文章编号:1009-0118(2010)-05-0158-02
科学发展观是在准确把握世界发展趋势、认真总结我国发展经验、深入分析我国社会发展阶段性特征的基础上提出来的。它深刻反映了我们党对发展问题的新认识,反映了当今世界经济政治文化发展的新情况,反映了我国社会发展进入关键时期的新要求,是从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想[1]。高校是培养高层次人才的基地,是进行马克思主义意识形态教育的重要阵地,科学发展观阐述的"促进人的全面发展"的命题,对新时期的思想政治工作提出了新要求。
一、科学发展观向高校思政工作提出了新要求
(一)要创新工作观念
思想观念的创新是高校大学生思想政治教育创新的基础,对德育领域的思想解放,具有重要的牵引力量。科学发展观的实质和核心就是"以人为本"。只有树立"以人为本",才能增强思想政治教育的主动性,才能做到以学生的根本利益为出发点和落脚点开展工作,达到促进学实现全面发展的终极目标。
现在的大学生都是"80"后、"90后",受社会大环境的影响,他们在价值取向、人生态度和行为方式等方面与之前的大学生有明显不同。呈现出价值取向多元化,人生态度务实化,利益观念强烈化,心理素质薄弱化的特点。在他们成为大学生主体的形势下,要求高校思想政治教育的教学内容、人员素质、工作方式等不可避免地进行有针对性的改革创新,才能使思政教育内化为学生的素质。
(二)内容方法创新
首先,应该从增强"两课"内容的时代性入手。要将建设中国特色社会主义的新理论、新成果及时充实到"两课"教材中来。其次,教学形式要更加多样化,特别是要加强"案例"教学、多媒体等现代化教学手段在政治理论课教学中的应用。同时要重视实践性教学环节,鼓励和引导学生积极参加社会实践和社会公益活动, 深入了解社会。再次,要认真研究工作中出现的新情况新问题,找准突破口确定教学的内容,,做到入耳、入脑、入心。
(三)队伍建设创新
切实加强大学生思想政治教育队伍建设,不断提高这支队伍人员的素质和能力。完成好大学生思想政治教育的各项任务,归根到底要靠队伍要靠人。切实加强学校党政干部和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教师、辅导员和班主任这三支队伍的建设,尤其要像重视业务学术骨干的选拔和培养那些重视思想政治教育骨干的选拔和培养,组织实施思想政治教育队伍人才培养工程,着力建设一支高水平的辅导员和班主任队伍。建立完善激励和保障机制,努力创造良好的政策环境、工作环境和生活环境,使思想政治教育人员工作有条件,干事有平台,发展有空间。
二、在科学发展观视野下,开创高校思想政治工作的新局面
(一)坚持以人为本,树立"以生为本"的教育理念
以人为本是科学发展观的核心,思政工作说到底是做人的工作。以人为本体现在教学理念中就是要以生为本。以生为本就是把学生为教学教育的出发点和归宿,以学生为中心,以学生为目的,心学生,尊重学生,解放学生,发展学生,代表学生的根本利益促进学生的科学发展。以生为本包含两方面的要求:
首先,在教育要尊重学生的价值观。一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。坚持以生为本,就要把促进学生的科学发展贯穿到教育教学的全过程中,充分挖掘学生的潜力,以最大限度地实现其价值。其次是要将学生作为教学的主体。尊重学生在教学中的主体地位,改变传统的填鸭式线性教学方式,采取互动的立体式的教学方法,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。
(二)坚持以科学发展观为指导,改进教学方法和手段,增强教学的针对性、时效性和吸引力
实践证明,教学内容只有贴近学生实际,才能达到预期的教学效果。因此要以坚持思想政治教育紧密联系大学生思想实际为原则,把政治理论教育与社会实践相结合,解决思想问题与解决实际问题相结合,精选教学内容,增强课堂教学的针对性和实效性。
社会实践对于促进大学生了解社会、了解国情,增长才干、奉献社会,锻炼毅力、培养品格,增强社会责任感具有不可替代的作用。思想政治教育既要教育人、引导人,又要关心人、帮助人。要结合大学生实际,有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题,提高思想认识和精神境界。
此外随着科学技术的迅猛发展,粉笔+黑板+嘴巴的传统的教学手段已经落伍,而多媒体辅助教学(CAI)以其直观、形象、立体、生动、清晰、信息量大等特点备受师生的青睐。在教学中,精心制作多媒体课件,选用与教学内容相关的图片以及视频剪辑,直观、生动的展示比严密的理论讲授更具吸引力和说服力。
(三)全面统筹多方关系,做到可持续发展
一是,要注重学生的全面发展。科学发展观强调全面发展就是要以经济建设为中心,全面推进经济建设、政治建设、文化建设和社会建设,实现经济发展和社会全面进步。正如经济的增长不同于社会的发展一样,高分低能只是一种"泡沫经济",是一种片面畸形的发展,可见人也需要全面发展。随着生产力和知识经济的不断发展,高素质的复合型应用性人才日益受到用人单位的欢迎,已经成为教育培养的目标。高校思想政治理论课不仅要提高学生的政治素质,教给学生做人做事做学问的道理,而且要锻炼学生的人际交往、语言表达、合作学习以及自主学习等多方面的应用性能力,不断提高学生的综合素质。
二是,要注重学习的统筹兼顾。科学发展观的协调发展和统筹兼顾的思想与现代系统论"木桶"理论同出一辙。对于高校学生来说,注意协调发展就要注意专业课和思想政治理论课的统筹兼顾。然而目前高校学生普遍认为,专业课是"饭碗",学思想政治理论课只要及格就行。因而学生的各课程学习存在着"一条腿长,一条腿短"的现象。这种"残疾"现象是不协调的,难以发挥协同效应和"高板"效应,迟早要摔跤。要改变这种现象,除了国家、社会、学校和家庭大力强调思想政治理论课的重要性以外,思想政治理论课教师必须改变教学模式,增强思政理论课的吸引力、感染力、说服力和渗透力,提高思想政治理论课的教学针对性和实效性。
三是,学习能力的可持续发展。可持续发展就是要促进人与自然的和谐,实现经济发展和人口资源环境相协调,正确认识和处理当前发展和长远发展的关系,保证一代又一代的永续发展[4]。在知识爆炸的今天和将来,终身学习的观念深入人心。然而,每个人在校学习的时间毕竟是有限的,这就要求教师培养学生的自主学习能力,注重学生学能的可持续发展。俗话说,"授人以鱼,不如授人以渔","给人输血不如提高其自身的造血功能",因而,"教为不教"、"学为创造"。
四是,思政工作队伍的可持续发展,实践证明,年轻教师的教学效果并不会比教学经验丰富的老教师差,相反更受学生的欢迎。这主要是因为年轻教师的心理状态、知识层次和文化观念与学生更接近,对一些问题的理解和观点相近,沟通起来更融洽。在今后的工作中,要充分挖掘年轻教师的工作潜力,做到以老带新、以新促老,不断吸收各个方面的优秀人才参与到思政工作中来,保持思政工作队伍的鲜活生命力。要按照政治强、业务精、师德好、素质高的要求,把握数量和质量两个重点,抓住引进、培养、留住、用好几个环节,把好思想政治理论课教师的入口关、使用关、提高关,努力建设一支数量充足、质量较高、结构合理、以专为主、专兼结合、相对稳定的思想政治理论课教师队伍。
总之,高校思政理论课教学以科学发展观为指导,就是要把以生为本作为教学的本质要求,把促进学生的全面发展作为教学的基本目的,把思政理论课教学的针对性和实效性的提高进而促进学生的各课程学习的统筹兼顾作为教学的中心要求,还要把学生学能的可持续发展作为教学的基本要求,四者相辅相成,密不可分,共同促进学生的科学发展。
参考文献:
[1]费鹤祥,周倩,苗卿.科学发展观视域下的大学生思想政治教育[J].郑州大学学报(哲学社会科学版2009,(9).
[2]付洪波.落实科学发展观,开创高校学生思政奇偶碍于新局面[J].边疆经济与文化,2009,(5).
[3]彭向阳.用科学发展观统领高校思想政治理论课教育教学[J].才智,2008,(3).
[4]孙丽珍.高校思政课贯彻罗汉寺科学发展观的若干思考与实践[J].中国电力教育,2008,(7).
关键词:科学发展观;高校;思政教育
中图分类号:G416 文献标识码:A文章编号:1009-0118(2010)-05-0158-02
科学发展观是在准确把握世界发展趋势、认真总结我国发展经验、深入分析我国社会发展阶段性特征的基础上提出来的。它深刻反映了我们党对发展问题的新认识,反映了当今世界经济政治文化发展的新情况,反映了我国社会发展进入关键时期的新要求,是从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想[1]。高校是培养高层次人才的基地,是进行马克思主义意识形态教育的重要阵地,科学发展观阐述的"促进人的全面发展"的命题,对新时期的思想政治工作提出了新要求。
一、科学发展观向高校思政工作提出了新要求
(一)要创新工作观念
思想观念的创新是高校大学生思想政治教育创新的基础,对德育领域的思想解放,具有重要的牵引力量。科学发展观的实质和核心就是"以人为本"。只有树立"以人为本",才能增强思想政治教育的主动性,才能做到以学生的根本利益为出发点和落脚点开展工作,达到促进学实现全面发展的终极目标。
现在的大学生都是"80"后、"90后",受社会大环境的影响,他们在价值取向、人生态度和行为方式等方面与之前的大学生有明显不同。呈现出价值取向多元化,人生态度务实化,利益观念强烈化,心理素质薄弱化的特点。在他们成为大学生主体的形势下,要求高校思想政治教育的教学内容、人员素质、工作方式等不可避免地进行有针对性的改革创新,才能使思政教育内化为学生的素质。
(二)内容方法创新
首先,应该从增强"两课"内容的时代性入手。要将建设中国特色社会主义的新理论、新成果及时充实到"两课"教材中来。其次,教学形式要更加多样化,特别是要加强"案例"教学、多媒体等现代化教学手段在政治理论课教学中的应用。同时要重视实践性教学环节,鼓励和引导学生积极参加社会实践和社会公益活动, 深入了解社会。再次,要认真研究工作中出现的新情况新问题,找准突破口确定教学的内容,,做到入耳、入脑、入心。
(三)队伍建设创新
切实加强大学生思想政治教育队伍建设,不断提高这支队伍人员的素质和能力。完成好大学生思想政治教育的各项任务,归根到底要靠队伍要靠人。切实加强学校党政干部和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教师、辅导员和班主任这三支队伍的建设,尤其要像重视业务学术骨干的选拔和培养那些重视思想政治教育骨干的选拔和培养,组织实施思想政治教育队伍人才培养工程,着力建设一支高水平的辅导员和班主任队伍。建立完善激励和保障机制,努力创造良好的政策环境、工作环境和生活环境,使思想政治教育人员工作有条件,干事有平台,发展有空间。
二、在科学发展观视野下,开创高校思想政治工作的新局面
(一)坚持以人为本,树立"以生为本"的教育理念
以人为本是科学发展观的核心,思政工作说到底是做人的工作。以人为本体现在教学理念中就是要以生为本。以生为本就是把学生为教学教育的出发点和归宿,以学生为中心,以学生为目的,心学生,尊重学生,解放学生,发展学生,代表学生的根本利益促进学生的科学发展。以生为本包含两方面的要求:
首先,在教育要尊重学生的价值观。一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。坚持以生为本,就要把促进学生的科学发展贯穿到教育教学的全过程中,充分挖掘学生的潜力,以最大限度地实现其价值。其次是要将学生作为教学的主体。尊重学生在教学中的主体地位,改变传统的填鸭式线性教学方式,采取互动的立体式的教学方法,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。
(二)坚持以科学发展观为指导,改进教学方法和手段,增强教学的针对性、时效性和吸引力
实践证明,教学内容只有贴近学生实际,才能达到预期的教学效果。因此要以坚持思想政治教育紧密联系大学生思想实际为原则,把政治理论教育与社会实践相结合,解决思想问题与解决实际问题相结合,精选教学内容,增强课堂教学的针对性和实效性。
社会实践对于促进大学生了解社会、了解国情,增长才干、奉献社会,锻炼毅力、培养品格,增强社会责任感具有不可替代的作用。思想政治教育既要教育人、引导人,又要关心人、帮助人。要结合大学生实际,有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题,提高思想认识和精神境界。
此外随着科学技术的迅猛发展,粉笔+黑板+嘴巴的传统的教学手段已经落伍,而多媒体辅助教学(CAI)以其直观、形象、立体、生动、清晰、信息量大等特点备受师生的青睐。在教学中,精心制作多媒体课件,选用与教学内容相关的图片以及视频剪辑,直观、生动的展示比严密的理论讲授更具吸引力和说服力。
(三)全面统筹多方关系,做到可持续发展
一是,要注重学生的全面发展。科学发展观强调全面发展就是要以经济建设为中心,全面推进经济建设、政治建设、文化建设和社会建设,实现经济发展和社会全面进步。正如经济的增长不同于社会的发展一样,高分低能只是一种"泡沫经济",是一种片面畸形的发展,可见人也需要全面发展。随着生产力和知识经济的不断发展,高素质的复合型应用性人才日益受到用人单位的欢迎,已经成为教育培养的目标。高校思想政治理论课不仅要提高学生的政治素质,教给学生做人做事做学问的道理,而且要锻炼学生的人际交往、语言表达、合作学习以及自主学习等多方面的应用性能力,不断提高学生的综合素质。
二是,要注重学习的统筹兼顾。科学发展观的协调发展和统筹兼顾的思想与现代系统论"木桶"理论同出一辙。对于高校学生来说,注意协调发展就要注意专业课和思想政治理论课的统筹兼顾。然而目前高校学生普遍认为,专业课是"饭碗",学思想政治理论课只要及格就行。因而学生的各课程学习存在着"一条腿长,一条腿短"的现象。这种"残疾"现象是不协调的,难以发挥协同效应和"高板"效应,迟早要摔跤。要改变这种现象,除了国家、社会、学校和家庭大力强调思想政治理论课的重要性以外,思想政治理论课教师必须改变教学模式,增强思政理论课的吸引力、感染力、说服力和渗透力,提高思想政治理论课的教学针对性和实效性。
三是,学习能力的可持续发展。可持续发展就是要促进人与自然的和谐,实现经济发展和人口资源环境相协调,正确认识和处理当前发展和长远发展的关系,保证一代又一代的永续发展[4]。在知识爆炸的今天和将来,终身学习的观念深入人心。然而,每个人在校学习的时间毕竟是有限的,这就要求教师培养学生的自主学习能力,注重学生学能的可持续发展。俗话说,"授人以鱼,不如授人以渔","给人输血不如提高其自身的造血功能",因而,"教为不教"、"学为创造"。
四是,思政工作队伍的可持续发展,实践证明,年轻教师的教学效果并不会比教学经验丰富的老教师差,相反更受学生的欢迎。这主要是因为年轻教师的心理状态、知识层次和文化观念与学生更接近,对一些问题的理解和观点相近,沟通起来更融洽。在今后的工作中,要充分挖掘年轻教师的工作潜力,做到以老带新、以新促老,不断吸收各个方面的优秀人才参与到思政工作中来,保持思政工作队伍的鲜活生命力。要按照政治强、业务精、师德好、素质高的要求,把握数量和质量两个重点,抓住引进、培养、留住、用好几个环节,把好思想政治理论课教师的入口关、使用关、提高关,努力建设一支数量充足、质量较高、结构合理、以专为主、专兼结合、相对稳定的思想政治理论课教师队伍。
总之,高校思政理论课教学以科学发展观为指导,就是要把以生为本作为教学的本质要求,把促进学生的全面发展作为教学的基本目的,把思政理论课教学的针对性和实效性的提高进而促进学生的各课程学习的统筹兼顾作为教学的中心要求,还要把学生学能的可持续发展作为教学的基本要求,四者相辅相成,密不可分,共同促进学生的科学发展。
参考文献:
[1]费鹤祥,周倩,苗卿.科学发展观视域下的大学生思想政治教育[J].郑州大学学报(哲学社会科学版2009,(9).
[2]付洪波.落实科学发展观,开创高校学生思政奇偶碍于新局面[J].边疆经济与文化,2009,(5).
[3]彭向阳.用科学发展观统领高校思想政治理论课教育教学[J].才智,2008,(3).
[4]孙丽珍.高校思政课贯彻罗汉寺科学发展观的若干思考与实践[J].中国电力教育,2008,(7).