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活动课是素质教育目标的具体实现，是培养新世纪人才的重要手段。历史活动课目的是改革历史课以教师为中心的教学体制，创造符合教育要求的新体制，为学生的探究性学习创造条件。活动课的教学要引导学生从不同角度观察和思考历史问题，充分发挥学生历史思维能力，满足学生未来发展和终身学习的需要，通过活动课教学，正确认识历史事件和历史人物，树立正确的世界观、人生观和价值观。
一、 历史活动课的特点
1、历史活动课是历史学科课程的重要组成部分
它弥补了历史学科课程功能的不足，使学生巩固、深化、验证了所学的学科知识，并将直接经验的获得和间接知识的学习联系起来，提高了学生的全面素质，激发了学生学习的求知欲。
2、历史学科内容的综合性决定了活动形式的多样性
历史学科的内容上下几千年，横贯全世界，包括政治、经济、文化、科技等人类活动的所有领域，给历史活动课的开展提供了广泛的题材和多样的形式。
二、历史活动课的教学必须遵循的原则
1、主体性原则
主体性是素質教育的基础。主体性的发展需要通过主体的活动，活动课必须以学生的主体活动为前提，促进学生主体的发展，改变过去“满堂灌”的教学方式，真正使学生对历史的了解成为内在的理解，作为教师要创设适合学生主体活动的气氛，激发学生探究欲望，促使他们自我发动，自我组织，挖掘教材的外延，独立思考，自我评价，帮助他们形成对不同观点进行评价并作出自己判断的勇气和能力，让学生成为具有主体意识和自主能力的人。如：八年级上册活动课四“写给日本中学生的一封信——南京大屠杀不能忘记”，让学生通过学到的课本知识，以及电影、电视上所看到的情节，了解六十多年前血淋淋的南京大屠杀的史实，结合日本右翼分子歪曲侵略史实，以及日本首相参拜靖国神社、修改教科书等，培养学生憎恶痛恨战争、热爱维护和平的责任感。告诉日本同龄人，要和平世代友好，反对侵略，不能让南京大屠杀再次重演，这一活动培养学生自主合作学习、明辨是非、分析问题的能力。
2、客观性原则
历史史实是人类经历过的，是客观存在的，在活动课教学中必须实事求是，尊重史实，不能随意删减、增添不存在的史实，更不能脱离实际，像文学作品那样随意夸谈。活动课应充分发挥学生思维，形象生动地再现历史“镜头”。如：八年级上册活动课——“模拟时事报道：侵略与反抗”就让学生以富有正义感的当事人的身份，模拟进行新闻时事报道——向世人报道发生在鸦片战争，第二次鸦片战争，甲午中日战争，八国联军侵华期间，列强对中国的侵略和中国军民的抵抗。让学生搜集资料，采用“新闻发布会”的形式，加深学生对近代史的了解，认识到落后就要挨打的道理，增强爱国主义情感，提高运用历史知识表达历史问题的能力。
3、完整性原则
历史活动课要实施完整的人的教育。其一，教学过程的完整性。教师要把教学生看作是培养人的过程，而不仅仅是一种简单的认知活动。学生在价值、态度、情感、行为调节和交往方面发生的变化，以及对他们未来发展产生影响的素质和能力等因素，都是教师应关注的。其二，教学对象的完整性。教师应力求使不同层次的学生都能积极参与教学过程，而不单纯以成绩评价学生，以促进学生的发展。
4、开放性原则
历史活动课的开放性是以历史课程内容的综合性为前提的，开放性是指：活动内容、形式的丰富多样和活动课过程的发展。教师和学生的任务不是完成教师预定的教案，应把学生达到的理解水平、课堂需求作为调整教学进度的根据；活动空间的扩展：由教室到户外，由固定座位到重新组合；人际关系的合作，师生之间、学生之间的互动、和谐的合作关系。如：八年级上册活动课二“历史小论坛——近代化的探索”，以戊戌变法、辛亥革命为主线，进一步探讨：戊戌变法为什么不能成功？康有为为什么要依靠光绪帝搞变法？孙中山与康有为的不同？孙中山让位袁世凯该不该？…… 通过近代中国人救国救民之路的讨论，培养学生关心国家前途和祖国命运的社会责任感。
三、历史活动课的形式
1、动手型
动手是学生最喜欢的活动形式。在教学中，我曾组织学生制作历史人物面具比赛，进行各朝疆域图的制作，历史贺卡的制作。对历史故事进行连环画设计。通过动手、制作比赛，增强了学生学习历史课的兴趣，结合现代教育，再现历史，对历史进行创新。
2、互动型
教师通过年级、班级、课堂、小组活动，形成课堂教学的互动系统，培养学生多方面的能力。2004年我组织学生对活动课“唐玄宗的功过”进行辩论，由学生组织，分班准备材料，分正方和反方辩论，结果效果良好，学生的组织能力和答辩能力得到了锻炼，同时学生的合作、团结精神也得到培养。
3、体验型
教师结合史实，组织学生进行表演，让学生根据当时的背景，走进历史人物的内心世界，将部分知识转化为自己的体验，提高审美能力，还可以组织学生创作剧本，自己排练，自制道具，增强学生的参与意识，体验历史学科的真正内涵。
4、创造型
通过组织学生考察、辩论、表演、制作等活动，培养学生的超常想象力、辨别力和创造力，鼓励学生提出新问题、新见解，学会创新，以解决未知问题。
总之，历史活动课的尝试仅仅是个探索，它的出现为历史教师提供了素质教育的极好形式，尽管活动课目前还面临着许多困难，但实践证明，它是深受学生欢迎的，是新课改下进行素质教育和培养创新能力的重要方式。
一、 历史活动课的特点
1、历史活动课是历史学科课程的重要组成部分
它弥补了历史学科课程功能的不足，使学生巩固、深化、验证了所学的学科知识，并将直接经验的获得和间接知识的学习联系起来，提高了学生的全面素质，激发了学生学习的求知欲。
2、历史学科内容的综合性决定了活动形式的多样性
历史学科的内容上下几千年，横贯全世界，包括政治、经济、文化、科技等人类活动的所有领域，给历史活动课的开展提供了广泛的题材和多样的形式。
二、历史活动课的教学必须遵循的原则
1、主体性原则
主体性是素質教育的基础。主体性的发展需要通过主体的活动，活动课必须以学生的主体活动为前提，促进学生主体的发展，改变过去“满堂灌”的教学方式，真正使学生对历史的了解成为内在的理解，作为教师要创设适合学生主体活动的气氛，激发学生探究欲望，促使他们自我发动，自我组织，挖掘教材的外延，独立思考，自我评价，帮助他们形成对不同观点进行评价并作出自己判断的勇气和能力，让学生成为具有主体意识和自主能力的人。如：八年级上册活动课四“写给日本中学生的一封信——南京大屠杀不能忘记”，让学生通过学到的课本知识，以及电影、电视上所看到的情节，了解六十多年前血淋淋的南京大屠杀的史实，结合日本右翼分子歪曲侵略史实，以及日本首相参拜靖国神社、修改教科书等，培养学生憎恶痛恨战争、热爱维护和平的责任感。告诉日本同龄人，要和平世代友好，反对侵略，不能让南京大屠杀再次重演，这一活动培养学生自主合作学习、明辨是非、分析问题的能力。
2、客观性原则
历史史实是人类经历过的，是客观存在的，在活动课教学中必须实事求是，尊重史实，不能随意删减、增添不存在的史实，更不能脱离实际，像文学作品那样随意夸谈。活动课应充分发挥学生思维，形象生动地再现历史“镜头”。如：八年级上册活动课——“模拟时事报道：侵略与反抗”就让学生以富有正义感的当事人的身份，模拟进行新闻时事报道——向世人报道发生在鸦片战争，第二次鸦片战争，甲午中日战争，八国联军侵华期间，列强对中国的侵略和中国军民的抵抗。让学生搜集资料，采用“新闻发布会”的形式，加深学生对近代史的了解，认识到落后就要挨打的道理，增强爱国主义情感，提高运用历史知识表达历史问题的能力。
3、完整性原则
历史活动课要实施完整的人的教育。其一，教学过程的完整性。教师要把教学生看作是培养人的过程，而不仅仅是一种简单的认知活动。学生在价值、态度、情感、行为调节和交往方面发生的变化，以及对他们未来发展产生影响的素质和能力等因素，都是教师应关注的。其二，教学对象的完整性。教师应力求使不同层次的学生都能积极参与教学过程，而不单纯以成绩评价学生，以促进学生的发展。
4、开放性原则
历史活动课的开放性是以历史课程内容的综合性为前提的，开放性是指：活动内容、形式的丰富多样和活动课过程的发展。教师和学生的任务不是完成教师预定的教案，应把学生达到的理解水平、课堂需求作为调整教学进度的根据；活动空间的扩展：由教室到户外，由固定座位到重新组合；人际关系的合作，师生之间、学生之间的互动、和谐的合作关系。如：八年级上册活动课二“历史小论坛——近代化的探索”，以戊戌变法、辛亥革命为主线，进一步探讨：戊戌变法为什么不能成功？康有为为什么要依靠光绪帝搞变法？孙中山与康有为的不同？孙中山让位袁世凯该不该？…… 通过近代中国人救国救民之路的讨论，培养学生关心国家前途和祖国命运的社会责任感。
三、历史活动课的形式
1、动手型
动手是学生最喜欢的活动形式。在教学中，我曾组织学生制作历史人物面具比赛，进行各朝疆域图的制作，历史贺卡的制作。对历史故事进行连环画设计。通过动手、制作比赛，增强了学生学习历史课的兴趣，结合现代教育，再现历史，对历史进行创新。
2、互动型
教师通过年级、班级、课堂、小组活动，形成课堂教学的互动系统，培养学生多方面的能力。2004年我组织学生对活动课“唐玄宗的功过”进行辩论，由学生组织，分班准备材料，分正方和反方辩论，结果效果良好，学生的组织能力和答辩能力得到了锻炼，同时学生的合作、团结精神也得到培养。
3、体验型
教师结合史实，组织学生进行表演，让学生根据当时的背景，走进历史人物的内心世界，将部分知识转化为自己的体验，提高审美能力，还可以组织学生创作剧本，自己排练，自制道具，增强学生的参与意识，体验历史学科的真正内涵。
4、创造型
通过组织学生考察、辩论、表演、制作等活动，培养学生的超常想象力、辨别力和创造力，鼓励学生提出新问题、新见解，学会创新，以解决未知问题。
总之，历史活动课的尝试仅仅是个探索，它的出现为历史教师提供了素质教育的极好形式，尽管活动课目前还面临着许多困难，但实践证明，它是深受学生欢迎的，是新课改下进行素质教育和培养创新能力的重要方式。