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摘 要：高职环艺专业培养的是与与环境艺术设计相关的工程设计人员与工程管理人员，对学生实践能力的培养要求较高。目前多数高职院校十分重视环艺专业的实践教学，但是距离学生毕业即可胜任岗位工作的教育目标还有一定的差距，这迫切需要一种新的培养模式，可以让学生在校期间就通过学校、企业的深度合作，培养学生的实践能力，“现代学徒制”就是这样一种人才培养模式。
关键词：高职；环艺专业；现代学徒制；重要性；实践
1高职环艺专业实施现代学徒制的重要性
随着我国经济发展，对具有高素质的技能型人才需求也再不断的增大，加之近些年来，国家对职业教育的高度重视，职业院校的发展也上了新的台阶。高职环境艺术设计专业培养的是与环境艺术设计相关的工程设计与管理方面的技能型人才，要求学生具有丰富的实践经验，这样毕业后才能迅速实现上岗就业，能够尽快的独立完成工作任务。但就目前高职院校环艺专业的毕业生就业情况来看，虽然大多数学生在对口岗位就业，但是学生的实际设计能力和工程管理能力还不能与企业岗位能力需求相匹配，无法胜任岗位工作。这就导致了学生还需要经过长时间的实习才独立完成工作，而企业也需要安排实习指导人员对学生进行长期的培训和带领。这对于企业和学生来说，都是十分头疼的问题。这些问题也警示着我们应该对现行的职业学院的教育制度和教育形式进行反思，寻找既丰富学生的知识理论，又提高学生的实践能力的教学方式。“现代学徒制”就是一种通过学校、企业的深度合作，联合培养学生的人才培养模式。现代学徒制是企业工作本位职业培训与学校本位学历教育的一种紧密结合，也是产与教的深度融合。现代学徒制架起了企业和学校联合培养人才的通道，使理论教育与技能培养有机结合，职业教育与产业发展的有效对接，进而成为推动社会经济发展的核心动力。
2高职环艺专业现代学徒制的本质
在高职环境艺术设计专业实施现代学徒制，并不是单一的去改变原本的教学制度或者教学模式。它的本质是将原本的环艺教学工作进行整合，这种整合包含“过程性整合”和“目的性整合”两个方面。环艺专业的学生，在高职院校学习期间，在不违反相关法律制度的前提下，可以由本专业的一个专业技术人员的指導，学习环艺相关的专业技能，同时参与环艺专业岗位相关工作。如果学生在的学习过程也是实习的过程，学生实践的过程也是工作的过程。现代学徒制的学生在学习中的角色既是学习者也是准员工。因此，无论是从学徒的过程性还是从目的性来看，学徒的本质就是将学习和工作充分结合。
3在高职环艺专业实施现代学徒制的关键点
（1）教育理念的更新
在教育活动中职业教育理念起着十分关键的作用。不同的职业教育理念将导致不同的教学模式，因此获得的教学效率也有所不同。放眼我国目前的高职院校环艺专业的教学情况，课堂教学普遍存在着教师主导，学生参与度不高的问题。实施现代学徒制，十分有必要。现代学徒制主张“学生是课堂的主体” 教师的作用是在关键时刻对学生加以引导，同时学校会与企业合作，推出多种实践活动。加强校企间的合作来为学生提供更多的实践机会。在这种教学模式下，学生的主体性突出，学生的参与度也明显提高，对专业知识的把握也在实践中得到了更进一步的巩固。现代学徒制在校企的深度融合中，发挥了明显优势。
（2）改革课程结构，校企共建课程体系
环境艺术设计专业对学徒制引进需要不断调整教学模式和课程结构。在学徒制的学习模式下，企业也将是学生学习的重要场地。学校在课程设置时，要充分了解企业的人才诉求，根据不同的岗位要求来培养学生的能力。例如，在环境艺术设计专业就业岗位的室内设计师岗位中，企业需要的是可以进行独立的室内设计人才，注重的是学生的实际设计能力，和室内设计工程管理能力。那么现代学徒制的课程设置，就要加大室内设计专业实践课的比例。使学生能够有较多的实践训练。
现代学徒制提倡建立基于“双主体”工作过程的课程体系，“双主体”指的是学校和企业。课程体系需要校企联动共建，通常以项目化专业课程体系为主，根据强化职业核心及辅助能力（职业综合素质和文化素质并重原则，搭建专业课程体系框架。根据环境艺术设计专业的岗位需求，我们以环艺专业中的室内设计专业为例，进行分析。环艺专业的室内设计方向，可以分为室内设计方案设计、室内施工图设计、室内设计施工管理等三个职业岗位课程群，积极与企业合作，通过对专业岗位群，对岗位工作流程进行调研，构建专业基础课课程、专业核心能力课程、综合技能训练课程及综合实践环节，并将行业标准和行业认证引入课程。
（3）校企共同管理，综合评价
在环艺专业实施现代学徒制，学生和教师便都具有了双重身份。学生既需要学习又需要工作，即是学生又是学徒。教师既要教学又要指导学生工作，教师即是老师，也是师傅。学生在岗位工作中，在法律制度和学校制度允许的情况下，可以拿到薪酬。享受企业员工待遇，同时也需要遵守企业生产管理制度，接受企业的岗位考核；在学校他们是在校学生，具有在校学生同等责任与利益，要遵守学校的学习管理制度，要按照学校的考评制度接受学校的考评。所以，需要校企业共建评价和管理制度，校企共同管理、综合评价，才能保证现代学徒制的实施。
所以，对于学生的考核，也要由两部分组成。一是以学校为基础的课程考核，二是以企业为基础的岗位考核。对于学生的成绩考核需要基于工作岗位任务，针对完成工作任务中的实际问题设计自己的毕业。
（4）产教融合，双证融合
企业参与现代学徒制人才培养的根本利益点是解决企业转型升级中人才的选、育、用、留问题，解决这问题的核心是要基于岗位工作任务培养企业用得好、留得住的人才，所以现代学徒制人才培养的专业设置、课程开发、培养过程和考核评价等都要基于学徒的工作岗位。要做到以上这些必须通过产教融合来实现。职业资格证书是学徒作为企业员工从事岗位工作的基本要求，学历证书是学徒作为学校学生提升学历与能力的根本凭证，所以双证融通是现代学徒制人才培养内涵的必然需求。实现产教融合、双证融通的基本途径是：按照基于工作岗位任务、融入职业资格标准、兼顾学徒未来发展需求的原则，企业提出岗位能力需求、岗位任职标准与晋升考核标准。
（5）双导师培养，使学生全面发展
采用双导师培养制度是学徒在双导师指导下完成学业。岗位核心课程和企业文化课程由企业导师承担，采用师带徒方式实施岗位教学。基本理论知识和基本技术技能课程由学校导师授课，学徒在工作岗位上，通过工学交替方式完成学业。在高职环艺专业实施现代学徒制，应该采用双导师管理办法，既为学校导师和企业导师共同管理。企业导师担任企业的文化与企业技术与管理的核心课程教学内容，在学徒工作时间段，以师带徒的方式实施岗位教学；学校导师（老师）主要承担理论性课程内容的教学工作。企业导师不仅培养了学生的实际操作力，还在无形中影响了学校导师们的教学理念。学校教师也在不断提高自己的实践教学水平。学校企业共同培养，帮助学生提高学习效率，为社会培养更多专业的人才。
参考文献
[1]刘远萍.新中国学徒制演变的制度分析[J].职教论坛，2012，10.
[2]赵志群.职业教育的工学结合与现代学徒制[J].职教论坛2009，36.
[3]石伟平.比较高等职业教育--发展与变革[M].上海：上海教育出版社，2006.
[4]王前新.高等职业教育人才培养模式构建[M].汕头：汕头大学出版社，2003.
（作者单位：湖南工艺美术职业学院）
关键词：高职；环艺专业；现代学徒制；重要性；实践
1高职环艺专业实施现代学徒制的重要性
随着我国经济发展，对具有高素质的技能型人才需求也再不断的增大，加之近些年来，国家对职业教育的高度重视，职业院校的发展也上了新的台阶。高职环境艺术设计专业培养的是与环境艺术设计相关的工程设计与管理方面的技能型人才，要求学生具有丰富的实践经验，这样毕业后才能迅速实现上岗就业，能够尽快的独立完成工作任务。但就目前高职院校环艺专业的毕业生就业情况来看，虽然大多数学生在对口岗位就业，但是学生的实际设计能力和工程管理能力还不能与企业岗位能力需求相匹配，无法胜任岗位工作。这就导致了学生还需要经过长时间的实习才独立完成工作，而企业也需要安排实习指导人员对学生进行长期的培训和带领。这对于企业和学生来说，都是十分头疼的问题。这些问题也警示着我们应该对现行的职业学院的教育制度和教育形式进行反思，寻找既丰富学生的知识理论，又提高学生的实践能力的教学方式。“现代学徒制”就是一种通过学校、企业的深度合作，联合培养学生的人才培养模式。现代学徒制是企业工作本位职业培训与学校本位学历教育的一种紧密结合，也是产与教的深度融合。现代学徒制架起了企业和学校联合培养人才的通道，使理论教育与技能培养有机结合，职业教育与产业发展的有效对接，进而成为推动社会经济发展的核心动力。
2高职环艺专业现代学徒制的本质
在高职环境艺术设计专业实施现代学徒制，并不是单一的去改变原本的教学制度或者教学模式。它的本质是将原本的环艺教学工作进行整合，这种整合包含“过程性整合”和“目的性整合”两个方面。环艺专业的学生，在高职院校学习期间，在不违反相关法律制度的前提下，可以由本专业的一个专业技术人员的指導，学习环艺相关的专业技能，同时参与环艺专业岗位相关工作。如果学生在的学习过程也是实习的过程，学生实践的过程也是工作的过程。现代学徒制的学生在学习中的角色既是学习者也是准员工。因此，无论是从学徒的过程性还是从目的性来看，学徒的本质就是将学习和工作充分结合。
3在高职环艺专业实施现代学徒制的关键点
（1）教育理念的更新
在教育活动中职业教育理念起着十分关键的作用。不同的职业教育理念将导致不同的教学模式，因此获得的教学效率也有所不同。放眼我国目前的高职院校环艺专业的教学情况，课堂教学普遍存在着教师主导，学生参与度不高的问题。实施现代学徒制，十分有必要。现代学徒制主张“学生是课堂的主体” 教师的作用是在关键时刻对学生加以引导，同时学校会与企业合作，推出多种实践活动。加强校企间的合作来为学生提供更多的实践机会。在这种教学模式下，学生的主体性突出，学生的参与度也明显提高，对专业知识的把握也在实践中得到了更进一步的巩固。现代学徒制在校企的深度融合中，发挥了明显优势。
（2）改革课程结构，校企共建课程体系
环境艺术设计专业对学徒制引进需要不断调整教学模式和课程结构。在学徒制的学习模式下，企业也将是学生学习的重要场地。学校在课程设置时，要充分了解企业的人才诉求，根据不同的岗位要求来培养学生的能力。例如，在环境艺术设计专业就业岗位的室内设计师岗位中，企业需要的是可以进行独立的室内设计人才，注重的是学生的实际设计能力，和室内设计工程管理能力。那么现代学徒制的课程设置，就要加大室内设计专业实践课的比例。使学生能够有较多的实践训练。
现代学徒制提倡建立基于“双主体”工作过程的课程体系，“双主体”指的是学校和企业。课程体系需要校企联动共建，通常以项目化专业课程体系为主，根据强化职业核心及辅助能力（职业综合素质和文化素质并重原则，搭建专业课程体系框架。根据环境艺术设计专业的岗位需求，我们以环艺专业中的室内设计专业为例，进行分析。环艺专业的室内设计方向，可以分为室内设计方案设计、室内施工图设计、室内设计施工管理等三个职业岗位课程群，积极与企业合作，通过对专业岗位群，对岗位工作流程进行调研，构建专业基础课课程、专业核心能力课程、综合技能训练课程及综合实践环节，并将行业标准和行业认证引入课程。
（3）校企共同管理，综合评价
在环艺专业实施现代学徒制，学生和教师便都具有了双重身份。学生既需要学习又需要工作，即是学生又是学徒。教师既要教学又要指导学生工作，教师即是老师，也是师傅。学生在岗位工作中，在法律制度和学校制度允许的情况下，可以拿到薪酬。享受企业员工待遇，同时也需要遵守企业生产管理制度，接受企业的岗位考核；在学校他们是在校学生，具有在校学生同等责任与利益，要遵守学校的学习管理制度，要按照学校的考评制度接受学校的考评。所以，需要校企业共建评价和管理制度，校企共同管理、综合评价，才能保证现代学徒制的实施。
所以，对于学生的考核，也要由两部分组成。一是以学校为基础的课程考核，二是以企业为基础的岗位考核。对于学生的成绩考核需要基于工作岗位任务，针对完成工作任务中的实际问题设计自己的毕业。
（4）产教融合，双证融合
企业参与现代学徒制人才培养的根本利益点是解决企业转型升级中人才的选、育、用、留问题，解决这问题的核心是要基于岗位工作任务培养企业用得好、留得住的人才，所以现代学徒制人才培养的专业设置、课程开发、培养过程和考核评价等都要基于学徒的工作岗位。要做到以上这些必须通过产教融合来实现。职业资格证书是学徒作为企业员工从事岗位工作的基本要求，学历证书是学徒作为学校学生提升学历与能力的根本凭证，所以双证融通是现代学徒制人才培养内涵的必然需求。实现产教融合、双证融通的基本途径是：按照基于工作岗位任务、融入职业资格标准、兼顾学徒未来发展需求的原则，企业提出岗位能力需求、岗位任职标准与晋升考核标准。
（5）双导师培养，使学生全面发展
采用双导师培养制度是学徒在双导师指导下完成学业。岗位核心课程和企业文化课程由企业导师承担，采用师带徒方式实施岗位教学。基本理论知识和基本技术技能课程由学校导师授课，学徒在工作岗位上，通过工学交替方式完成学业。在高职环艺专业实施现代学徒制，应该采用双导师管理办法，既为学校导师和企业导师共同管理。企业导师担任企业的文化与企业技术与管理的核心课程教学内容，在学徒工作时间段，以师带徒的方式实施岗位教学；学校导师（老师）主要承担理论性课程内容的教学工作。企业导师不仅培养了学生的实际操作力，还在无形中影响了学校导师们的教学理念。学校教师也在不断提高自己的实践教学水平。学校企业共同培养，帮助学生提高学习效率，为社会培养更多专业的人才。
参考文献
[1]刘远萍.新中国学徒制演变的制度分析[J].职教论坛，2012，10.
[2]赵志群.职业教育的工学结合与现代学徒制[J].职教论坛2009，36.
[3]石伟平.比较高等职业教育--发展与变革[M].上海：上海教育出版社，2006.
[4]王前新.高等职业教育人才培养模式构建[M].汕头：汕头大学出版社，2003.
（作者单位：湖南工艺美术职业学院）