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摘 要：奥数，是奥利匹克数学的简称，中国开展奥数等相关的学习和比赛，本意是希望激发学生对于学习的兴趣以及培养学生主动探索的能力，这些都十分符合基础教育所欲培养学生得到的能力，却没想到奥数教育现在逐步发展到与原来的意愿相左的地步。本文通过探讨小学奥数的概况，探索其现存问题。
关键词：奥数教育；应试；奥数本质
奥数的概况
奥数的发展历史：
早期，“奥数”的学习和参赛者主要是少部分对数学感兴趣，并学有余力的学生。
之后，为了提高数学思维能力，激发学习兴趣，我国开始推广奥数，并且接连举办了许多奥数选拔赛，比如华杯赛等。中国的学生也在一些国际性的奥数比赛中获得了突出的成绩。
一些学校逐渐将奥数列为选拔学生的重要标准，清华、北大等名校更是直接保送国际奥林匹克金奖获得者。为了能够报读名校，奥数热开始在全国范围内兴起。
奥数教育的现状
我国在奥数竞赛上成绩优异：
我国中学生在国际数学奥林匹克（I M O ） 中连续取得了令世界瞩目的优异成绩， 从历届国际数学奥林匹克竞赛中国学生获奖情况来看，学生们更是屡屡获金。正因为这些骄人的成绩，这项活动更受到大家的重视。
“全民奥数”局面
上世纪八九十年代开始，奥数教育已经开始落地中国。二十年后的今天，十有八九的学龄儿童已经接触过奥数或正在接受奥数教育，据调查，如今的中国，在其15个大中城市，有78%的小学生参加过奥数培训，这个时代是“全民奥数”的时代。虽然国家修订了《义务教育数学课程标准》来压制这种发展过火的局面，但似乎收益不多，奥数培训班依旧打着训练学生思维的旗号大肆招揽学生，家长们也跟风继续将自己的孩子送到这些奥数培训机构，甚至一些名牌小学，也会为了学校的升学成绩，在私底下开设奥数培训班。
奥数竞赛名目众多
奥数，在一开始引进我国的时候，是怀着单纯的目的——希望学习者能够借此发展数学思维并且爱上数学。各类奥数比赛的创办理念也非常积极向上，比如“华杯赛”的宗旨是教育广大青少年从小学习和弘扬华罗庚教授的爱国主义思想、刻苦学习的品质、热爱科学的精神；激发广大中小学生学习数学的兴趣、开发智力、普及数学科学。但他们似乎也变成了一种利益工具，尽管教育局三令五申，部分奥数比赛比如春苗杯、小英赛等选择也停办，有些奥数比赛则选择小升初后再进行比赛或者公布成绩，这些改革仍然无法阻止家长为孩子报考奥数比赛的心。“哪里有升学，哪里就有奥数”这个现象使得奥数变了味道。学生们开始仅仅为了应付奥数比赛而埋头机械化地做题。
（一）奥数教育成为了一种应试教育
小升初的试卷频频出现奥数的题目，為了能应付考试报考名校，大家开始学习奥数。一些奥数培训机构也因此而纷纷成立，奥数教学班里可以频频看到的是老师在教授学生一些名校常考的奥数体型，而学生则是埋头机械化练题。
当奥数成绩和升学的成绩挂上了钩，奥数教育便成了一种应试教育。
（二）奥数教育超负荷
一些学生起初是抱着学习知识，提高思维能力的目的来学习奥数，偶尔参加一些比赛检验学习成果。但迫于家长和老师的期望以及自身的好胜因子，学生几乎全身心地投入到奥数学习中，超负荷的学习量的确收获了好成绩，但付出的代价却远远超过好成绩、奖杯的价值。
（三）奥数教学内容变得刻板机械，甚至超常要求
奥数学习，本意是提高学生的思维，激发学生的兴趣，可如今奥数教育背道而驰，一些奥数老师只是进行专题教育，传授学生们如何套用模板解决常考题型，学生们也只能重复这一些机械化练习，没有充分地训练自己的思维，再者，奥数的题目一向具有新颖性和挑战性，有利于训练学习者的思维，但是，现在的奥数题目的难度似乎超出了训练的要求，为了让学生赢在起跑线上，小学就考起了初中甚至高中的公式定理，即使是超前学习，也是要有一个度，不切实际的要求只会消耗闯关者的精力和热情。
造成奥数教育异化的原因及分析
（一）教育主管部门应对措施不善
各级教育主管部门已经严格执行标准，严打奥数歪风。如果要求完好地实施，还能在一定程度上减轻学生的学业负担和升学压力。但政府和教育主管部门仅仅只是在制度上打压应试奥数，没有真正直击奥数变质的核心。这个也并非是教育主管部门能力不足的原因，笔者怀疑，奥数教育的发展历程为从本质到发展到变质，再回归本质，而现在我国的奥数教育正处于一种从变质到回归本质的过渡期，教育部门在这个时期应该做的，是努力利用自身能力，加速度过这个过渡期。
（二）华附、广实等名校“小升初”时对奥数成绩的偏爱
自从小升初取消了大规模的统考之后，一些名校寻找到了另外一个选拔优秀学生的方法——奥数成绩，华杯赛，等比赛的成绩成为了学生保送上名校的重要标准之一。尽管现在已经做了变革，家长们对奥数成绩的热爱仍然根深蒂固。
（三）教师们仅作为一个数学课程改革的实施者，而非研究者
笔者认为，奥数教育的改革是数学课程改革的一大要点，而教育研究者对此作出的研究成果是要先传递给教师，再由教师将其吸收并向学生教授知识，但在这过程中，大多数人以及教师本身都错将教师看作是一个实施者，而非创造者，误以为教师只需把课程照本宣科地施加给学习者。我们没有意识到学习者并非是一成不变的，即使教育研究者多么精心设计，在面对一群性格各异的学习者时，教师都要有所编排，以使课程适合他们所任教的学生。但现在的老师大多缺乏革新的能力，只是消极被动的去接受专家的改革。长此以往，无论是奥数教育的改革还是其他课程改革，都不会得到很好的收益。
（四）家长们盲目从众
据调查，过半家长对奥数了解不深，他们不理会孩子时间充裕性，兴趣等，纷纷扎堆为孩子报读奥数，只因为看到朋友、同事的孩子和孩子的同学都在学奥数。
（五）学生们抱着过于利益化的目的学习奥数
看到别人通过学习奥数获得了比自己高的分数，学生们也相继跟风报读奥数，一些则是是为了炫耀自己能够去奥校上课而去学习奥数。仅仅为了分数和满足自己的虚荣心并不是学习奥数的好目的。
回归奥数的本质，改善社会上一些相关的不良风气，有关部门亟需行动。
参考文献：
[1]柳海民.基础教育改革30年：理论创新与实践突破[J].东北师大学报，2008（5）
[2]刘宏合.家长怎样帮助孩子学好奥数[J].中国科教创新导刊，2008（8）
[3]赵小云.数学奥林匹克在数学教育中的地位和作用[J].杭州师范学院学报，1998（3）
[4]李叶峰.小学奥数热的冷思考[N].教育探索，2009（11）
[5]胡显军.论教师在数学课程改革中的地位和作用[J].中国成人教育，2004（11）
[6]权元元.“奥数”教育的理性回归——以小学“奥数”为例[J].少年儿童研究，2010（24）
[7]杨泰良.数学竞赛笔谈[N].数学教育学报，1996（3）
关键词：奥数教育；应试；奥数本质
奥数的概况
奥数的发展历史：
早期，“奥数”的学习和参赛者主要是少部分对数学感兴趣，并学有余力的学生。
之后，为了提高数学思维能力，激发学习兴趣，我国开始推广奥数，并且接连举办了许多奥数选拔赛，比如华杯赛等。中国的学生也在一些国际性的奥数比赛中获得了突出的成绩。
一些学校逐渐将奥数列为选拔学生的重要标准，清华、北大等名校更是直接保送国际奥林匹克金奖获得者。为了能够报读名校，奥数热开始在全国范围内兴起。
奥数教育的现状
我国在奥数竞赛上成绩优异：
我国中学生在国际数学奥林匹克（I M O ） 中连续取得了令世界瞩目的优异成绩， 从历届国际数学奥林匹克竞赛中国学生获奖情况来看，学生们更是屡屡获金。正因为这些骄人的成绩，这项活动更受到大家的重视。
“全民奥数”局面
上世纪八九十年代开始，奥数教育已经开始落地中国。二十年后的今天，十有八九的学龄儿童已经接触过奥数或正在接受奥数教育，据调查，如今的中国，在其15个大中城市，有78%的小学生参加过奥数培训，这个时代是“全民奥数”的时代。虽然国家修订了《义务教育数学课程标准》来压制这种发展过火的局面，但似乎收益不多，奥数培训班依旧打着训练学生思维的旗号大肆招揽学生，家长们也跟风继续将自己的孩子送到这些奥数培训机构，甚至一些名牌小学，也会为了学校的升学成绩，在私底下开设奥数培训班。
奥数竞赛名目众多
奥数，在一开始引进我国的时候，是怀着单纯的目的——希望学习者能够借此发展数学思维并且爱上数学。各类奥数比赛的创办理念也非常积极向上，比如“华杯赛”的宗旨是教育广大青少年从小学习和弘扬华罗庚教授的爱国主义思想、刻苦学习的品质、热爱科学的精神；激发广大中小学生学习数学的兴趣、开发智力、普及数学科学。但他们似乎也变成了一种利益工具，尽管教育局三令五申，部分奥数比赛比如春苗杯、小英赛等选择也停办，有些奥数比赛则选择小升初后再进行比赛或者公布成绩，这些改革仍然无法阻止家长为孩子报考奥数比赛的心。“哪里有升学，哪里就有奥数”这个现象使得奥数变了味道。学生们开始仅仅为了应付奥数比赛而埋头机械化地做题。
（一）奥数教育成为了一种应试教育
小升初的试卷频频出现奥数的题目，為了能应付考试报考名校，大家开始学习奥数。一些奥数培训机构也因此而纷纷成立，奥数教学班里可以频频看到的是老师在教授学生一些名校常考的奥数体型，而学生则是埋头机械化练题。
当奥数成绩和升学的成绩挂上了钩，奥数教育便成了一种应试教育。
（二）奥数教育超负荷
一些学生起初是抱着学习知识，提高思维能力的目的来学习奥数，偶尔参加一些比赛检验学习成果。但迫于家长和老师的期望以及自身的好胜因子，学生几乎全身心地投入到奥数学习中，超负荷的学习量的确收获了好成绩，但付出的代价却远远超过好成绩、奖杯的价值。
（三）奥数教学内容变得刻板机械，甚至超常要求
奥数学习，本意是提高学生的思维，激发学生的兴趣，可如今奥数教育背道而驰，一些奥数老师只是进行专题教育，传授学生们如何套用模板解决常考题型，学生们也只能重复这一些机械化练习，没有充分地训练自己的思维，再者，奥数的题目一向具有新颖性和挑战性，有利于训练学习者的思维，但是，现在的奥数题目的难度似乎超出了训练的要求，为了让学生赢在起跑线上，小学就考起了初中甚至高中的公式定理，即使是超前学习，也是要有一个度，不切实际的要求只会消耗闯关者的精力和热情。
造成奥数教育异化的原因及分析
（一）教育主管部门应对措施不善
各级教育主管部门已经严格执行标准，严打奥数歪风。如果要求完好地实施，还能在一定程度上减轻学生的学业负担和升学压力。但政府和教育主管部门仅仅只是在制度上打压应试奥数，没有真正直击奥数变质的核心。这个也并非是教育主管部门能力不足的原因，笔者怀疑，奥数教育的发展历程为从本质到发展到变质，再回归本质，而现在我国的奥数教育正处于一种从变质到回归本质的过渡期，教育部门在这个时期应该做的，是努力利用自身能力，加速度过这个过渡期。
（二）华附、广实等名校“小升初”时对奥数成绩的偏爱
自从小升初取消了大规模的统考之后，一些名校寻找到了另外一个选拔优秀学生的方法——奥数成绩，华杯赛，等比赛的成绩成为了学生保送上名校的重要标准之一。尽管现在已经做了变革，家长们对奥数成绩的热爱仍然根深蒂固。
（三）教师们仅作为一个数学课程改革的实施者，而非研究者
笔者认为，奥数教育的改革是数学课程改革的一大要点，而教育研究者对此作出的研究成果是要先传递给教师，再由教师将其吸收并向学生教授知识，但在这过程中，大多数人以及教师本身都错将教师看作是一个实施者，而非创造者，误以为教师只需把课程照本宣科地施加给学习者。我们没有意识到学习者并非是一成不变的，即使教育研究者多么精心设计，在面对一群性格各异的学习者时，教师都要有所编排，以使课程适合他们所任教的学生。但现在的老师大多缺乏革新的能力，只是消极被动的去接受专家的改革。长此以往，无论是奥数教育的改革还是其他课程改革，都不会得到很好的收益。
（四）家长们盲目从众
据调查，过半家长对奥数了解不深，他们不理会孩子时间充裕性，兴趣等，纷纷扎堆为孩子报读奥数，只因为看到朋友、同事的孩子和孩子的同学都在学奥数。
（五）学生们抱着过于利益化的目的学习奥数
看到别人通过学习奥数获得了比自己高的分数，学生们也相继跟风报读奥数，一些则是是为了炫耀自己能够去奥校上课而去学习奥数。仅仅为了分数和满足自己的虚荣心并不是学习奥数的好目的。
回归奥数的本质，改善社会上一些相关的不良风气，有关部门亟需行动。
参考文献：
[1]柳海民.基础教育改革30年：理论创新与实践突破[J].东北师大学报，2008（5）
[2]刘宏合.家长怎样帮助孩子学好奥数[J].中国科教创新导刊，2008（8）
[3]赵小云.数学奥林匹克在数学教育中的地位和作用[J].杭州师范学院学报，1998（3）
[4]李叶峰.小学奥数热的冷思考[N].教育探索，2009（11）
[5]胡显军.论教师在数学课程改革中的地位和作用[J].中国成人教育，2004（11）
[6]权元元.“奥数”教育的理性回归——以小学“奥数”为例[J].少年儿童研究，2010（24）
[7]杨泰良.数学竞赛笔谈[N].数学教育学报，1996（3）