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人才的培养对于知识经济社会来说特别重要，数学作为一种应用广泛的教学工具，对人才的培养起着举足轻重的作用。而数学作业是初中数学教学活动中较为重要的学习活动，它的布置及批改在指导学生的数学学习情况和检查教师的教学效果中都发挥着十分重要的作用。在新课改和素质教育的指导实施下，作为数学教学环节中的一个重要组成部分——数学作业布置及批改，应该引起广大师生的高度重视，教师批改作业和学生完成作业是课堂教学的延续，是师生双方沟通交流获取学习信息的重要通道。如何让学生认真学习，认真完成作业，提高其对数学的积极性和主动性，培养其敏锐的数学思维能力，提高数学课堂教学质量并减轻学生课业负担成为每位数学教师积极探索的问题和焦点。因此，从初中数学作业布置及批改的实际出发，探索初中数学作业布置及批改的新思路成为提高数学教学质量的核心和关键。
一、初中数学作业布置及批改的现状及原因
通过调查发现学生的数学作业完成情况不容乐观，作业完成质量较高的学生不到一半的人数，偶然出现小错误的学生接近4成，作业错误情况较为严重的也占到了学生人数的2成，甚至还出现一些长期不交作业或者作业不会做的学生。虽然大多数学生还是能按时完成作业，但是却出现这样一种现象，很多数学成绩较好的学生对待作业的态度较为消极，他们对数学作业的认识仅停留在表层，仅仅把作业当做是一项任务。因此，会出现学生经常抱怨作业量大，作业题目难度不适合，缺乏自己独立完成作业的信心和毅力的情况，就其原因主要表现在如下几个方面：
首先，作业量过大，学生负担过重。很多数学教师秉着熟能生巧的教学理念，提倡对学生的数学学习进行强化训练，因此，学生除了要完成数学课本上的习题外，还要完成大量的课内和课外的习题，这种只图量不图质的教学方法最终导致学生的思维活动受限，思维空间缩小，不利于学生思维能力的培养和发展。同时，作业量过大，学生的学习负担过重的作业布置方式，致使学生抄袭作业的现象出现；其次，作业形式较为单一。数学作业以书面作业居多，而且大多以计算题和证明题为主，因为单一的作业形式，让很多原本对数学就没有多大兴趣的学生找不到完成作业的乐趣和积极性，因此，通过作业培养学生的综合能力也就无从谈起；再次，教师批改作业的时间掌握不够。大部分教师花费在批改作业上的时间过多。例如：某位数学教师带领两个班级，每个班级平均40人的话，数学教师每次需批改作业就有80本，若每次作业布置4道题的话，那么，教师一次就要批改320道题，若每本作业批改1分钟，那么批改一次作业就需要一个半小时的时间，加之，教师还有单元测试和备课等教学任务，因此，花费太多时间在作业上面，教师就无暇顾及其他的教学任务，那么利用作业来巩固数学知识就适得其反了。
二、初中数学作业布置及批改的新途径
由于数学作业的布置及批改是数学教学的重要环节，因此，数学教师应该把握好作业布置及批改的教学活动，精心设计每次作业练习，布置一定量的、内容精炼且形式多样的作业是十分必要的。同时，教师还要认真进行作业批改，促使师生间通过作业进行及时的沟通交流和反馈。只有通过师生的这种配合，才能让数学作业布置及批改达到真正的目的和效果。因此，本人对学生作业布置及批改做了如下尝试：
1. 数学作业的布置方式
首先，分层次布置数学作业。在全班中布置相同的题目，虽然便于教师批改作业，但是却不利于不同数学水平的学生能力的培养，因此，数学教师有必要对作业进行分层次布置，这样不仅能够提高作业的教学效果，而且可以增强学生的数学学习的积极性和主动性。具体方法为：将学生按数学成绩及平时表现分为优良、中等和较差三个级别，并将作业题进行相应的划分。例如：一般基础较差的学生完成选择题，因为选择题的难度和信息量相对较少，这样可以有效消除数学基础较差的学生自卑心理，在作业批改上对他们进行优先对待。其次，布置多样化的数学作业。传统数学教学中的作业布置较为单调，因此，让广大学生感到乏味，不但降低了学生完成作业的积极性，也不利于培养学生的综合能力，因此，教师在作业的形式上实现多样化， 让学生在完成作业的过程中，体会到数学的趣味性。例如：自主型作业、实践型作业和调研型作业等。
2. 数学作业的批改方式
初中数学作业的批改方法存在耗时多，学生处于被动等弊端，因此，数学教师必须对作业的批改方式进行改进。首先，教师可以采取当堂批改或面改的方式来增进学生完成作业的积极性，对解题有创意的学生进行鼓励和表扬；其次，在班级内创建作业批改小组，发挥数学优秀学生的作用，对于需要当面批改的同学名单告诉小组长，批改任务完成后让小组长把批改情况向教师进行汇报，这样既能提高教师的批改作业效率，又能提高学生的判断力和责任感；最后，教师在批改作业时给予学生评语。这样既能从情感上给学生以鼓舞，又能激发学生的学习兴趣并提高其学习能力。因此，教师应注重作业的批改，特别重视作业评语的书写。因为单纯的勾、叉不能有效地刺激学生学习欲望，评语更能让学生养成良好的完成作业和数学学习习惯。
一、初中数学作业布置及批改的现状及原因
通过调查发现学生的数学作业完成情况不容乐观，作业完成质量较高的学生不到一半的人数，偶然出现小错误的学生接近4成，作业错误情况较为严重的也占到了学生人数的2成，甚至还出现一些长期不交作业或者作业不会做的学生。虽然大多数学生还是能按时完成作业，但是却出现这样一种现象，很多数学成绩较好的学生对待作业的态度较为消极，他们对数学作业的认识仅停留在表层，仅仅把作业当做是一项任务。因此，会出现学生经常抱怨作业量大，作业题目难度不适合，缺乏自己独立完成作业的信心和毅力的情况，就其原因主要表现在如下几个方面：
首先，作业量过大，学生负担过重。很多数学教师秉着熟能生巧的教学理念，提倡对学生的数学学习进行强化训练，因此，学生除了要完成数学课本上的习题外，还要完成大量的课内和课外的习题，这种只图量不图质的教学方法最终导致学生的思维活动受限，思维空间缩小，不利于学生思维能力的培养和发展。同时，作业量过大，学生的学习负担过重的作业布置方式，致使学生抄袭作业的现象出现；其次，作业形式较为单一。数学作业以书面作业居多，而且大多以计算题和证明题为主，因为单一的作业形式，让很多原本对数学就没有多大兴趣的学生找不到完成作业的乐趣和积极性，因此，通过作业培养学生的综合能力也就无从谈起；再次，教师批改作业的时间掌握不够。大部分教师花费在批改作业上的时间过多。例如：某位数学教师带领两个班级，每个班级平均40人的话，数学教师每次需批改作业就有80本，若每次作业布置4道题的话，那么，教师一次就要批改320道题，若每本作业批改1分钟，那么批改一次作业就需要一个半小时的时间，加之，教师还有单元测试和备课等教学任务，因此，花费太多时间在作业上面，教师就无暇顾及其他的教学任务，那么利用作业来巩固数学知识就适得其反了。
二、初中数学作业布置及批改的新途径
由于数学作业的布置及批改是数学教学的重要环节，因此，数学教师应该把握好作业布置及批改的教学活动，精心设计每次作业练习，布置一定量的、内容精炼且形式多样的作业是十分必要的。同时，教师还要认真进行作业批改，促使师生间通过作业进行及时的沟通交流和反馈。只有通过师生的这种配合，才能让数学作业布置及批改达到真正的目的和效果。因此，本人对学生作业布置及批改做了如下尝试：
1. 数学作业的布置方式
首先，分层次布置数学作业。在全班中布置相同的题目，虽然便于教师批改作业，但是却不利于不同数学水平的学生能力的培养，因此，数学教师有必要对作业进行分层次布置，这样不仅能够提高作业的教学效果，而且可以增强学生的数学学习的积极性和主动性。具体方法为：将学生按数学成绩及平时表现分为优良、中等和较差三个级别，并将作业题进行相应的划分。例如：一般基础较差的学生完成选择题，因为选择题的难度和信息量相对较少，这样可以有效消除数学基础较差的学生自卑心理，在作业批改上对他们进行优先对待。其次，布置多样化的数学作业。传统数学教学中的作业布置较为单调，因此，让广大学生感到乏味，不但降低了学生完成作业的积极性，也不利于培养学生的综合能力，因此，教师在作业的形式上实现多样化， 让学生在完成作业的过程中，体会到数学的趣味性。例如：自主型作业、实践型作业和调研型作业等。
2. 数学作业的批改方式
初中数学作业的批改方法存在耗时多，学生处于被动等弊端，因此，数学教师必须对作业的批改方式进行改进。首先，教师可以采取当堂批改或面改的方式来增进学生完成作业的积极性，对解题有创意的学生进行鼓励和表扬；其次，在班级内创建作业批改小组，发挥数学优秀学生的作用，对于需要当面批改的同学名单告诉小组长，批改任务完成后让小组长把批改情况向教师进行汇报，这样既能提高教师的批改作业效率，又能提高学生的判断力和责任感；最后，教师在批改作业时给予学生评语。这样既能从情感上给学生以鼓舞，又能激发学生的学习兴趣并提高其学习能力。因此，教师应注重作业的批改，特别重视作业评语的书写。因为单纯的勾、叉不能有效地刺激学生学习欲望，评语更能让学生养成良好的完成作业和数学学习习惯。