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一个半圆弧，浓重的一撇和一点，简单的三笔构成江苏省扬州技师学院（以下简称扬州技师学院）的校标，凝神端详，仿佛一个高举双臂的“大力士”。见证成长，托举未来，是学校赋予这个校标，也是赋予学校教育的丰富内涵。
校标是静止的，“托举”是动态的，而德育先行，正是“托举”学生成长的关键。2009年伊始，学校从教学实际出发，大胆改革创新，创立“树型”思想道德素质教育体系。由此，德育工作不再是被动传承、载体僵化的个体，而是一个气象万千的综合生命体。
六大模块构成德育之“树”
技工院校德育工作如何打破互不关联、教条死板的瓶颈，一直困扰着扬州技师学院党委书记徐祥华。他认为，技工院校的办学之道在于“明德”，德育不仅包含传统文化的熏陶，也包括现代企业文化、职业行为素养等内容。从当前技校学生的构成来看，有相当一部分是中考、高考的落榜生，技校德育内容虽然涉猎广泛，却缺乏一根有效的中轴线将之串联。德育分散在不同的课堂中，往往让或多或少存在厌学情绪的学生感觉负担很重。因此，扭转灌输式的思想道德教育方式，激活学生系统接受德育教育的兴趣，接轨时代主题，是弥补当前德育教育工作“短板”的关键。
如果说，“树型”德育的萌芽来自一个困惑，那么，其初步成形则源自一份调研结果。近年来，学院通过对市区周边近百家企业实地走访调研发现，90%的企业在招聘时，除了要求过硬的专业技能外，更看重员工是否具备良好的职业道德和较高的综合素质，如吃苦耐劳、责任感、敬业精神等。可以说，学生思想道德素质的高低已经成为各企业聘用员工的首要条件和辞退员工的重要依据。在分析学生思想道德现状、现行德育教育模式和未来企业就业的实际情况后，学院逐渐树立了“树型”思想德育素质教育体系的雏形。
“树型”思想德育素质教育体系围绕品德结构的“知、情、意、行”四个方面，侧重引入中国传统文化、社会主义核心价值观、现代企业文化、为人处事道理、心理健康调查、职业行为素养六个模块。这与心理学家弗洛伊德提出的经典“冰山理论”不谋而合。“一个人的能力正如漂浮在水面上的冰川，暴露在水面的是岗位专业技能，隐藏在水下的是职业素养能力，而这六个模块的内容，就是托起这些能力的水。”学校组织宣传处副处长陈锦琪说：“我们要做的就是把水汇聚成汪洋大海，让每一个学生都有无限可能。”
那么，为何称其为“树型”思想德育素质教育体系呢？原来，这六个模块内容之间的结构关系正像一棵树：中国传统文化犹如树根，引导学生扎根其中，吸收、传承其精髓；社会主义核心价值观好比树干，引导学生弘扬爱国主义为核心的民族精神，践行社会主义荣辱观，增强民族自豪感，树立正确的世界观、人生观、价值观；现代企业文化就像树枝，既传承传统文化精髓，从中汲取养分，又有社会主义核心价值观的支撑，同时又极具个性化特色；为人处事好比树叶，以显性教育的方式，归纳总结出做人做事的准则，既帮助学生解决人际交往中遇到的矛盾和困惑，又激励学生做好人、做成事；心理健康调适就像叶茎，是树叶里隐而不露的部分，属于学生的内在需要，重点引导学生进行自我心理调适，并能适时进行心理危机干预；职业道德素养好比果实，这不仅是树的丰硕果实，也是学生良好行为习惯养成的收获，更是用人单位衡量学校思想道德素质教育效果的重要标准。
“U型”课堂引领OPEN教学
按照“树型”思想德育素质教育体系的六大模块，扬州技师学院建立了六个教学实践体验室。采访时，记者有幸参与了一堂有关重阳节的中国传统文化德育课。
开课之前，向丽老师播放了歌曲《九九重阳》，在歌声中，学生们自觉组队，以五人一组，围桌而坐。五个小组俨然构成一个“U型”的课堂布局，不拘一格的“U型”课堂营造了轻松的氛围，将呆板的文化课演变成有趣的“游戏课”，减轻了学生“被德育”的压迫感。据悉，这已经成了学校“树型”德育的一个标志。
在上课过程中，向老师颠覆了传统的教学模式，以“U型”桌面探讨教学法为主，采用问答、讨论、演讲等方式引导学生一起走进传统重阳节的情境中。“刚才的歌曲是不是让同学们记起自己老家的重阳节？通过歌词，我们一起找一找重阳节的传统习俗有哪些？”向老师以巧妙的问题激发学生讨论的兴趣，然后借此引出会亲友、登高、饮菊花酒等传统习俗，让学生们借助身边的学习工具如手机等，查询重阳节习俗的来源，同时引入重阳节的另一名称“老人节”的概念，讲述《百里负米》《扼虎救父》《扇枕温衾》等敬老故事，要求学生任选主题，以演讲的方式互相分享。
“开放式的课堂能够培养学生的口头表达能力、思维拓展能力，提高学生的职业道德和综合素质。”对于这样的课堂教育模式，李姜宇君老师同样很有心得，并将其称为OPEN教学。他在的“为人处事道理”课中，不仅引用“U型”桌面探讨教学方法，还运用情景教学法，组织2010高机电班的7位学生扮演“周瑜打黄盖”剧情中的角色，生动演绎了“树立大局意识，从整体角度考虑问题”这一为人处事道理，并将此延伸到学生步入社会后就业的某公司里，启发学生巧妙处理个人与整体之间的关系。
模拟表演把一堂原本枯燥无味的为人处事说教课，讲得生动活泼、兴趣盎然，备受学生青睐。正如一位学生所说：“以前老师讲课时虽然也是苦口婆心，可是好像与我无关，只在下面随便听听就应付了事。现在的德育课可不一样了，老师会提前指定我们做课堂教学设计，收集各类资料，根据课文编排课本剧或者选择话题进行辩论。很多问题，不用老师讲课，我們自己在准备中就理解了。”
在“树型”德育、“U型”课堂带动下，OPEN教学在扬州技师学院可以说蔚然成风。记者了解到，仅授课方法就有讨论法、诱导法、讲授法、问答法、任务驱动法、情景教学法等10多种。经过不断变换、交替共融，10多种教学方法又演变出更多新颖别致、独具特色的教学类型，实现了德育教学的“转型升级”。
课外延伸德育让“青春做主” 一堂课的结束并不代表德育的结束。扬州技师学院“树型”思想德育素质教育体系把课外作为德育教育的“第二战场”，通过校企合作，将德育教育与学生实习实践有机结合，使德育与技能培养融为一体。
2009数控技师班是学校“树型”德育的试点班，班主任王老师说：“以前，许多同学在学校安排的工学交替过程中，会发现自己尽管实际操作技能足以应对企业提出的要求，但却与企业存在着说不上来的隔阂感，很难融入企业，完成学生与员工之间的转换。”为此，学校将“树型”德育课堂延伸到工学交替的企业中，把现代企业文化、职业行为素养教育两大模块的内容渗透到实习实践中。
这种课外拓展，解了不少学生的燃眉之急，王平就是其中一个。王平在实习之前一直感觉良好，以为只要技能水平过关，就能获得企业重用。但在进入企业的第一个星期，他就感觉很受挫，发现企业中的很多事情与他理解的不一样，与自己的想象更是相差甚远。“通过‘树型’德育课堂中对企业文化、职业行为素养的学习，我才知道每个企业有独特的文化体系和不一样的职业道德要求。”王平坦言，自己在“树型”德育课堂的学习中不知不觉就开始主动融入企业、适应企业，逐渐有了与正式员工一样的企业归属感和荣誉感。
除了深度的校企合作，扬州技师学院还积极借助校园活动这一载体，将德育教育化为德育行动，放手让学生自己做主，使学生养成自我教育的好习惯。在学校元旦文艺晚会上，学校自编自演的小品《感恩父母》就是一个成功的案例。《感恩父母》讲述的是一个来自贫困农家的孩子，在城里求学后以贫为耻，把特地从老家赶来看望自己的父母说成是“远方亲戚”，并把父亲辛苦攒下的钱拿去请同学大吃大喝，最后被邻家女孩戳穿、教育后学会感恩的故事。
学校交通系的几名小品主创学生还把“雾霾”“炫富”“感恩”等社会热点话题融入该小品中，引起了在场学生的共鸣，不少学生动情流泪。一名学生观看后十分感动：“作为90后，我们的生活被明星、时尚、流行所充斥，我们对娱乐八卦的兴趣大于一切，在我们的心里，传统的思想道德教育都是‘旧东西’。这个小品没有给感恩父母‘戴高帽子’，就是讲述我们身边普通的故事，却一下子就戳中了我的内心，真想给爸爸妈妈打个电话，跟他们说‘你们辛苦了’。”
从课内到课外，扬州技师学院的“树型”思想德育素质教育体系以和风细雨的方式浸润着学生的心灵，让这群未来技师在“好玩”中“玩好”，真正成长为德技双馨的高素质技能人才。下一步，学校还將深化课外“做中学”的育人活动，并在六大模块的基础上，引入法律常识、生态文明建设等接轨时代的德育内容，不断完善“树型”德育的内涵，为学生终身发展“托举”起一片广阔天空。
校标是静止的，“托举”是动态的，而德育先行，正是“托举”学生成长的关键。2009年伊始，学校从教学实际出发，大胆改革创新，创立“树型”思想道德素质教育体系。由此，德育工作不再是被动传承、载体僵化的个体，而是一个气象万千的综合生命体。
六大模块构成德育之“树”
技工院校德育工作如何打破互不关联、教条死板的瓶颈，一直困扰着扬州技师学院党委书记徐祥华。他认为，技工院校的办学之道在于“明德”，德育不仅包含传统文化的熏陶，也包括现代企业文化、职业行为素养等内容。从当前技校学生的构成来看，有相当一部分是中考、高考的落榜生，技校德育内容虽然涉猎广泛，却缺乏一根有效的中轴线将之串联。德育分散在不同的课堂中，往往让或多或少存在厌学情绪的学生感觉负担很重。因此，扭转灌输式的思想道德教育方式，激活学生系统接受德育教育的兴趣，接轨时代主题，是弥补当前德育教育工作“短板”的关键。
如果说，“树型”德育的萌芽来自一个困惑，那么，其初步成形则源自一份调研结果。近年来，学院通过对市区周边近百家企业实地走访调研发现，90%的企业在招聘时，除了要求过硬的专业技能外，更看重员工是否具备良好的职业道德和较高的综合素质，如吃苦耐劳、责任感、敬业精神等。可以说，学生思想道德素质的高低已经成为各企业聘用员工的首要条件和辞退员工的重要依据。在分析学生思想道德现状、现行德育教育模式和未来企业就业的实际情况后，学院逐渐树立了“树型”思想德育素质教育体系的雏形。
“树型”思想德育素质教育体系围绕品德结构的“知、情、意、行”四个方面，侧重引入中国传统文化、社会主义核心价值观、现代企业文化、为人处事道理、心理健康调查、职业行为素养六个模块。这与心理学家弗洛伊德提出的经典“冰山理论”不谋而合。“一个人的能力正如漂浮在水面上的冰川，暴露在水面的是岗位专业技能，隐藏在水下的是职业素养能力，而这六个模块的内容，就是托起这些能力的水。”学校组织宣传处副处长陈锦琪说：“我们要做的就是把水汇聚成汪洋大海，让每一个学生都有无限可能。”
那么，为何称其为“树型”思想德育素质教育体系呢？原来，这六个模块内容之间的结构关系正像一棵树：中国传统文化犹如树根，引导学生扎根其中，吸收、传承其精髓；社会主义核心价值观好比树干，引导学生弘扬爱国主义为核心的民族精神，践行社会主义荣辱观，增强民族自豪感，树立正确的世界观、人生观、价值观；现代企业文化就像树枝，既传承传统文化精髓，从中汲取养分，又有社会主义核心价值观的支撑，同时又极具个性化特色；为人处事好比树叶，以显性教育的方式，归纳总结出做人做事的准则，既帮助学生解决人际交往中遇到的矛盾和困惑，又激励学生做好人、做成事；心理健康调适就像叶茎，是树叶里隐而不露的部分，属于学生的内在需要，重点引导学生进行自我心理调适，并能适时进行心理危机干预；职业道德素养好比果实，这不仅是树的丰硕果实，也是学生良好行为习惯养成的收获，更是用人单位衡量学校思想道德素质教育效果的重要标准。
“U型”课堂引领OPEN教学
按照“树型”思想德育素质教育体系的六大模块，扬州技师学院建立了六个教学实践体验室。采访时，记者有幸参与了一堂有关重阳节的中国传统文化德育课。
开课之前，向丽老师播放了歌曲《九九重阳》，在歌声中，学生们自觉组队，以五人一组，围桌而坐。五个小组俨然构成一个“U型”的课堂布局，不拘一格的“U型”课堂营造了轻松的氛围，将呆板的文化课演变成有趣的“游戏课”，减轻了学生“被德育”的压迫感。据悉，这已经成了学校“树型”德育的一个标志。
在上课过程中，向老师颠覆了传统的教学模式，以“U型”桌面探讨教学法为主，采用问答、讨论、演讲等方式引导学生一起走进传统重阳节的情境中。“刚才的歌曲是不是让同学们记起自己老家的重阳节？通过歌词，我们一起找一找重阳节的传统习俗有哪些？”向老师以巧妙的问题激发学生讨论的兴趣，然后借此引出会亲友、登高、饮菊花酒等传统习俗，让学生们借助身边的学习工具如手机等，查询重阳节习俗的来源，同时引入重阳节的另一名称“老人节”的概念，讲述《百里负米》《扼虎救父》《扇枕温衾》等敬老故事，要求学生任选主题，以演讲的方式互相分享。
“开放式的课堂能够培养学生的口头表达能力、思维拓展能力，提高学生的职业道德和综合素质。”对于这样的课堂教育模式，李姜宇君老师同样很有心得，并将其称为OPEN教学。他在的“为人处事道理”课中，不仅引用“U型”桌面探讨教学方法，还运用情景教学法，组织2010高机电班的7位学生扮演“周瑜打黄盖”剧情中的角色，生动演绎了“树立大局意识，从整体角度考虑问题”这一为人处事道理，并将此延伸到学生步入社会后就业的某公司里，启发学生巧妙处理个人与整体之间的关系。
模拟表演把一堂原本枯燥无味的为人处事说教课，讲得生动活泼、兴趣盎然，备受学生青睐。正如一位学生所说：“以前老师讲课时虽然也是苦口婆心，可是好像与我无关，只在下面随便听听就应付了事。现在的德育课可不一样了，老师会提前指定我们做课堂教学设计，收集各类资料，根据课文编排课本剧或者选择话题进行辩论。很多问题，不用老师讲课，我們自己在准备中就理解了。”
在“树型”德育、“U型”课堂带动下，OPEN教学在扬州技师学院可以说蔚然成风。记者了解到，仅授课方法就有讨论法、诱导法、讲授法、问答法、任务驱动法、情景教学法等10多种。经过不断变换、交替共融，10多种教学方法又演变出更多新颖别致、独具特色的教学类型，实现了德育教学的“转型升级”。
课外延伸德育让“青春做主” 一堂课的结束并不代表德育的结束。扬州技师学院“树型”思想德育素质教育体系把课外作为德育教育的“第二战场”，通过校企合作，将德育教育与学生实习实践有机结合，使德育与技能培养融为一体。
2009数控技师班是学校“树型”德育的试点班，班主任王老师说：“以前，许多同学在学校安排的工学交替过程中，会发现自己尽管实际操作技能足以应对企业提出的要求，但却与企业存在着说不上来的隔阂感，很难融入企业，完成学生与员工之间的转换。”为此，学校将“树型”德育课堂延伸到工学交替的企业中，把现代企业文化、职业行为素养教育两大模块的内容渗透到实习实践中。
这种课外拓展，解了不少学生的燃眉之急，王平就是其中一个。王平在实习之前一直感觉良好，以为只要技能水平过关，就能获得企业重用。但在进入企业的第一个星期，他就感觉很受挫，发现企业中的很多事情与他理解的不一样，与自己的想象更是相差甚远。“通过‘树型’德育课堂中对企业文化、职业行为素养的学习，我才知道每个企业有独特的文化体系和不一样的职业道德要求。”王平坦言，自己在“树型”德育课堂的学习中不知不觉就开始主动融入企业、适应企业，逐渐有了与正式员工一样的企业归属感和荣誉感。
除了深度的校企合作，扬州技师学院还积极借助校园活动这一载体，将德育教育化为德育行动，放手让学生自己做主，使学生养成自我教育的好习惯。在学校元旦文艺晚会上，学校自编自演的小品《感恩父母》就是一个成功的案例。《感恩父母》讲述的是一个来自贫困农家的孩子，在城里求学后以贫为耻，把特地从老家赶来看望自己的父母说成是“远方亲戚”，并把父亲辛苦攒下的钱拿去请同学大吃大喝，最后被邻家女孩戳穿、教育后学会感恩的故事。
学校交通系的几名小品主创学生还把“雾霾”“炫富”“感恩”等社会热点话题融入该小品中，引起了在场学生的共鸣，不少学生动情流泪。一名学生观看后十分感动：“作为90后，我们的生活被明星、时尚、流行所充斥，我们对娱乐八卦的兴趣大于一切，在我们的心里，传统的思想道德教育都是‘旧东西’。这个小品没有给感恩父母‘戴高帽子’，就是讲述我们身边普通的故事，却一下子就戳中了我的内心，真想给爸爸妈妈打个电话，跟他们说‘你们辛苦了’。”
从课内到课外，扬州技师学院的“树型”思想德育素质教育体系以和风细雨的方式浸润着学生的心灵，让这群未来技师在“好玩”中“玩好”，真正成长为德技双馨的高素质技能人才。下一步，学校还將深化课外“做中学”的育人活动，并在六大模块的基础上，引入法律常识、生态文明建设等接轨时代的德育内容，不断完善“树型”德育的内涵，为学生终身发展“托举”起一片广阔天空。