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已经过去的2013年高，试题所显示出的各种特点和变化，是近年教育教学改革形势、课程标准与高考考试大纲精神的具体体现，2013年试题特点对2014年备考有重要的指导作用。纵观2013高考理综试题，虽然全国考卷多样，但以课标全国卷（Ⅰ、Ⅱ）为首的生物试题仍然延续了近几年命题的主要趋势，即立足学科重点知识测试学科能力，同时也出现了知识要求范围扩大化等一些新的动向。这些趋势与变化主要体现在以下几个方面：
一 突出重点
学科知识测试是高考命题的一个重要目标，2013年高考理综生物试题同前几年的试题一样，学科重点知识是试题（尤其是简答题）的主要考点，突出能力测试的试题也往往是立足学科重点命题。知识测试上近年已形成以下三个趋势：
趋势1 学科核心知识是简答命题必考点
高中生物学科核心知识主要有以光合作用和细胞呼吸的细胞代谢、遗传定律及生命活动的调节等，纵观近几年的高考。遗传定律、三大调节几乎是每年必考点。而且往往是突出能力测试的简答题的命题立足点，如2013年进行理综测试的地区，除天津卷外，都有测试对遗传定律理解与运用的简答题，前几年的情况基本类似。另外，近几年以酶、细胞呼吸和光合作用为核心的细胞代谢等知识是命题频率极高的高频考点。
趋势2 学科基础知识试题中的高频考点
学科基础知识是指那些学习其他内容的基础或与其他知识联系广泛联系的知识，如细胞内各种化学成分的检测实验是酶的实验、激素调节类试验设计的基础，细胞结构与功能是代谢、细胞增殖、生命活动调节等知识的基础，DNA的结构、复制与基因表达是生物变异及基因工程等的基础，种群是群落和生态系统结构、功能与稳态的基础。2013及近几年的试题中，这些知识是命题的高频考点。
趋势3 选修内容：测试重点实验与技术
2013年选修命题，全国卷与地方卷都基本上延续近几年的特点，即选修一（生物技术实践）以测试重点或基础实验为主，如传统发酵技术、组织培养技术、微生物的培养与分离等技术，选修三（现代生物科技专题）以考查相对成熟与应用性强的重点技术为主，如基因工程、细胞工程等。而且形成选修命题综合必修知识运用的趋势。
二 强调能力
随着教育形势的发展，在进行知识测试的同时，高考命题越来越强调对考生学科能力的测试，制约成绩的能力性试题（需要在掌握教材知识的基础上运用学科思想方法分析才能解答的试题）比重较大。多年的探索与改革，使近年高考命题已形成了较为成熟的学科能力测试方法，2013年高考学科能力测试在延续往年特点的基础上，已形成了以下几个强调能力测试的明显趋势：
趋势1 选择题增加能力性试题的比重
选择题除具有知识测试面广、容易公正客观评价结果的特点外，还可以多维度测试学科能力，2013年高考选择题中，在测试知识的基础上突出能力测试的试题占有较大的比重，如课标全国卷Ⅰ至少有四道选择题是立足知识进行能力测试的试题，是近几年选择题中能力测试占比较大的一年。
趋势2 从图、表中提取答题信息维持较高的比重
用图形、表格提供生物学信息既具有简洁直观的特点，又可体现对考生的理解能力、获取信息等能力的测试，因此多年的生物试题中，含图形、表格等提供信息的试题一直占有较大的比重，能否准确地从图表中获取答题信息，往往成为试题解答的关键，2013年的高考试题依然保持了这一特点，多数试卷此类试题占到总分的30%以上，不少试卷占到总分的50%或更多（如广东占到78%）。
趋势3 实验测试：基础实验与实验探究能力并举
生物是以实验为基础的学科，突出实验与探究能力的测试一直是高考生物试题的重要特点，2013年实验命题各卷普遍保持了多年的命题特征：一是权重大（约占20%），二是选择、简答都有实验命题，三是基础实验理解与运用能力、实验设计与分析能力都测，四是命题方式多样，但以立足教材实验测试实验探究能力的命题最为普遍。
例 （2013课标全国卷）已知大麦在萌发过程中可以产生α-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生α-淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验：
注：实验结果中“+”越多表示颜色越深，表中液体量的单位均为mL。
回答下列问题：
（1）α-淀粉酶催化________水解可生成二糖，该二糖是________。
（2）综合分析试管1和2的实验结果，可以判断反应后试管1溶液中的淀粉量比试管2中的_______。这两支试管中淀粉量不同的原因是___________。
（3）综合分析试管2、3和5的实验结果。说明在该实验中GA的作用是________。
（4）综合分析试管2、3和4的实验结果，说明______。
【命题分析】本题以教材实验“影响酶活性的条件”中淀粉酶催化淀粉分解为基础，立足一个已有的验证性实验设计和结果。实现对实验设计、分析能力的测试，这种命题源于教材基础实验，多角度测试实验设计思想，所以高于教材。另外，本题的解答在表达上具有一定的开放性，也考查了考生的语言表达能力。此种命题是多年高考实验类简答试题的典型模式。
三 应引起重视的变化
高考命题在《考试大纲》的规定下，主体特征多样保持不变，但随着社会及教育形势的变化，高考命题每年是“稳”中有“变”，其中某些变化可能在下一年高考命题中延续，从2013年理综试卷看，多个变化中的以下几点应引起注意：
变化1 选择题中一题考多点试题的增加
选择题中一题考多点是指一道命题及正确的解答涉及到对多个考点知识的理解，一题考多个知识点试题的出现与增加，使有限选择题可以测试更多的知识点。2013年高考试题中，一题考多点选择题数量普遍增加（如全国卷Ⅰ中，6道题至少有4道考多点）。
变化2 必修测试权重均衡化
每年对必修知识测试虽然总体权重保持不变。但前两年对必修内容测试却出现严重的不均衡，而2013年的命题，已出现了每册内容在试卷中权重均衡化的倾向。如课标全国卷2011年必修Ⅰ测试超过42分（占56%）。2012年则必修Ⅲ分量过大（≥36分，48%），而2013年对分子与细胞、遗传与进化、稳态与调节三部分必修的测试，课标全国卷Ⅰ中，分别约占23、28分、24分，课标全国卷Ⅱ中，分别约占28、24分、23分。
【答案】
（1）淀粉 麦芽糖
（2）少 带胚的种子保温后能够产生α-淀粉酶，使淀粉水解
（3）诱导种子生成α-淀粉酶
（4）CA的浓度高对α-淀粉酶的诱导效果好（其他合理答案也给分，如：随GA浓度增大，产生的α-淀粉酶量增加）
一 突出重点
学科知识测试是高考命题的一个重要目标，2013年高考理综生物试题同前几年的试题一样，学科重点知识是试题（尤其是简答题）的主要考点，突出能力测试的试题也往往是立足学科重点命题。知识测试上近年已形成以下三个趋势：
趋势1 学科核心知识是简答命题必考点
高中生物学科核心知识主要有以光合作用和细胞呼吸的细胞代谢、遗传定律及生命活动的调节等，纵观近几年的高考。遗传定律、三大调节几乎是每年必考点。而且往往是突出能力测试的简答题的命题立足点，如2013年进行理综测试的地区，除天津卷外，都有测试对遗传定律理解与运用的简答题，前几年的情况基本类似。另外，近几年以酶、细胞呼吸和光合作用为核心的细胞代谢等知识是命题频率极高的高频考点。
趋势2 学科基础知识试题中的高频考点
学科基础知识是指那些学习其他内容的基础或与其他知识联系广泛联系的知识，如细胞内各种化学成分的检测实验是酶的实验、激素调节类试验设计的基础，细胞结构与功能是代谢、细胞增殖、生命活动调节等知识的基础，DNA的结构、复制与基因表达是生物变异及基因工程等的基础，种群是群落和生态系统结构、功能与稳态的基础。2013及近几年的试题中，这些知识是命题的高频考点。
趋势3 选修内容：测试重点实验与技术
2013年选修命题，全国卷与地方卷都基本上延续近几年的特点，即选修一（生物技术实践）以测试重点或基础实验为主，如传统发酵技术、组织培养技术、微生物的培养与分离等技术，选修三（现代生物科技专题）以考查相对成熟与应用性强的重点技术为主，如基因工程、细胞工程等。而且形成选修命题综合必修知识运用的趋势。
二 强调能力
随着教育形势的发展，在进行知识测试的同时，高考命题越来越强调对考生学科能力的测试，制约成绩的能力性试题（需要在掌握教材知识的基础上运用学科思想方法分析才能解答的试题）比重较大。多年的探索与改革，使近年高考命题已形成了较为成熟的学科能力测试方法，2013年高考学科能力测试在延续往年特点的基础上，已形成了以下几个强调能力测试的明显趋势：
趋势1 选择题增加能力性试题的比重
选择题除具有知识测试面广、容易公正客观评价结果的特点外，还可以多维度测试学科能力，2013年高考选择题中，在测试知识的基础上突出能力测试的试题占有较大的比重，如课标全国卷Ⅰ至少有四道选择题是立足知识进行能力测试的试题，是近几年选择题中能力测试占比较大的一年。
趋势2 从图、表中提取答题信息维持较高的比重
用图形、表格提供生物学信息既具有简洁直观的特点，又可体现对考生的理解能力、获取信息等能力的测试，因此多年的生物试题中，含图形、表格等提供信息的试题一直占有较大的比重，能否准确地从图表中获取答题信息，往往成为试题解答的关键，2013年的高考试题依然保持了这一特点，多数试卷此类试题占到总分的30%以上，不少试卷占到总分的50%或更多（如广东占到78%）。
趋势3 实验测试：基础实验与实验探究能力并举
生物是以实验为基础的学科，突出实验与探究能力的测试一直是高考生物试题的重要特点，2013年实验命题各卷普遍保持了多年的命题特征：一是权重大（约占20%），二是选择、简答都有实验命题，三是基础实验理解与运用能力、实验设计与分析能力都测，四是命题方式多样，但以立足教材实验测试实验探究能力的命题最为普遍。
例 （2013课标全国卷）已知大麦在萌发过程中可以产生α-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生α-淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验：
注：实验结果中“+”越多表示颜色越深，表中液体量的单位均为mL。
回答下列问题：
（1）α-淀粉酶催化________水解可生成二糖，该二糖是________。
（2）综合分析试管1和2的实验结果，可以判断反应后试管1溶液中的淀粉量比试管2中的_______。这两支试管中淀粉量不同的原因是___________。
（3）综合分析试管2、3和5的实验结果。说明在该实验中GA的作用是________。
（4）综合分析试管2、3和4的实验结果，说明______。
【命题分析】本题以教材实验“影响酶活性的条件”中淀粉酶催化淀粉分解为基础，立足一个已有的验证性实验设计和结果。实现对实验设计、分析能力的测试，这种命题源于教材基础实验，多角度测试实验设计思想，所以高于教材。另外，本题的解答在表达上具有一定的开放性，也考查了考生的语言表达能力。此种命题是多年高考实验类简答试题的典型模式。
三 应引起重视的变化
高考命题在《考试大纲》的规定下，主体特征多样保持不变，但随着社会及教育形势的变化，高考命题每年是“稳”中有“变”，其中某些变化可能在下一年高考命题中延续，从2013年理综试卷看，多个变化中的以下几点应引起注意：
变化1 选择题中一题考多点试题的增加
选择题中一题考多点是指一道命题及正确的解答涉及到对多个考点知识的理解，一题考多个知识点试题的出现与增加，使有限选择题可以测试更多的知识点。2013年高考试题中，一题考多点选择题数量普遍增加（如全国卷Ⅰ中，6道题至少有4道考多点）。
变化2 必修测试权重均衡化
每年对必修知识测试虽然总体权重保持不变。但前两年对必修内容测试却出现严重的不均衡，而2013年的命题，已出现了每册内容在试卷中权重均衡化的倾向。如课标全国卷2011年必修Ⅰ测试超过42分（占56%）。2012年则必修Ⅲ分量过大（≥36分，48%），而2013年对分子与细胞、遗传与进化、稳态与调节三部分必修的测试，课标全国卷Ⅰ中，分别约占23、28分、24分，课标全国卷Ⅱ中，分别约占28、24分、23分。
【答案】
（1）淀粉 麦芽糖
（2）少 带胚的种子保温后能够产生α-淀粉酶，使淀粉水解
（3）诱导种子生成α-淀粉酶
（4）CA的浓度高对α-淀粉酶的诱导效果好（其他合理答案也给分，如：随GA浓度增大，产生的α-淀粉酶量增加）