小学生获奖并不是什么新奇的事情，但对于“大话题”，特别是专业人士才能决断或建议的事情，如果让小学生参与，并最终采纳他们的意见，这是需要很大勇气的。小学生金瑜腾与众多参与献策的专家一起获奖，这则消息带给我们的不仅是视觉上的震撼，更多是对我们教育的反思。
　　孩子要了解社会，参加社会实践，把知识运用于实践，但从实施的效果来看，很多时候都是流于形式，笔者认为，其主要原因不在于孩子，而在于我们教育实施者的观念。
　　首先，我们都知道培养孩子综合素养很重要，但在实际教育中，很多老师和家长总是高喊 “素质教育”却脚踏实地地进行“应试教育”，营造出了“国事家事天下事均不关心”的教育氛围。孩子们除了学习，还是学习，很少走出课堂，根本不了解社会，也不参与社会实践活动，对于一些社会问题，他们总觉得离自己很遥远，认为不是他们所关心的，由此造成了孩子社会责任感的缺失。
　　其次，在教育中，虽然倡导让学生成为学习的主体，要积极探究、质疑、创新等，但在很多时候，很多老师总是以师者的姿态居高临下，以种种借口阻止学生用自己的方式去研究或创造，要求孩子无条件的服从和执行。老师不断高估自己，错误地认为孩子们什么都欠缺，学生被认为是被引导者和受教育者，因为少了让他们探究、质疑、创新的机会和平台，长此以往，孩子养成了不动脑、不愿意创新的习惯。正是我们所谓的“负责任的教学”扼杀了学生的创新和社会责任心。
　　金瑜腾的事例证明，教育者除了教书本的知识，更要教给孩子关注社会、参与社会实践的方法，一定要真正放手，给他们提供了解社会、参与实践研究的平台和机会，唯有如此，孩子们才会在社会这个大熔炉中更好地完善自己，成为社会的主人。同时，作为教育者，还要敢于蹲下身，敞开心灵，聆听孩子们的心声，接纳他们创新中的“高瞻远瞩”，唯有如此，我们的教育才会创造更多精彩，我们的孩子才会真正成为国家的接班人。