孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”。兴趣是推动学生学习的内在力量，是学生学习的强大动力，学生一旦对所学学科产生了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，从而积极主动地投入学习和探索之中，变被动学习为主动学习。要使学生喜欢一门课程，教师就要善于从平时的教学中着手，讲究、活用教学方法。实践证明，兴趣教学是一种有效的方法。
　　下面谈一谈我在四年级上册实际教学中，激发学生学习兴趣的做法。《商不变的规律》是人教版四年级上册第五单元的教学内容。对学生来说，商变化的规律不容易发现，而商不变的规律则更容易探究。实际教学时，我把两部分内容颠倒过来，先讲商不变的规律，以帮助学生理解商变化的规律。在《商不变的规律》中，有一则经典的“猴王分桃”的故事，对于学生来说，很感兴趣。
　　《猴 王 分 桃》的故事： 花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王让一只小猴分桃子。猴王说：“给你4个桃子，平均分给2只小猴吧。”小猴听了，连连摇头说：“太少了，太少了。”猴王又说：“好吧，给你40个桃子，平均分给20只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子说：“那好吧，给你400个桃子，平均分给200只小猴，你总该满意了吧？”小猴子连忙说：“行了、行了”！猴王听了哈哈大笑。小猴也高兴地笑了。猴王和小猴为什么都笑了？
　　一、导入激趣
　　为了使学生感兴趣，要提供有趣的材料给学生，本课选取猴王分桃的故事，激发学生的学习兴趣。课堂上，学生们听了这个故事，一部分学生能通过口算除法知道故事中的答案，夸猴王很聪明，也有一少部分同学不明白其中的原因，丈二和尚摸不着头脑。这样，课堂一开始，就激发了他们对所学新知的兴趣。
　　二、探究生趣
　　《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 在这节课的教学中，我放手让学生探究，引导学生通过自己的观察和合作交流等方式进行自主探索，在探索中理解知识。探究新知时，利用猴王分桃的算式让学生来寻找商不变的规律：
　　6÷3=2
　　60÷30=2
　　600÷300=2
　　1、出示口算题，学生快速的算出商都是2
　　2、观察这组算式，看看什么变了，什么没有变？被除数和除数是怎样变化的？引导学生从上往下看、从下往上看，以哪个算式作为标准？将自己的发现总结成一句话。
　　3、用一句话概括刚才的发现。
　　探究中使学生明白，桃子个数乘几，猴子只数也乘几，商不变。反过来观察，桃子个数除以几，猴子只数也除以几，商不变。从而得出商不变的规律：被除数除数同时乘（或除以）相同的数（0除外），商不变。
　　4、举几个这样的算式亲自验证一下商不变的规律。
　　5、商不变的规律在除法计算教学中有哪些应用呢?（在口算，笔算中的应用）
　　三、课毕趣存
　　学生通过以上独立思考，探索，终于解决了一个富有挑战性的数学问题。产生了一种令人愉快的情绪体验，接着再让学生尽情地表现自己，用内心的体验参与到后面的学习中去。
　　1、课后探究性作业。本节课巩固练习结束后，可以再让学生说说猴王为什么哈哈大笑？小猴子为什么很满意？到底谁是聪明的猴子？估计现在学生就能运用学过的知识来解释这个问题了。回家后，可以将这个小故事讲给自己的爸爸妈妈听，看他们是怎样理解其中的道理的？如果不知道，那就请你讲给他们听。
　　2 、下一节课大胆让学生猜测商变化的规律。现在我们已经知道了商不变的规律：被除数除数同时乘（或除以）相同的数（0除外），商不变。请同学们大胆的猜一猜，在什么情况下，商才会发生变化？学生通过小组合作交流，得出：除数不变，被除数乘（或除以）一个数，商也会乘（或除以）一个数；被除数不变，除数乘（或除以）一个数，商反而除以（或乘）一个数；被除数和除数同时乘（或除以）不相同的数时，商也会发生变化。
　　综上所述，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高数学教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生“乐之”的兴趣激发出来，教学就能达到事半功倍的效果。所以，教师不但要教得得法，更要满腔激情，持之以恒地去调动学生的兴趣，让学生的学习兴趣，在课堂上始终处于最佳状态。只有这样，“提高课堂效率”才能真正成为现实。