论文部分内容阅读
摘要：小学低年级的语文教学承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。在教育实践中，一些小学语文老师尝试着将激趣教学模式引入小学低年级的语文教学中，并取得了良好效果。为此，本文选择这一课题，通过对小学低年级语文教学特点的研究，提出了引进激趣教学模式的优越之处，同时根据个人的实践，提出了小学低年级语文教学激趣的具体方法，期待对小学低年级语文教学的改革有所帮助。
关键词：小学低年级；语文教学；激趣教学模式
【中图分类号】G420
一、小学低年级语文教学的特点
小学低年级教育有着承上启下的作用，这个时期的儿童刚刚脱离幼儿园教育的环境，从培养兴趣爱好转入了学习知识阶段。小学语文教学的目的是促进儿童认识能力的发展，提高学生的学习兴趣，增加了学生知识学习的内容。小学低年级教学既不同于幼儿园教育，又不同于初中教育，它需要让学生在快乐的环境中接受教育，汲取知识营养。为此，小学低年级语文教育应具有以下特点。
（一）在低年级学生识字教学中，必须将学生识字与认识事物有机结合起来。小学低年级语文教学的主要任务是教学生识字，进而教学生学词。低年级学生学习词汇，必须把词和具体事物联系起来，才能理解正确，运用得当。在识字教学中，要通过大量插图，让学生对每一个字和词都有着感性认识。同时，还要把识字教学和加强词句的训练结合起来，只有把字放到语言环境中去，才能反映客观事物，起到表情达意的作用。
（二）必须把培养阅读能力与认识事物结合起来，引导学生在认识事物过程中深刻地理解语言文字。教学中，应使儿童通过对语言文字的理解来掌握课文内容，从而认识新的事物；在认识事物过程中，提高儿童的认识水平，从而加深对语言文字的理解。在阅读教学中，儿童理解语言文字和认识具体事物就这样相互结合，不断由已知到新知、由感性到理性、使认识能力逐步得到提高，相互促进，相辅相成。
三是在说话与写话当中，发展学生的认识能力。说话和写话是小学低年级作文的特有形式，它符合刚入小学不久儿童的语言与思维发展的特点。一年级小学生，口语表达能力已有一定发展，但要说得清楚、完整、流畅、准确，还需进一步训练。特别是受认知发展水平的局限，儿童对事物的认识常常是片面的，简单、肤浅甚至是错误的。说话和写话不仅能提高儿童口头和书面语言的表达能力，而且通过观察、思考、说话、写话，能正确认识事物，从而提高儿童的认识能力。因为无论是说话还是写话，首要的都是要使学生有话可说，都需要材料，这个材料就是生活。
二、“激趣”教学在小学低年给语文教学中的作用和意义
针对小学低年级学生的特点，我们在语文教学中，要引进“激趣”教学手法，让学生在充满兴趣和快乐中接受新的知识。为此，我们说激趣教学模式对小学低年级语文教学有着十分重要且非常积极的意义。
学生在进入一年级之前，在幼儿园里并没有什么具体的学习任务，只要整天快乐、安全就行了。然而进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯，这无疑给低年级的老师们增加了工作的压力。怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过渡到有明确的学习任务上来。笔者认为要引用激趣教学模式，将学生带入到一个有趣的意境之中，让学生在浓厚的兴趣中接受教育，这无疑对提高小学语文教学质量在所帮助。因此，我们在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。
热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。让学生在愉悦的氛围中学习，只有这样，才能有效地激发孩子们的学习热情并主动参与到课堂教学之中。
三、激趣教学模式在小学低级年语文教学中的实践
兴趣是求知的内在动力，对激发学生的学习热情有着十分重要的作用。教师在教学实践中，应充分运用激趣的教学模式，激发调动学生的学习热情和学习兴趣，引导和激励学生才积极主动地去学习。具体可尝试以下激趣方法。
（一）音乐激趣。大家都知道，音乐具有放松心理、调动情绪，促使大脑思维和记忆力的功效。教师在小学低年级语文课堂教学中，可以根据课文内容选择一些优美的旋律在课前进行播放，借以渲染气氛，创设课文所描述的情景。在学生听音乐的过程中，教师把学生引入教学之中，让学生感其景，体其境，在欣赏音乐的同时学到语文知识，在不知不觉中喜欢上语文课。
（二）美术激趣。美术对人有一种感染力，可以激发学生的学习热情。在小学低年级语文教学中，教师要充分利用美术的作用和功能，将符合教学内容的插图画成挂图，上课时悬挂在教室里，指导学生欣赏挂图，以此烘托课堂气氛，提高学生的认知效果，培养学生对文字蕴涵的形象、情感、色彩等內在意蕴的的理解和认识。
（三）媒体激趣。发挥电教的优势，利用现代媒体进行小学低年级语文教学，不能不说是一种有益的探索。现行小学课本中，一些课文距离学生生活实际，，学生对其缺乏感性认识，即使教师课背的很好，教案写的再精彩，课堂设计再科学，学生对课文的学习仍然感到茫然。针对此，教师要充分利用电教手段，让学生随着现代媒体的播发理解课文，认识课文。这样就能缩短学生认识水平与文字内容之间的距离，有利于加深学生对课文内容的认识，从而更加准确地理解和认识课文。
（四）活动激趣。小学生具有天真活泼，好动贪玩，自制力不强的特点，教师在教学中要充分把握学生的这些特点，有针对性地组织丰富多彩的游戏活动，而且这些游戏活动要与教学内容相关联，使学生在玩中学，学中玩，从而开阔视野，增长见识，激发学生学习语文的兴趣，让学生在有益的活动中学到知识。
（五）故事激趣。众所周知，少年儿童喜欢听故事，小学生尤其如此。因此，教师可以根据小学生喜爱听故事的特点，把教学中某些内容编成故事，在课常上以故事形式讲解教学内容，这样就增加了教学诱因，能强化语言文字的感受力，从而达到激发兴趣的目的。
总之，小学低年级语文教学中，教师要从多个角度，利用多种方法激发学生的兴趣。只要我们巧妙地运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，就能达到巧用“激趣”的效果，达到学好语文的目的。
参考文献
【1】倪海霞.小学低年级语文教学中自主学习能力的培养.小学时代（教师）；2011年08期
【2】李杰.谈谈如何做好语文教学的工作.学周刊.2011年21期
【3】杨胜利.浅谈小学低年级作文教学.文学教育.2011年08期
【4】赵俊.浅谈小学语文教学探索与思考.河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集.2006年
关键词：小学低年级；语文教学；激趣教学模式
【中图分类号】G420
一、小学低年级语文教学的特点
小学低年级教育有着承上启下的作用，这个时期的儿童刚刚脱离幼儿园教育的环境，从培养兴趣爱好转入了学习知识阶段。小学语文教学的目的是促进儿童认识能力的发展，提高学生的学习兴趣，增加了学生知识学习的内容。小学低年级教学既不同于幼儿园教育，又不同于初中教育，它需要让学生在快乐的环境中接受教育，汲取知识营养。为此，小学低年级语文教育应具有以下特点。
（一）在低年级学生识字教学中，必须将学生识字与认识事物有机结合起来。小学低年级语文教学的主要任务是教学生识字，进而教学生学词。低年级学生学习词汇，必须把词和具体事物联系起来，才能理解正确，运用得当。在识字教学中，要通过大量插图，让学生对每一个字和词都有着感性认识。同时，还要把识字教学和加强词句的训练结合起来，只有把字放到语言环境中去，才能反映客观事物，起到表情达意的作用。
（二）必须把培养阅读能力与认识事物结合起来，引导学生在认识事物过程中深刻地理解语言文字。教学中，应使儿童通过对语言文字的理解来掌握课文内容，从而认识新的事物；在认识事物过程中，提高儿童的认识水平，从而加深对语言文字的理解。在阅读教学中，儿童理解语言文字和认识具体事物就这样相互结合，不断由已知到新知、由感性到理性、使认识能力逐步得到提高，相互促进，相辅相成。
三是在说话与写话当中，发展学生的认识能力。说话和写话是小学低年级作文的特有形式，它符合刚入小学不久儿童的语言与思维发展的特点。一年级小学生，口语表达能力已有一定发展，但要说得清楚、完整、流畅、准确，还需进一步训练。特别是受认知发展水平的局限，儿童对事物的认识常常是片面的，简单、肤浅甚至是错误的。说话和写话不仅能提高儿童口头和书面语言的表达能力，而且通过观察、思考、说话、写话，能正确认识事物，从而提高儿童的认识能力。因为无论是说话还是写话，首要的都是要使学生有话可说，都需要材料，这个材料就是生活。
二、“激趣”教学在小学低年给语文教学中的作用和意义
针对小学低年级学生的特点，我们在语文教学中，要引进“激趣”教学手法，让学生在充满兴趣和快乐中接受新的知识。为此，我们说激趣教学模式对小学低年级语文教学有着十分重要且非常积极的意义。
学生在进入一年级之前，在幼儿园里并没有什么具体的学习任务，只要整天快乐、安全就行了。然而进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯，这无疑给低年级的老师们增加了工作的压力。怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过渡到有明确的学习任务上来。笔者认为要引用激趣教学模式，将学生带入到一个有趣的意境之中，让学生在浓厚的兴趣中接受教育，这无疑对提高小学语文教学质量在所帮助。因此，我们在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。
热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。让学生在愉悦的氛围中学习，只有这样，才能有效地激发孩子们的学习热情并主动参与到课堂教学之中。
三、激趣教学模式在小学低级年语文教学中的实践
兴趣是求知的内在动力，对激发学生的学习热情有着十分重要的作用。教师在教学实践中，应充分运用激趣的教学模式，激发调动学生的学习热情和学习兴趣，引导和激励学生才积极主动地去学习。具体可尝试以下激趣方法。
（一）音乐激趣。大家都知道，音乐具有放松心理、调动情绪，促使大脑思维和记忆力的功效。教师在小学低年级语文课堂教学中，可以根据课文内容选择一些优美的旋律在课前进行播放，借以渲染气氛，创设课文所描述的情景。在学生听音乐的过程中，教师把学生引入教学之中，让学生感其景，体其境，在欣赏音乐的同时学到语文知识，在不知不觉中喜欢上语文课。
（二）美术激趣。美术对人有一种感染力，可以激发学生的学习热情。在小学低年级语文教学中，教师要充分利用美术的作用和功能，将符合教学内容的插图画成挂图，上课时悬挂在教室里，指导学生欣赏挂图，以此烘托课堂气氛，提高学生的认知效果，培养学生对文字蕴涵的形象、情感、色彩等內在意蕴的的理解和认识。
（三）媒体激趣。发挥电教的优势，利用现代媒体进行小学低年级语文教学，不能不说是一种有益的探索。现行小学课本中，一些课文距离学生生活实际，，学生对其缺乏感性认识，即使教师课背的很好，教案写的再精彩，课堂设计再科学，学生对课文的学习仍然感到茫然。针对此，教师要充分利用电教手段，让学生随着现代媒体的播发理解课文，认识课文。这样就能缩短学生认识水平与文字内容之间的距离，有利于加深学生对课文内容的认识，从而更加准确地理解和认识课文。
（四）活动激趣。小学生具有天真活泼，好动贪玩，自制力不强的特点，教师在教学中要充分把握学生的这些特点，有针对性地组织丰富多彩的游戏活动，而且这些游戏活动要与教学内容相关联，使学生在玩中学，学中玩，从而开阔视野，增长见识，激发学生学习语文的兴趣，让学生在有益的活动中学到知识。
（五）故事激趣。众所周知，少年儿童喜欢听故事，小学生尤其如此。因此，教师可以根据小学生喜爱听故事的特点，把教学中某些内容编成故事，在课常上以故事形式讲解教学内容，这样就增加了教学诱因，能强化语言文字的感受力，从而达到激发兴趣的目的。
总之，小学低年级语文教学中，教师要从多个角度，利用多种方法激发学生的兴趣。只要我们巧妙地运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，就能达到巧用“激趣”的效果，达到学好语文的目的。
参考文献
【1】倪海霞.小学低年级语文教学中自主学习能力的培养.小学时代（教师）；2011年08期
【2】李杰.谈谈如何做好语文教学的工作.学周刊.2011年21期
【3】杨胜利.浅谈小学低年级作文教学.文学教育.2011年08期
【4】赵俊.浅谈小学语文教学探索与思考.河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集.2006年