论文部分内容阅读
【摘 要】互联网给中学生的生活和学习带来了许多便利，但同时，中学生网络言论失当、网络沉迷、网络知识侵权、网络黑客等问题也日益突出，中学生网络道德行为的失范问题日益严重。本文就中学生网络道德失范的类型、原因、对策进行。
【关键词】网络道德 中学生 行为失范
一、网络道德行为失范分类
网络道德是现实道德的延伸，对规范网络行为起着规则性的作用。而网络道德失范作为越轨行为，是网络应用者沉溺于虚拟世界不能自控，出现违背道德规范，甚至利用网络特殊技术违法乱纪的行为。从失范行为的后果来划分，中学生网络道德行为失范的类型主要分为以下几类：
（一）网络言论失当。网络论坛、聊天室、及时通讯工具等极大拓展了中学生的交往空间。然而，由于网络空间的匿名性与身体缺场的特性，中学生在网络交往等活动中，当涉及偏好争论时，容易发生言论失当行为，表现为言语攻击甚至谩骂。国外有研究表明，网络空间的反社会行为较易转为线下的行为偏差，人们需要对青少年网络言论失当行为加强教育。
（二）网络沉迷。网络自身信息的海量和链接的不确定性，为充满好奇心和求知欲的学生打开潘多拉宝盒。然而，这种海量的信息业时常使涉世未深的孩子忘记上网的目标，容易诱导上网者出现“神迷”（flow）的现象。随着互联网的日益普及，一些自制力较弱的中学生迷恋上网络，沉迷于网吧不能自拔，网络游戏、上网聊天或浏览不良信息，严重扰乱了学习生活。
（三）网络知识侵权。网络日益成为中学生获取知识的第二课堂，在丰富学生知识体系中发挥正能量。然而，学生们在完成作业时，也容易采用从网上复制粘贴等手段拼凑作业，或者通过网络百科互联等渠道有偿获得答案，从而对诚信的品质以及学习的质量构挑战。相对高学历的网络知识侵权，中学生网络知识侵权的问题容易被淡化，但是这会损害青少年的学习热情、方法和成效。
（四）网络黑客。网络黑客在国外的网络文化中，最早代表着团队共享、开源合作、网络正义。然而，随着网络优先于计算机得到迅猛发展，黑客文化的褒义定义逐渐蜕变。如今，电脑黑客行为更多被界定为一种利用计算机网络知识，攻击和破坏电脑网站，侵犯他人隐私的一种网络道德失范行为。中学生由于涉世未深，对网络黑客的认识容易存在偏差，一些学生对其表示出崇拜心理，甚至将能传播木马病毒或盗取他人账号作为荣耀。
二、网络道德行为失范的原因分类
中学生这一特殊的未成年群体，由于自身社会化不完全，面对同样不成熟的网络社会，较易迷失于网络空间，出现较多网络道德行为失范行为。原因主要归为以下几个方面：
（一）技术因素。互联网的虚拟技术和离散结构设计容易诱发网络失信行为，网络的虚拟性匿名性和开放性导致了行为的涣散性和不规范性，造成中学生一系列的不道德行为甚至违法行为。同时，网络技术监督控制体系不完善，缺乏统一的信息安全标准、密码算法和协议，同时，我国对引进的技术和设备缺乏信息安全管理和技术改造，对网络未能从源头上予以监管。
（二）社会规范因素。网络道德行为失范的一个很重要的原因就是网络行为与网络社会规范之间的脱节。现实社会规范体系不能完全适应新的虚拟环境，新的网络话语体系并不成熟，网络空间环境令人担忧。此外，网络违规、违法的取证难，以及网络犯罪在网络社会中的界定模糊，都给网络违法犯罪行为的发生提供土壤。
（三）主体因素。网络伦理问题产生的最根本根源是主体，它的道德控制比技术防范和法制约束更具优势，中学生“自律道德”的弱化和“他律道德”难以形成，身心发展尚未成熟，人生观、价值观、世界观还未定型。网络世界的丰富多彩，信息传播的任意性，对于极富好奇心、自控能力不强中学生极具诱惑，致使网络行为失范很难避免。
（四）教育因素。中学生网络道德行为失范与学校、家庭、社会的教育密不可分。教育者对于网络知识的了解和运用网络技术的水平还远远低于教育对象，很难得到认同，从而增加了网络道德教育的难度。学校和家庭对于网络的到来没有做好准备，缺乏相应的教育，导致“道德任意”或“越位堵截”。
三、网络道德行为失范的应对措施
造成青少年网络道德行为失范的原因诸多，必须从社会文化、规范、教育、技术等多角度综合着手，从初中生自身的心理特点出发，方能起到预期的效果。
（一）着力提升中学生网络素养。首先是提高中学生的网络应用能力，培育中学生对网络信息以及网络虚拟性、网络交友认知能力，提高其网络应用水平。改变目前青少年网民的网络知识结构，将其关注点从网络游戏行为和交往行为扩散开来，形成健全的网络社会人格；进行情感的培养和意志的磨励，引导其多关注生活，多关注现实，将网络作为生活的工具而非目的。
（二）建立健全网络道德规范，净化网络文化环境。加强网络道德规范的宣传，大力提倡鼓励中学生不接触不良的网络信息，不利用网络欺骗、欺诈他人，不诋毁、损害他人人格，不侵犯他人的隐私权和知识产权，不破坏网络秩序的限制性网络道德规范。加强网络立法，开展网络法制知识宣传，增强中学生網络法制观念，加强监督，发挥舆论作用。加强网络文化建设，净化网络空间环境，培育健康独特的网络传播环境。
（三）加强网络道德教育。从青少年阶段抓网络礼节教育是目前国外及港澳台地区较为有效的办法。有台湾学者形象地将网络礼节议题概括为推己及人、表里如一、入境随俗、资源共享、行道以礼、传播善知、罚战以德、尊重隐私、行权以仁、薄责于人等十条规则。因此，需要加强网络道德教育，把网络作为道德教育的工具、知识源和教育环境，应充分发挥校园网优势，加强校园网络站点建设，开展网上主题文化、心理咨询、名师对话等多种形式的互动，让受教育者在潜移默化中得到熏陶、教育和感染。
（四）加快网络技术发展。加快网络信息控制技术的研究，进一步研究开发网络安全技术，有效防止信息污染和病毒破坏，保护网络信息安全。要通过先进的技术手段，严格监控和检测国际互联网入口，对进入我国的信息进行“过滤”，完善国内网络管理，防止有害信息入网。对网络色情这一网络毒瘤，除了利用关键词搜索、社会举报等方式发现和铲除，也要研发各种过滤软件和屏蔽系统，让其无处现身。
【关键词】网络道德 中学生 行为失范
一、网络道德行为失范分类
网络道德是现实道德的延伸，对规范网络行为起着规则性的作用。而网络道德失范作为越轨行为，是网络应用者沉溺于虚拟世界不能自控，出现违背道德规范，甚至利用网络特殊技术违法乱纪的行为。从失范行为的后果来划分，中学生网络道德行为失范的类型主要分为以下几类：
（一）网络言论失当。网络论坛、聊天室、及时通讯工具等极大拓展了中学生的交往空间。然而，由于网络空间的匿名性与身体缺场的特性，中学生在网络交往等活动中，当涉及偏好争论时，容易发生言论失当行为，表现为言语攻击甚至谩骂。国外有研究表明，网络空间的反社会行为较易转为线下的行为偏差，人们需要对青少年网络言论失当行为加强教育。
（二）网络沉迷。网络自身信息的海量和链接的不确定性，为充满好奇心和求知欲的学生打开潘多拉宝盒。然而，这种海量的信息业时常使涉世未深的孩子忘记上网的目标，容易诱导上网者出现“神迷”（flow）的现象。随着互联网的日益普及，一些自制力较弱的中学生迷恋上网络，沉迷于网吧不能自拔，网络游戏、上网聊天或浏览不良信息，严重扰乱了学习生活。
（三）网络知识侵权。网络日益成为中学生获取知识的第二课堂，在丰富学生知识体系中发挥正能量。然而，学生们在完成作业时，也容易采用从网上复制粘贴等手段拼凑作业，或者通过网络百科互联等渠道有偿获得答案，从而对诚信的品质以及学习的质量构挑战。相对高学历的网络知识侵权，中学生网络知识侵权的问题容易被淡化，但是这会损害青少年的学习热情、方法和成效。
（四）网络黑客。网络黑客在国外的网络文化中，最早代表着团队共享、开源合作、网络正义。然而，随着网络优先于计算机得到迅猛发展，黑客文化的褒义定义逐渐蜕变。如今，电脑黑客行为更多被界定为一种利用计算机网络知识，攻击和破坏电脑网站，侵犯他人隐私的一种网络道德失范行为。中学生由于涉世未深，对网络黑客的认识容易存在偏差，一些学生对其表示出崇拜心理，甚至将能传播木马病毒或盗取他人账号作为荣耀。
二、网络道德行为失范的原因分类
中学生这一特殊的未成年群体，由于自身社会化不完全，面对同样不成熟的网络社会，较易迷失于网络空间，出现较多网络道德行为失范行为。原因主要归为以下几个方面：
（一）技术因素。互联网的虚拟技术和离散结构设计容易诱发网络失信行为，网络的虚拟性匿名性和开放性导致了行为的涣散性和不规范性，造成中学生一系列的不道德行为甚至违法行为。同时，网络技术监督控制体系不完善，缺乏统一的信息安全标准、密码算法和协议，同时，我国对引进的技术和设备缺乏信息安全管理和技术改造，对网络未能从源头上予以监管。
（二）社会规范因素。网络道德行为失范的一个很重要的原因就是网络行为与网络社会规范之间的脱节。现实社会规范体系不能完全适应新的虚拟环境，新的网络话语体系并不成熟，网络空间环境令人担忧。此外，网络违规、违法的取证难，以及网络犯罪在网络社会中的界定模糊，都给网络违法犯罪行为的发生提供土壤。
（三）主体因素。网络伦理问题产生的最根本根源是主体，它的道德控制比技术防范和法制约束更具优势，中学生“自律道德”的弱化和“他律道德”难以形成，身心发展尚未成熟，人生观、价值观、世界观还未定型。网络世界的丰富多彩，信息传播的任意性，对于极富好奇心、自控能力不强中学生极具诱惑，致使网络行为失范很难避免。
（四）教育因素。中学生网络道德行为失范与学校、家庭、社会的教育密不可分。教育者对于网络知识的了解和运用网络技术的水平还远远低于教育对象，很难得到认同，从而增加了网络道德教育的难度。学校和家庭对于网络的到来没有做好准备，缺乏相应的教育，导致“道德任意”或“越位堵截”。
三、网络道德行为失范的应对措施
造成青少年网络道德行为失范的原因诸多，必须从社会文化、规范、教育、技术等多角度综合着手，从初中生自身的心理特点出发，方能起到预期的效果。
（一）着力提升中学生网络素养。首先是提高中学生的网络应用能力，培育中学生对网络信息以及网络虚拟性、网络交友认知能力，提高其网络应用水平。改变目前青少年网民的网络知识结构，将其关注点从网络游戏行为和交往行为扩散开来，形成健全的网络社会人格；进行情感的培养和意志的磨励，引导其多关注生活，多关注现实，将网络作为生活的工具而非目的。
（二）建立健全网络道德规范，净化网络文化环境。加强网络道德规范的宣传，大力提倡鼓励中学生不接触不良的网络信息，不利用网络欺骗、欺诈他人，不诋毁、损害他人人格，不侵犯他人的隐私权和知识产权，不破坏网络秩序的限制性网络道德规范。加强网络立法，开展网络法制知识宣传，增强中学生網络法制观念，加强监督，发挥舆论作用。加强网络文化建设，净化网络空间环境，培育健康独特的网络传播环境。
（三）加强网络道德教育。从青少年阶段抓网络礼节教育是目前国外及港澳台地区较为有效的办法。有台湾学者形象地将网络礼节议题概括为推己及人、表里如一、入境随俗、资源共享、行道以礼、传播善知、罚战以德、尊重隐私、行权以仁、薄责于人等十条规则。因此，需要加强网络道德教育，把网络作为道德教育的工具、知识源和教育环境，应充分发挥校园网优势，加强校园网络站点建设，开展网上主题文化、心理咨询、名师对话等多种形式的互动，让受教育者在潜移默化中得到熏陶、教育和感染。
（四）加快网络技术发展。加快网络信息控制技术的研究，进一步研究开发网络安全技术，有效防止信息污染和病毒破坏，保护网络信息安全。要通过先进的技术手段，严格监控和检测国际互联网入口，对进入我国的信息进行“过滤”，完善国内网络管理，防止有害信息入网。对网络色情这一网络毒瘤，除了利用关键词搜索、社会举报等方式发现和铲除，也要研发各种过滤软件和屏蔽系统，让其无处现身。