多级树集合分裂算法(SPIHT)[2]是在嵌入式零树小波编码算法(EZW)[1] 的基础上改进的性能更优的算法.其子集合分裂策略是如此的有效以及显著信息是如此的紧凑,以至未编码的二
随着以Internet为代表的开放系统的深入应用,陌生实体间的授权问题成为访问控制领域的新挑战。分析信任同访问控制的内在关系,阐述信任管理的基本原理及其应用体系结构。以典型
提出基于提升小波行列变换的改进算法并做出比较和分析。采用改进的提升算法解决存储开销和存储访问位置的问题,因而降低存储需求,提高计算速度,增加编程的灵活性。实验表明,改进
提出了一种有效的基于颜色和位置相关信息的图像分割方法。图像以块为单位进行划分,在YUV空间,提取块的颜色特征,并对每小块进行小波变换,获得其小波能量特征。将颜色特征和能量特征作为每小块的特征向量,采用分层聚类的方法进行区域的合并。该方法在聚类过程中考虑了小块的位置关系,并能最终自动确定聚类的类别数。
武汉大学电子信息学院源于1945年建立的原国立武汉大学游离层实验室。2000年新武汉大学组建后,由原武汉大学电子信息学院、分析测试中心测控技术与仪器专业、原武汉测绘科技大学光电工程学院和原武汉水利电力大学计算机系测控技术与仪器专业组成。
“生成”是新课程改革的核心理念之一。倡导生成的课堂教学,不再是完全根据教师的事先预设按部就班地进行,而是充分发挥师生双方的积极性,使课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化的新特点。那么,课堂中的这些教学资源如何及时捕捉,让它成为教育教学的契机,成为课堂中精彩的亮点呢? 一、利用“错误”,促进生成 课堂上,教师不仅要学会发现学生动态生成的教学资源,而且要及时捕捉学生出现错误的问题所在,巧
数学课程标准指出:教师是数学学习的组织者、引导者与合作者,学生是数学学习的主人,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。因此教师在教学中应把课堂还给学生,尽可能地为学生提供探索、交流、创造等多种展示自我的机会,激发学生的求知欲望,培养学生的良好个性,促进学生自主发展。 一、在体验成功中激励学习欲望 苏霍姆林斯基说过:“成功的体验是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的
作者结合自身多年从事气象科技服务领域工作与研究经验,在通过对大量文献进行阅读与研究基础上,基于怀化市气象科技服务现状,对其报表统计系统设计现状进行研究,并提出相关对策与建议。
在平时的教学中,我们都有这样的体验:无论课堂还是作业,学生总会出现这样或那样的错误,有的可能是我们再三强调的,有的可能是我们意想不到的。面对学生暴露的错误,我们是否认识到这