“小班化教育”是近几年来小学阶段实施素质教育的一项新举措，它为小学教育创造了良好的外部条件：宽裕的时间和空间，其教育的优越性十分明显。小班教学容易让学生充分享受教育资源，增加接受教育的机会，提高每个个体接受教育的充分程度，对培养学生的个性特长具有明显作用。那么，如何发挥小班化教育的优越性，让课堂教学更加活起来，动起来呢？下面就这方面浅谈一些自己的看法。
　　一、 课前准备
　　1、师生之间的关系。小班的组织形式不同于大班，因此，无形间给师生彼此的认识提供了更多时空。教师能在单位时间内，关心更多学生的学习情况，学生受教师辅导的机会明显增多。教师基本能做到“面向全体”，加强了师生之间的情感交流和教学信息的传递。小班空间上的宽松是为了更大程度实现师生心理上的宽松。我将自己的一言一行完全呈现在学生面前，以朋友、大姐姐等形象出现在学生面前，努力让学生喜欢老师、喜欢上我的课。这样消除了师生间的距离，使学生对老师有更多亲近感，甚至产生某种依恋。实践证明，良好的教师形象会使学生心悦诚服地接受老师的教育。
　　2、教给学生预习方法。我认为，预习的好坏对一节课有较大的影响。我利用学生数少的优势，通过家访了解每个学生的家庭情况，再根据父母的文化程度制定预习方案，效果甚佳。那么，如何教给学生最好的预习方法呢？首先，我在课前针对不同层次的学生、不同层次的家庭设计了预习题卡。每单元的第一课由我设计，剩余的学生自己模仿我的题卡根据自己的实际情况设计。这样的预习方法既激发了学生的学习兴趣，也让更多的学生喜欢上我的汉语文课。
　　二、走进课堂
　　由于班生额的减少，教室的空间逐步扩大。原来满满当当、人头挤挤的教室，现在变成空落落、缺少生机。这无形中影响到老师的教学情绪。因此，努力创设一个良好的教学情境也是提高课堂教学效率最有利的手段。在课堂上，我充分利用小班的空间优势，随时调节着课堂气氛。鼓励孩子们在课堂上积极参与小组讨论，或即兴表演，而我则穿行其中或参与、或点拨。我还腾出教室的一角（黑板）留给学生，让学生把课外学到的，组内、同桌之间未得到解决的一些问题等随时展现在他们的小天地里，共同解决。而另一角命名为《我爱读书角》，那里摆放着各种书籍和工具书，供学生随时查阅。灵活的教室布置给学生带来更多的空间，老师亲切的话语，平等的姿态拉近了距离，课堂上不时迸发出智慧的火花。教学中我发现，许多有效的教学手段在小班的条件下能发挥得更突出。如采用游戏活动、角色扮演、表演课文、创意练习、影视欣赏等各种生动有趣的动态教学。在教学中，我分低、中年级段，分别尝试了游戏学习、探究学习、合作学习的学习方式的研究：
　　1、游戏学习。根据低年级学生喜欢动、乐意玩的年龄特点，课堂上开展了一些游戏活动，学生在游戏中获得知识，在游戏中巩固知识。例如：三年级的汉语课，由于本班的学生好动，注意力难以集中，鉴于此，通过教学课件的使用，使学生要学，让学生全身心投入。上课时，借助电脑鲜艳的色彩，生动的演示，让学生用眼观、用耳听，用脑记。同桌相互说，佩带上道具上前面表演等等学习方式，由于教学中注意了多种教学因素的优化组合，使学生始终处于主动积极的状态，而且还及时给予学生小贴画作为鼓励，所以学生学习的情绪很高涨，取得了较好的教学效果。
　　2、探究学习。在课堂教学中我让学生充分自主学习、探究、实践、体验的基础上，再给予精当的点拨引导，提供必要的帮助和支持，使学生的探究、理解进一步深入。教师的“扶”，扶在学习方式的指导、重点难点的突破、困难学生的辅助、新旧知识的联系、合作交流的组织等方面。
　　3、合作学习。在教学中有的学生口头表达能力较强，有的动手能力较强。在合作学习中每个学生都有成功的信心、力量和愿望，能在相互配合，共同努力中获得各自的成功。学生在与同伴交往中逐渐学会合作后，并在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的欲望，产生积极与人合作的态度。于是我就利用小班的特点，开展一帮一活动，创造机会让学生体会合作成功的快乐情绪。如，展示合作表演、合作背诵、合作听写等。当学生们合作的表演得到老师的称赞和学生的掌声后，学生们会说：“看，是我和他合作的，瞧，我们多棒！”当学完一篇课文的时候，我们的孩子就说：“我们俩已经会背了，看，我们连生字也会默写了。” 当我们要进行听写时，孩子们会争先恐后地说：“老师，请我们吧！ ”最让我开心的是有的孩子还会为同伴争取机会，在课堂上我还会听到有的孩子对自己的同伴这么说：“金建伟，看你多棒！居然写出这么多汉字！”每当这个时候，我觉得这样的互助小伙伴不仅能让孩子更融洽了，而且也培养了孩子的品质。我想这就是小班化的优势所在。
　　三、课后反馈
　　作业批改方面：作业批改是课堂教学的延伸，是教学的重要环节，也是老师了解学生掌握知识好坏的主要途径。在班生额大的情况下，教师要面批面改，特别是在要在课内里完成是比较困难的。小班化后，生员少了，教师的作业批改应该在课内及时完成，而且要采取面批面改。面批面改学生作业，是贯彻面向全体学生，因材施教，切实提高教学质量的有效方法之一，也是学生提高能力的一个重要步骤。大家都知道，作业面批面改有很多益处。一具有导向功能，二能够及时纠错，适时激励，三有利于密切师生之间的关系，四能做到励优促差、提高效率。五能够及时反馈，让学生明确存在问题。我在这二十几年的教学中始终坚持不布置简单重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置占用学生时间超过合理限度的作业，而是及时批改学生作业，做到有发必收，有收必批，有错必纠，有练必评的原则。我还在每学期初的时候，都建立师生错题档案，学期末和学生一起分享。我想，这种方法，对期末复习有很大帮助。
　　总之、小班化教学是农村小学今后教学的必然趋势，我们的教学应在巧、灵、活中入手，以一切为了学生，为了学生一切的教学理念为出发点，使汉语课堂教学真正做到“少教、多学、愉快”，学生真正实现学会动手、学会求知、学会思考、学会发现，让学生积极参与教学的全过程，使学生的创造潜能和学习潜能得到全面提高，教学质量得到全面发展。