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摘 要：老师与学生之间良好的互动是小学数学课堂开展的重要条件，但是，在上课的过程中，学生与学生之间相对的互动也是学习中不可缺少的环节。课堂互动可以帮助学生更好地交流对知识的理解，解决学生在学习过程中遇到的难点和疑问，这样就可以大大提高学生在数学课堂上的学习效率，增加学生的知识储备。
关键词：小学数学;课堂互动;实践教学
俄国作家列夫·托尔斯泰曾说过：“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智，思想必定是在与人交往中产生，而在孤独中进行加工和表达。”这句名言用在小学数学互动教学上非常恰当，师生间的交流应当是以沟通为主的，而“交谈”就好比师生间的沟通，只有两者真正互相理解，才能有利于教学工作的开展。因此广大小学数学教学工作者要认识到互动教学模式的优势，制定科学合理的教学计划，提高小学数学课堂的教学效率。
一、创设游戏互动情境，激发学生学习兴趣
小学生的心智发展尚未成熟，从本质上来说他们还是孩子。数学课程和其他课程相比，内容严谨，且逻辑性较强，这会耗费大量的脑力。部分教师在教学过程中没有正确认识小学生的心理特点，在进行教学时忽视了学生的感受，给学生带来了很大的心理负担，也致使很多学生失去了学习数学的兴趣。因此，小学数学教师要充分研究小学生的心理特点，应用互动教学模式，适当的将游戏引入到课堂教学之中，活跃课堂氛围，激发小学生的学习兴趣。
例如，“鸡兔同笼”问题是小学高年级数学教学中非常重要的一项教学内容，一些数学教师在讲授鸡兔同笼问题时，如果只是一味地让学生自主思考想象，很多学生不知道该如何下手，所以无法真正掌握鸡兔同笼问题的正确解答方法[1]。这时，数学教师就可以转变思路，采取游戏的方式，让部分学生扮演小鸡，部分学生扮演兔子。如此一来，使鸡兔同笼问题直观的呈现在学生们眼前，这样同学们就能将抽象的问题具体化，更快地找到解题办法。
二、善用课堂提问，增加课堂师生互动时间
从本质上说，互动教学回归了课堂教学的本源，其注重教师与学生的互动与交流。因此，教师应该在数学教学中善用课堂提问，要通过有效的课堂提问维持课堂活力，并引导学生与教师进行互动与交流。
例如，在《分数的意义和性质》的教学过程中，教师首先询问学生什么是分数，学生就能够根据生活的经验以及已学的知识推导分数的概念，这就让学生对分数有了最基本的认识。在此基础上，教师进一步询问学生分数的性质是什么，这就推动了课堂教学的发展，使学生在回答教师提问的过程中对分数有更深层次的理解和学习[2]。最后，教师询问学生在现实生活中能不能看到分数。部分学生提出在乐曲中可以见到分数，音乐的节拍是用分数来表示的，部分学生提出在分析数据时会运用分数。
通过课堂提问，教师将传统的讲授式教学转变为师生交流式的教学活动。在教师的提问与学生的回答中，教师利用提问的方式推动教学的发展，同时引导学生进行思考，而学生也在思考教师问题的过程中更深刻地理解并掌握了知识，进而达到提高教学质量的目的。
三、构建互动开放式课堂，增强课堂吸引力
小学数学教学旨在培养学生计算能力，接触基本的数学概念。由于小学生的思维还不够成熟，需要教师的有效引导。在教学活动中应注重引导学生，充分体现学生的主体地位，让学生自觉提出问题，进而构建开放式的课堂，开展互动教学。如在学习《圆的周长》时，可这样教学：
师：经过前几节课的学习，大家对圆有了基本的認识。本节课的内容，是求圆的周长，大家想不想知道怎样计算圆的周长？
生：想！（大家已蠢蠢欲动）
师：嗯，之前已学过了三角形、正方形、长方形的周长，有谁知道该怎么计算圆的周长呢？
生1：我知道，将圆的直径测量出来，然后用直径乘以π就可以了。
师：这位同学回答得非常好，看来课下已将新知识预习了。有没有人知道π是怎么来的呢？代表什么意思？
生2：我记得我妈妈说过π是圆周率，约等于3.14。
师：非常好，大家对圆的周长了解得很多，圆的周长是直径乘以π，这个结论是否可靠呢？接下来，分成4人一小组，探讨该怎么验证。
在这一过程中，改变了传统的教学模式。在传统的教学过程中，教师课前做好了教案设计。但是，课堂中经过教师引导，部分学生得出了结论，这是课前备教案时没有想到的[3]。针对此种情况，如何解决呢？此时，就需要发挥教师的应变能力，因势利导，生成有效的课堂教学资源，引导学生互动探究，从而顺利应对课堂中的“小插曲”，最终提高数学课堂教学效率。
四、科学活动评价，提升互动课堂效率
随着新课改的要求标准不断提出，在实际教学中，教学评价具有重要的作用，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还能使教师更加了解学生的学习情况，进而使学生得到更好地发展。那么，通过新课改的要求标准可以看出，正确的教学评价对于教学工作具有重要的意义。
在小学数学课堂教学中，为了更好地进行师生互动教学，就要在教学过程中完善教学评价体系，在师生互动教学活动中，进行科学地教学评价，能够使小学数学课堂互动得到有效地进行。在师生互动教学中，通过正确科学的教学评价，一方面能够有效地使学生在数学学习中得到良好地提升，另一方面，结合教学评价，也能够使教师得到教学水平的提高。
结语：
在小学数学教学课堂中，“学”是课堂教学的主体，应在学生有效学习的视域之下，通过课堂师生的有效互动，盘活数学教学，让学生的学更加精彩。通过以“动”促学、以“探”促教的教学创设，生成探究式、互动型的数学课堂。
参考文献：
[1]谷俊平.浅析小学数学课堂上的有效互动[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（32）：112-113.
[2]陈世英.如何实现小学数学课堂的互动[J].散文百家（下），2019，（10）：191.
[3]高见征.浅析构建高效小学数学互动课的途径[J].学周刊，2019，（33）：22.
作者简介：
董辉文，男（1981.10-），黎族，海南省三亚市人，大专，三亚市第四小学，二级教师;
关键词：小学数学;课堂互动;实践教学
俄国作家列夫·托尔斯泰曾说过：“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智，思想必定是在与人交往中产生，而在孤独中进行加工和表达。”这句名言用在小学数学互动教学上非常恰当，师生间的交流应当是以沟通为主的，而“交谈”就好比师生间的沟通，只有两者真正互相理解，才能有利于教学工作的开展。因此广大小学数学教学工作者要认识到互动教学模式的优势，制定科学合理的教学计划，提高小学数学课堂的教学效率。
一、创设游戏互动情境，激发学生学习兴趣
小学生的心智发展尚未成熟，从本质上来说他们还是孩子。数学课程和其他课程相比，内容严谨，且逻辑性较强，这会耗费大量的脑力。部分教师在教学过程中没有正确认识小学生的心理特点，在进行教学时忽视了学生的感受，给学生带来了很大的心理负担，也致使很多学生失去了学习数学的兴趣。因此，小学数学教师要充分研究小学生的心理特点，应用互动教学模式，适当的将游戏引入到课堂教学之中，活跃课堂氛围，激发小学生的学习兴趣。
例如，“鸡兔同笼”问题是小学高年级数学教学中非常重要的一项教学内容，一些数学教师在讲授鸡兔同笼问题时，如果只是一味地让学生自主思考想象，很多学生不知道该如何下手，所以无法真正掌握鸡兔同笼问题的正确解答方法[1]。这时，数学教师就可以转变思路，采取游戏的方式，让部分学生扮演小鸡，部分学生扮演兔子。如此一来，使鸡兔同笼问题直观的呈现在学生们眼前，这样同学们就能将抽象的问题具体化，更快地找到解题办法。
二、善用课堂提问，增加课堂师生互动时间
从本质上说，互动教学回归了课堂教学的本源，其注重教师与学生的互动与交流。因此，教师应该在数学教学中善用课堂提问，要通过有效的课堂提问维持课堂活力，并引导学生与教师进行互动与交流。
例如，在《分数的意义和性质》的教学过程中，教师首先询问学生什么是分数，学生就能够根据生活的经验以及已学的知识推导分数的概念，这就让学生对分数有了最基本的认识。在此基础上，教师进一步询问学生分数的性质是什么，这就推动了课堂教学的发展，使学生在回答教师提问的过程中对分数有更深层次的理解和学习[2]。最后，教师询问学生在现实生活中能不能看到分数。部分学生提出在乐曲中可以见到分数，音乐的节拍是用分数来表示的，部分学生提出在分析数据时会运用分数。
通过课堂提问，教师将传统的讲授式教学转变为师生交流式的教学活动。在教师的提问与学生的回答中，教师利用提问的方式推动教学的发展，同时引导学生进行思考，而学生也在思考教师问题的过程中更深刻地理解并掌握了知识，进而达到提高教学质量的目的。
三、构建互动开放式课堂，增强课堂吸引力
小学数学教学旨在培养学生计算能力，接触基本的数学概念。由于小学生的思维还不够成熟，需要教师的有效引导。在教学活动中应注重引导学生，充分体现学生的主体地位，让学生自觉提出问题，进而构建开放式的课堂，开展互动教学。如在学习《圆的周长》时，可这样教学：
师：经过前几节课的学习，大家对圆有了基本的認识。本节课的内容，是求圆的周长，大家想不想知道怎样计算圆的周长？
生：想！（大家已蠢蠢欲动）
师：嗯，之前已学过了三角形、正方形、长方形的周长，有谁知道该怎么计算圆的周长呢？
生1：我知道，将圆的直径测量出来，然后用直径乘以π就可以了。
师：这位同学回答得非常好，看来课下已将新知识预习了。有没有人知道π是怎么来的呢？代表什么意思？
生2：我记得我妈妈说过π是圆周率，约等于3.14。
师：非常好，大家对圆的周长了解得很多，圆的周长是直径乘以π，这个结论是否可靠呢？接下来，分成4人一小组，探讨该怎么验证。
在这一过程中，改变了传统的教学模式。在传统的教学过程中，教师课前做好了教案设计。但是，课堂中经过教师引导，部分学生得出了结论，这是课前备教案时没有想到的[3]。针对此种情况，如何解决呢？此时，就需要发挥教师的应变能力，因势利导，生成有效的课堂教学资源，引导学生互动探究，从而顺利应对课堂中的“小插曲”，最终提高数学课堂教学效率。
四、科学活动评价，提升互动课堂效率
随着新课改的要求标准不断提出，在实际教学中，教学评价具有重要的作用，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还能使教师更加了解学生的学习情况，进而使学生得到更好地发展。那么，通过新课改的要求标准可以看出，正确的教学评价对于教学工作具有重要的意义。
在小学数学课堂教学中，为了更好地进行师生互动教学，就要在教学过程中完善教学评价体系，在师生互动教学活动中，进行科学地教学评价，能够使小学数学课堂互动得到有效地进行。在师生互动教学中，通过正确科学的教学评价，一方面能够有效地使学生在数学学习中得到良好地提升，另一方面，结合教学评价，也能够使教师得到教学水平的提高。
结语：
在小学数学教学课堂中，“学”是课堂教学的主体，应在学生有效学习的视域之下，通过课堂师生的有效互动，盘活数学教学，让学生的学更加精彩。通过以“动”促学、以“探”促教的教学创设，生成探究式、互动型的数学课堂。
参考文献：
[1]谷俊平.浅析小学数学课堂上的有效互动[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（32）：112-113.
[2]陈世英.如何实现小学数学课堂的互动[J].散文百家（下），2019，（10）：191.
[3]高见征.浅析构建高效小学数学互动课的途径[J].学周刊，2019，（33）：22.
作者简介：
董辉文，男（1981.10-），黎族，海南省三亚市人，大专，三亚市第四小学，二级教师;