新学年开始了。面对这个新的班集体，我想，该怎样迈好这关键的第一步呢？全班50个学生，就有50个个性。他们又都是人生观初步形成的中学阶段，哦，还是按照过去严格要求的原则去尝试着做吧。于是我在完成教学工作之余，事必躬亲地管理班级，发现问题，解决问题，讲道理，明是非。一天下来累得筋疲力尽，原想会很快稳定下来步入正轨，谁知按下葫芦起了瓢，局面不但没能稳定，反而大有“炸锅”之势。
　　我认真反思：不能视学生为小孩子，要本着尊重、信任他们的原则走人文教育、和谐管理之路。经过反复思考，我借鉴学校小组合作学习的教育管理思路，推出了班级学生“自主合作管理、自主和谐发展”的新办法。
　　其宗旨就是：人人都是自己的主宰者——我们的人生就是一本书，我们应该让这本“书”的每一页都绚丽多彩；生生都是班级中的一员——我们每天的成长其实就是班级的成长，是这个集体的成长过程，人人都是班级形象中的一个点，点“红”集体形象红，点“黑”集体形象黑。这样，就树立起了“我的人生我做主，我的未来我负责”的积极向上的成长理念，把每个学生的学习、纪律、卫生等各方面都与其所在小组的每个同学紧密关联起来，营造人人为小组、小组为人人的和谐氛围，大家互相督促、互相帮助、共同进步。在此基础上，追求人人为班级、班级为人人的境界。
　　实施方案是每周有1个组值周（共有8个组）。每天，责任组长带领组员在考评簿上记录当天班级学生在学习生活中的点点滴滴，并且提出相应的改进措施和建议，在下午放学前责任组长用5分钟的时间进行总结，目的是让学生在参与班级管理中能够潜移默化，达到孔子的“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的自我成长境界，并在周末据此参评出优胜小组，班委干部对本周的改进措施和建议进行商议，根据班情补充到《班级公约》里，以完善班级管理制度。
　　考虑到每个同学的情感、态度等因素，为了弘扬班级正气，我写了一篇《致全体同学书》。同时，针对班级近期出现的问题，我作为班级的一员记录了考评簿的第一页，并且做了全面总结。将这本厚重的考评簿放在教室中最显眼的地方后，我郑重地宣布从即日起开始施行，并且悄悄观察着每一个学生的反应。
　　上午，同学们虽然都一如既往地按时上下课，做好两操，但喧哗声小了，打闹现象没有了，连广播操的带入带出都比以往要快、静、齐。我暗喜，这一招还挺灵！
　　中午，为了静观事态的发展，我提前走进班级。教室内鸦雀无声，学生们休息的、做练习题的，秩序井然，与过去相比简直发生了翻天覆地的变化。偶尔有班里的“捣蛋鬼”进班时，都先去翻看小组考评簿。我悄悄问责任人，怎么还没有记录呢？他回答：“某某没有完成作业，但他求我先别记，早利用课间完成了，特意拿给我看后，又交给老师了。我想了想也就没记。老师，您说这个机会给不给他呢？”
　　日复一日，班里的一切都在悄悄地发生着变化。想不到考评簿还有这么大的威力，我兴奋极了，一定要好好利用它。我立刻拟定了一个长远计划：第一步，利用它监督每一位同学扬长避短，让自己更加优秀；第二步，利用它发现每个学生的特点和身上的闪光点，并让这闪光点照亮每个学生，营造积极向上的班级氛围；第三步，利用它让每位同学都有主人翁的责任意识，把这个集体拧成一股绳，团结合作，共同进步。
　　于是，我点拨当天责任人，为什么不记录某某同学能认识错误，自觉完成作业并且给予表扬呢？我果断地把当天的新气象作了几点归纳，交给责任人，自己却隐退到幕后。
　　连我也觉得这一天好漫长，终于等到了紧张而激动的5分钟总结时间，全班同学精力超前集中，都端坐着听总结。总结的话音刚落，就爆发出雷鸣般的掌声。我也热血沸腾，因为这5分钟的总结，让我看到了许多我以前所未发现的学生身上的优点和能力，我更深入地了解了当代中学生的精神面貌、道德情操和智能水平。
　　我在幕后扶持了一个月后，班级里的考评簿越写越精彩，不仅成了监督台，也成为每个学生展示文采的天地。这一个月，班级荣登上了学校“五星级”班级，学生们的自豪之情溢于言表。我被每一位同学所感动，感动于他们追求上进、热爱学习，也感动于他们乐于助人、关心同学。由此我相信，只要坚持学生自主发展、合作管理，人人都会有更大进步。
　　我又暗访各科任老师，了解哪位学生的学习有进步、谁的纪律比以往好，并嘱托科任教师在课堂上一定点名表扬同学……这样，在考评簿中，表扬进步的越来越多，内容也越来越丰富。帮助同学讲解难题、书写端正、作业中没有错别字、上课发言积极，就连体操动作标准、穿戴整洁等等发生在每个同学身上、体现变化的小事，也都被记录到考评簿中。最让我心潮澎湃的是，虽然每个学生都希望自己小组胜出，但是都能把自己发现的其他同学的优点告知责任人，这是多么无私和高尚啊！因此，班级形成了人人改正自身缺点，为小组争光的和谐风气。
　　我意识到学生身上有不可估量的潜力，即学生自主发展和班级合作管理能力。班级应是培养学生个体和群体自我发展、合作管理能力的舞台。
　　继而，在考评簿的基础上，我又推出了班委承包责任、落实共管的工作监督机制，使班级建设的各个方面，都营造出人人有责任、人人受监督的合作管理、和谐竞争的氛围，让每位同学都深刻意识到自己不仅仅是个人，还是这个小集体、大集体中的一分子。打造以学习、责任、团结、奉献为标准的班委团队，培养学生的自主管理能力，我自己在后面调控指导，充分调动学生参与管理、自我教育的责任性、积极性和创造性。同时要求班干部以身作则，在班里起表率作用。我对班委、学科助理和组长提出：“能够动动脑筋，用心做好自己的分内事就很好；能够互相沟通、团结合作，为班级的荣誉着想、为同学服务就更好，这才是高尚。”
　　为此，班里的大事小情、参加学校的一切活动，都是先有班委干部组织大家共同研究、决策，再到我这里报批。我只做一些安全方面的提醒，因为50个“小诸葛”的智慧是我远远比不了的。班长石浩主动率领班委团队自主管理，在学校与班级、老师与同学之间起到了良好的桥梁和纽带作用，使班级秩序稳定，学习氛围日益浓厚。
　　作为班主任，我一下子从琐屑事务中解脱出来，从全局上调控着班级的建设，而把更多的精力投入到教学中去。
　　不到一年的时间，我所带的班级就被学校评为优秀班集体。考评簿天天记录，天天总结，学生们是班级建设的主角，直接参与班级管理、监督，行使民主权利，每一个学生都得到了信任和尊重，施展了自己的才华。师生相处的日子就如同一个起伏跌宕的剧本，班主任就是剧本的导演。我感觉到我这个班主任在班级管理中的作用逐渐“弱化”了，而这正是对学生自主发展、合作管理能力的锻炼，是培养素质人才的应然。
　　（责任编辑 肖松）