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摘 要： 韩国无论是地理位置还是文化背景都与我国都有密切联系，而韩国教育具有鲜明特色，对我国教育有一定的借鉴性。韩国与我国在相同时间内进行了课程改革，本文主要分析韩国历史课程改革的轨迹，了解此过程中存在的问题和相应的解决方案，为我国历史课程改革提供借鉴。
关键词： 课程改革 韩国历史 借鉴
韩国近代教育始于十九世纪后期，1876年，资本主义列强侵入朝鲜，朝鲜受到近代化的刺激，开始新式教育，新式教育机构纷纷成立。1910年，日本入侵朝鲜，对朝鲜进行了36年的殖民统治。日本殖民者禁止使用国史教材，烧毁书籍、独立史等史书，对老百姓进行“顺民教育”。1945年韩国光复，同年10月1日韩国政府在中等学校正式开设韩国历史课程。当代韩国中学历史教育由此起步。
一、韩国历史课程改革
韩国于1954年颁布了第一个课程改革方案。这一时期的教育目标是复兴国家，尽快从殖民阴影中摆脱出来，实现真正的独立[1]。作为对思想教育有重要影响的历史学科显得极其重要，这一时期韩国正式将历史学科并入社会科。在时间分配上，初一学习韩国史，初二和初三学习东洋史和西洋史。高中学习韩国史和世界史。同时由于这一时期受到冷战的影响，作为资本主义阵营的韩国认为自身身处社会主义的包围之中，于是加强了“反共教育”。
1963年韩国颁布了第二个课程改革方案。由于受到美国实用主义影响和国家复兴建设的需要，本次改革调效率和实用。受美国“现代化”口号的影响，这一时期韩国的教育目标旨在培养学生的自主性、生产性和有用性，教育方针更具实际操作性[2]。这期间的历史教育强调民族精神的培养、国民自信心的恢复，人们把这一阶段的历史教育称为“国民教育”。在具体的课程设置、结构、内容方面没有太大改变，仅在课程结构上，把世界史从社会科中分离出来，并且韩国史独立成科。
第三个课程改革方案是1973年颁布的，此次改革根据国家颁布的《国民教育宪章》，提出改革理念为提高国民素质、更新科学技术教育。此次改革中历史课程改变较大，首先将小学、初中、高中的韩国历史都变成必修课程，而且在大学，韩国历史也成为必修课程，就连各类国家级考试中，韩国历史都是必考内容。其次，韩国政府主持出版教科书，即采取教科书国定制。以上两点充分说明在这一时期历史课程地位显著提高。
在全斗焕统治时期，韩国颁布了第四个课程改革方案。此次改革的特点为重视国史，对国史内容进行具体划分。改革方案中特意提出国史的教育目标为“确立正确的民族史观，培养对本国历史的热爱，激励民族中兴”[3]。并且规定小学的国史课再次并入社会科，三至六年级学习韩国通史。此次改革由原来的强调知识的积累转换为能力的培养。
接下来的卢泰愚统治时期延续了国史教育政策，在学习内容上强调韩国传统文化的独特性，在能力培养方面重点突出解决日常生活中实际问题的能力。可以说第五次历史课程改革的观点较为现代化，开始慢慢与世界接轨。
第六次课程改革于1992年开始，此次课程改革提出的教育目标是“能动地适应社会变化，做21世纪的国家主人”，注重培养学生民主社会公民的共同意识和道德素养。在课程设置上也有重大改变。在初中强调综合，将韩国史纳入社会科；高中则将韩国史作为独立科目开设。高中阶段将韩国近现代史、世界史作为选修课。此次改革，韩国根据全球化趋势，采取了一系列措施，将历史课程与时代背景紧密联系，是与时俱进的。
1997年，韩国开始了第七次课程改革，此次改革改变了以教师为中心的运作模式，而以学习者为中心，更强调学习者的地位，根据学习者的具体情况设置课程。改革初期，在课程设置上将历史纳入社会科，是必修课，涉及的年级从小学到高一。2009年，李明博上台后，强调培养全球化、创造性，为了减轻学生负担，培养创造性，韩国教育科学技术部将高中韩国史改为选修。到了2010年，在课程设置方面，将韩国历史和世界历史从社会科目中分离出来，合并成新的历史课程。
2011年由于韩国与日本间关于独岛（日本称为竹岛）问题的争论日益尖锐，教育科学技术部出台《历史教育强化方案》，规定从2012年开始，韩国史定为高中的必修课，并且拟定新的历史教科书，突出韩国史与世界史的联系。
二、韩国历史课程改革特点
因为韩国古代受中国儒家思想影响严重，后来又经历了日本的殖民统治，接着受美国制约。如今韩国既要摆脱中国儒家思想的影响，消除日本“皇民统治”的残余，又要适当处理美国教育观的影响。因此，韩国只能强调和重视本国史的教育。
由韩国课程改革的基本脉络可以看出，韩国历史课程根据当时时代背景及时进行调整。无论是课程理念还是课程设置都深受时代背景的影响，韩国历史课程的“分分合合”充分说明了这一点。之前历史科属于社会科的一部分，而2010年，将韩国史和世界历史从社会科目中分离出来，形成了独立的历史课程。
三、结语
纵观韩国的历史课程改革，经历了由受外国影响到逐渐具有本国特色的过程，做到了适应时代发展，但是仍存在尚未解决的问题，如如何将韩国史和其他历史相结合，形成更适合学生的历史课程；缺少对课程改革的评价体系；不知道从哪些方面对课程改革进行评价等一系列问题有待解决。
韩国历史课程改革与我国历史课程改革在时间上大致相同，且都是亚洲国家，面对相同的世界环境，他们的课程改革对我国历史课程改革必将有借鉴意义。
参考文献：
[1]姜善珠.历史教育中作为内容选定下构造的概念.历史教育，2007：102.
[2]姜宇哲.历史认识和历史性思考.社会科教育，1978：11.
[3]金秀泰.第七次课程改革.高中国史教科书的古代政治关联叙述检讨.韩国古代史研究，2003：29.
关键词： 课程改革 韩国历史 借鉴
韩国近代教育始于十九世纪后期，1876年，资本主义列强侵入朝鲜，朝鲜受到近代化的刺激，开始新式教育，新式教育机构纷纷成立。1910年，日本入侵朝鲜，对朝鲜进行了36年的殖民统治。日本殖民者禁止使用国史教材，烧毁书籍、独立史等史书，对老百姓进行“顺民教育”。1945年韩国光复，同年10月1日韩国政府在中等学校正式开设韩国历史课程。当代韩国中学历史教育由此起步。
一、韩国历史课程改革
韩国于1954年颁布了第一个课程改革方案。这一时期的教育目标是复兴国家，尽快从殖民阴影中摆脱出来，实现真正的独立[1]。作为对思想教育有重要影响的历史学科显得极其重要，这一时期韩国正式将历史学科并入社会科。在时间分配上，初一学习韩国史，初二和初三学习东洋史和西洋史。高中学习韩国史和世界史。同时由于这一时期受到冷战的影响，作为资本主义阵营的韩国认为自身身处社会主义的包围之中，于是加强了“反共教育”。
1963年韩国颁布了第二个课程改革方案。由于受到美国实用主义影响和国家复兴建设的需要，本次改革调效率和实用。受美国“现代化”口号的影响，这一时期韩国的教育目标旨在培养学生的自主性、生产性和有用性，教育方针更具实际操作性[2]。这期间的历史教育强调民族精神的培养、国民自信心的恢复，人们把这一阶段的历史教育称为“国民教育”。在具体的课程设置、结构、内容方面没有太大改变，仅在课程结构上，把世界史从社会科中分离出来，并且韩国史独立成科。
第三个课程改革方案是1973年颁布的，此次改革根据国家颁布的《国民教育宪章》，提出改革理念为提高国民素质、更新科学技术教育。此次改革中历史课程改变较大，首先将小学、初中、高中的韩国历史都变成必修课程，而且在大学，韩国历史也成为必修课程，就连各类国家级考试中，韩国历史都是必考内容。其次，韩国政府主持出版教科书，即采取教科书国定制。以上两点充分说明在这一时期历史课程地位显著提高。
在全斗焕统治时期，韩国颁布了第四个课程改革方案。此次改革的特点为重视国史，对国史内容进行具体划分。改革方案中特意提出国史的教育目标为“确立正确的民族史观，培养对本国历史的热爱，激励民族中兴”[3]。并且规定小学的国史课再次并入社会科，三至六年级学习韩国通史。此次改革由原来的强调知识的积累转换为能力的培养。
接下来的卢泰愚统治时期延续了国史教育政策，在学习内容上强调韩国传统文化的独特性，在能力培养方面重点突出解决日常生活中实际问题的能力。可以说第五次历史课程改革的观点较为现代化，开始慢慢与世界接轨。
第六次课程改革于1992年开始，此次课程改革提出的教育目标是“能动地适应社会变化，做21世纪的国家主人”，注重培养学生民主社会公民的共同意识和道德素养。在课程设置上也有重大改变。在初中强调综合，将韩国史纳入社会科；高中则将韩国史作为独立科目开设。高中阶段将韩国近现代史、世界史作为选修课。此次改革，韩国根据全球化趋势，采取了一系列措施，将历史课程与时代背景紧密联系，是与时俱进的。
1997年，韩国开始了第七次课程改革，此次改革改变了以教师为中心的运作模式，而以学习者为中心，更强调学习者的地位，根据学习者的具体情况设置课程。改革初期，在课程设置上将历史纳入社会科，是必修课，涉及的年级从小学到高一。2009年，李明博上台后，强调培养全球化、创造性，为了减轻学生负担，培养创造性，韩国教育科学技术部将高中韩国史改为选修。到了2010年，在课程设置方面，将韩国历史和世界历史从社会科目中分离出来，合并成新的历史课程。
2011年由于韩国与日本间关于独岛（日本称为竹岛）问题的争论日益尖锐，教育科学技术部出台《历史教育强化方案》，规定从2012年开始，韩国史定为高中的必修课，并且拟定新的历史教科书，突出韩国史与世界史的联系。
二、韩国历史课程改革特点
因为韩国古代受中国儒家思想影响严重，后来又经历了日本的殖民统治，接着受美国制约。如今韩国既要摆脱中国儒家思想的影响，消除日本“皇民统治”的残余，又要适当处理美国教育观的影响。因此，韩国只能强调和重视本国史的教育。
由韩国课程改革的基本脉络可以看出，韩国历史课程根据当时时代背景及时进行调整。无论是课程理念还是课程设置都深受时代背景的影响，韩国历史课程的“分分合合”充分说明了这一点。之前历史科属于社会科的一部分，而2010年，将韩国史和世界历史从社会科目中分离出来，形成了独立的历史课程。
三、结语
纵观韩国的历史课程改革，经历了由受外国影响到逐渐具有本国特色的过程，做到了适应时代发展，但是仍存在尚未解决的问题，如如何将韩国史和其他历史相结合，形成更适合学生的历史课程；缺少对课程改革的评价体系；不知道从哪些方面对课程改革进行评价等一系列问题有待解决。
韩国历史课程改革与我国历史课程改革在时间上大致相同，且都是亚洲国家，面对相同的世界环境，他们的课程改革对我国历史课程改革必将有借鉴意义。
参考文献：
[1]姜善珠.历史教育中作为内容选定下构造的概念.历史教育，2007：102.
[2]姜宇哲.历史认识和历史性思考.社会科教育，1978：11.
[3]金秀泰.第七次课程改革.高中国史教科书的古代政治关联叙述检讨.韩国古代史研究，2003：29.