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【摘 要】 中职学校的主要目标是培养一批具有技术的应用型人才。因此教师在教学中，一定要重视职业能力的培养以及实践能力的培养。根据目前中职学校机电专业学生存在的一些现状，本文从课程设计、教学方法、考评方式以及实际操作等方面来阐述如何培养中职学校机电专业学生的职业能力。
机电专业包含了很多学科的内容，如电气、机械以及计算机等等，各种新型技术的使用都必须以机电技术作为基础。机电专业具有自己的独立特色，并且具有很好的应用前景，因此，机电技术在各行各业中都受到广泛的重视。目前，我国东部沿海地区的造船业、航运业等得到了快速的发展，这些都有益于我国机电技术的发展。各种高新技术得到应用，而劳动力的成本也相应得到提高，因此，企业对人才的综合能力也提出了更高的要求。而各个中职学校也为了适应社会的需要，不断改进其教学观念和方法，目的是为了进一步提高学生的职业能力，为今后的就业道路做好铺垫。
一、机电专业学生目前的教育现状
近几年，为了与机电技术高速发展的步伐相适应，很多中职校对机电专业的教学进行了一系列的改革。但是这些改革的措施相对于职中生的教学来说，只是把专业基础课时减少一些，把课程的内容降低了一些难度，但在实践能力的培养方面并没有显著成效。目前，机电专业学生的教学存在以下问题：
一是重视理论教学，忽视实践教学。所谓实训教学是理论教学中的一部分，它被分配在很多课程里面，并且时间通常较少，对于该课程的考核所占比重一般比较小。此外，很多实训课程并不合理，也缺乏完善的考核方法，而对于学生的考核，也通常以理论知识为主。因此，学生对实训课的重视程度也不够。
二是理论与实践脱节。机电技术不断更新、发展。在理论教学内容中把这些新的技术与知识加入了其中，但实训内容却没有得到增加，有的学校还把实训课程集中在一段时间来进行，使教学的理论与实践严重脱节。
三是没有专业特色。各个学科之间的实训具有比较差的关联性，没有形成有机联系。其中，工程实际案例非常缺乏，专业毫无特色可言。实训教学没有统一性，缺少整体的优化，专业实验没有比较明显的特征，这些都非常不利于学生职业能力的培养。
二、中职学校机电专业学生职业能力培养的措施
（一）以培养学生职业能力为目的，优化课程设计
我们所说的能力不仅仅指的是学生的操作能力，还包括其他各方面的综合能力，这些能力都有利于学生以后的职业需要。中职学校应该从学生的具体情况出发，根据社会需要来培养学生的职业能力，进一步提高学生的技能训练。中职学校与普通的高等教育不同，普通的高等教学主要以培养学生的专业理论为主要目的，而中职学校主要是以职业岗位技能作为主要目标。高等院校的毕业生不能一毕业就工作，需要一定的实习期。而中职学校的毕业生只要一毕业，仅仅需要一定的适应期就能投入工作。因此，机电专业的课程一定要根据职业岗位的需要来设计。我们要以培养学生职业能力为主，一方面要提高学生的职业素养，另一方面更要提高学生的适应社会的能力。对于机电专业课程的设计一定要从基础延伸到专业，再从专长延伸到实际应用，这样才能使学生的职业能力得到提高。
（二）丰富教学方式
中职学校与其他很多高等院校的教学模式基本一致，但是这种模式主要是以老师为主体，而学生只是被动地接受老师所讲的知识，这样一来，学生的实践能力与解决问题的能力不能得到提高，而所学的实际生产管理知识技能也会严重不足。因此，我们要采用多种多样的教学方式使学生的专业技能得到提高。主要做法是：以学生为主体，老师起引导作用，把职业能力的培养作为重点，根据实际需要，优化机电专业课程内容。通过这样的方式，教学内容就会更加具有针对性，学生也能依照老师的提示，自己动手寻找资料，进一步提高自己解决问题的能力。
（三）改进职业技能的考评方式
中职学校主要是想把学生培养成为生产、管理以及服务第一线的人才，而这些人才一定要具有综合的职业能力。作为中职学校的学生不仅要获得一本证书，更应该以获得多种证书为目标。根据职业鉴定的要求，学生的专业成绩如果得到认证是可以把这一成绩作为课程成绩的，或者我们可以将国家认证作为教学内容来实施，这样，学生就能获得更多的职业技能，满足岗位的需要。
（四）提高实际操作的能力
中职教学的教学重点就是提高学生的实践操作能力。实践操作能力的培养不仅仅是课程的某一项内容，更是整个教学过程中的重要环节。实行校企合作的方式，可以使学生的专业学习更加具有针对性。企业可以为学校提供更多的实践场地和经费，学生在真实的环境中不断实践和锻炼，企业还能针对学生存在的问题进行合理的指导，使学生职业能力的培养进一步得到提高。
总之，中职学校机电专业的学生对专业的学习最终还是为了满足社会的需要，因此，学校要适应社会的需求，就应进一步培养学生的职业能力，使学生以后能学以致用。
【参考文献】
[1] 顾强. 浅谈中职学校机电类专业课堂教学中创业能力的培养[J]. 职业，2008（33）.
[2] 邱才训. 中职教育课程建设研究[M]. 广州：广东教育出版社，2009.
[3] 赵雪莉. 中职机电专业实践性教学体系的创新与实践[J]. 职教论坛，2008（22）.
机电专业包含了很多学科的内容，如电气、机械以及计算机等等，各种新型技术的使用都必须以机电技术作为基础。机电专业具有自己的独立特色，并且具有很好的应用前景，因此，机电技术在各行各业中都受到广泛的重视。目前，我国东部沿海地区的造船业、航运业等得到了快速的发展，这些都有益于我国机电技术的发展。各种高新技术得到应用，而劳动力的成本也相应得到提高，因此，企业对人才的综合能力也提出了更高的要求。而各个中职学校也为了适应社会的需要，不断改进其教学观念和方法，目的是为了进一步提高学生的职业能力，为今后的就业道路做好铺垫。
一、机电专业学生目前的教育现状
近几年，为了与机电技术高速发展的步伐相适应，很多中职校对机电专业的教学进行了一系列的改革。但是这些改革的措施相对于职中生的教学来说，只是把专业基础课时减少一些，把课程的内容降低了一些难度，但在实践能力的培养方面并没有显著成效。目前，机电专业学生的教学存在以下问题：
一是重视理论教学，忽视实践教学。所谓实训教学是理论教学中的一部分，它被分配在很多课程里面，并且时间通常较少，对于该课程的考核所占比重一般比较小。此外，很多实训课程并不合理，也缺乏完善的考核方法，而对于学生的考核，也通常以理论知识为主。因此，学生对实训课的重视程度也不够。
二是理论与实践脱节。机电技术不断更新、发展。在理论教学内容中把这些新的技术与知识加入了其中，但实训内容却没有得到增加，有的学校还把实训课程集中在一段时间来进行，使教学的理论与实践严重脱节。
三是没有专业特色。各个学科之间的实训具有比较差的关联性，没有形成有机联系。其中，工程实际案例非常缺乏，专业毫无特色可言。实训教学没有统一性，缺少整体的优化，专业实验没有比较明显的特征，这些都非常不利于学生职业能力的培养。
二、中职学校机电专业学生职业能力培养的措施
（一）以培养学生职业能力为目的，优化课程设计
我们所说的能力不仅仅指的是学生的操作能力，还包括其他各方面的综合能力，这些能力都有利于学生以后的职业需要。中职学校应该从学生的具体情况出发，根据社会需要来培养学生的职业能力，进一步提高学生的技能训练。中职学校与普通的高等教育不同，普通的高等教学主要以培养学生的专业理论为主要目的，而中职学校主要是以职业岗位技能作为主要目标。高等院校的毕业生不能一毕业就工作，需要一定的实习期。而中职学校的毕业生只要一毕业，仅仅需要一定的适应期就能投入工作。因此，机电专业的课程一定要根据职业岗位的需要来设计。我们要以培养学生职业能力为主，一方面要提高学生的职业素养，另一方面更要提高学生的适应社会的能力。对于机电专业课程的设计一定要从基础延伸到专业，再从专长延伸到实际应用，这样才能使学生的职业能力得到提高。
（二）丰富教学方式
中职学校与其他很多高等院校的教学模式基本一致，但是这种模式主要是以老师为主体，而学生只是被动地接受老师所讲的知识，这样一来，学生的实践能力与解决问题的能力不能得到提高，而所学的实际生产管理知识技能也会严重不足。因此，我们要采用多种多样的教学方式使学生的专业技能得到提高。主要做法是：以学生为主体，老师起引导作用，把职业能力的培养作为重点，根据实际需要，优化机电专业课程内容。通过这样的方式，教学内容就会更加具有针对性，学生也能依照老师的提示，自己动手寻找资料，进一步提高自己解决问题的能力。
（三）改进职业技能的考评方式
中职学校主要是想把学生培养成为生产、管理以及服务第一线的人才，而这些人才一定要具有综合的职业能力。作为中职学校的学生不仅要获得一本证书，更应该以获得多种证书为目标。根据职业鉴定的要求，学生的专业成绩如果得到认证是可以把这一成绩作为课程成绩的，或者我们可以将国家认证作为教学内容来实施，这样，学生就能获得更多的职业技能，满足岗位的需要。
（四）提高实际操作的能力
中职教学的教学重点就是提高学生的实践操作能力。实践操作能力的培养不仅仅是课程的某一项内容，更是整个教学过程中的重要环节。实行校企合作的方式，可以使学生的专业学习更加具有针对性。企业可以为学校提供更多的实践场地和经费，学生在真实的环境中不断实践和锻炼，企业还能针对学生存在的问题进行合理的指导，使学生职业能力的培养进一步得到提高。
总之，中职学校机电专业的学生对专业的学习最终还是为了满足社会的需要，因此，学校要适应社会的需求，就应进一步培养学生的职业能力，使学生以后能学以致用。
【参考文献】
[1] 顾强. 浅谈中职学校机电类专业课堂教学中创业能力的培养[J]. 职业，2008（33）.
[2] 邱才训. 中职教育课程建设研究[M]. 广州：广东教育出版社，2009.
[3] 赵雪莉. 中职机电专业实践性教学体系的创新与实践[J]. 职教论坛，2008（22）.