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摘要：为保证信息化环境中数学课程教学质量，初中数学教师加大了对该环境下数学教学，尤其是函数部分教学的研究力度，希望通过合理规划与部署，制定出有效教学策略，以为学生函数学习创造出更加优质的学习体验。本文将以信息化运用注意事项介绍为切入点，对信息化环境中的函数有效性教学方式展开全面分析，期望能够为信息化环境中的初中数学教学提供一些启示。
关键词：华东师大版;函数教学;信息化技术;信息化题库
分类号：G633.6
在信息化环境中，大量信息化技术以及信息化设备开始在数学教学中得到广泛运用，传统教学方式以及教学理念已经无法满足现代教学要求，需要展开创新，在此背景下函数部分教学开始向信息化模式进行转变。各种先进技术与设备的运用，对函数教学形成了有效辅助，函数教学变得更加智能、高效，这对于学生函数学习而言，极为有利。在具体教学时，为保证课程教学效果，教师还要注意几点问题，以防出现信息化技术运用不当状况。
1.信息化运用注意事项
运用信息化技术实施数学函数教学时，需要注意以下几点：
（1）注重信息化技术运用方式。在信息化环境中，为保证信息化技术应用质量，老师需要打破传统教学模式局限，做好教学方式优化与改革。应按照函数教学内容以及初中生学习规律，制定出较为合理的教学方案，加强教学内容与实际生活之间的联系，以为学生学习提供可靠助力。同时需要做好信息化技术应用把控，防止出现技术滥用状况，应将信息化技术和传统教学有机结合在一起。
（2）提高学生课堂参与度。信息化环境更加注重学生学习主体地位，强调在教学中应为学生创造出更多的自主学习机会，保证学生可以真正参与到课堂学习之中。因此在具体教学时，老师需要做好教学活动规划与组织，应邀请学生主动参与到活动策划之中，或以团队合作方式展开学习，做好学生学习积极性调动，保证其可以真正体会到函数学习的乐趣，进而更加主动地投入到课程学习之中。
（3）保证自身信息化设备应用能力。信息化技术应用质量与教师设备应用能力有直接关联，为保证函数教学质量，老师需要进一步加强自身技术应用能力与设备操作能力，应通过不断学习，攻克各种应用难关，将技术应用价值发挥到最大，从而对函数教学以及其他部分数学教学形成有效辅助。
2.信息化环境中函数教学有效性
2.1 构建信息化题库
高质量练习是保证学生知识吸收效果的有效途径，但传统训练多以题海战术为主，虽然具有一定优势，却存在着课业压力繁重以及容易出现无用功的状况，会直接影响到学生学习积极性。鉴于此，在信息化环境下老师需要做好教学训练创新，可通过构建信息化题库的方式，不断提高训练多样性以及趣味性。
老师可借助信息化技术展开模块化数据库建设，按照函数类型，结合学生学习实情，实施函数模块信息化题库建设，保证题库题型层次化、多样化特征。实施随堂提问过程中，老师可根据学生接受能力，为其筛选适合习题，真正做到分层教学，保证训练针对性、有效性。例如，在进行基础知识模块教学时，需要按照学生基础知识掌握程度，为其提供不同难易程度的习题，利用习题固化学生所学知识。老师应通过对习题库内习题的科学运用，帮助学生打好基础，树立学习信心，进而达到不断提升学生学习积极性的目标。
2.2 设置函数学习情境
设置学习情境是较为有效的数学教学手段，也是信息化技术应用主要模式之一。老师可借助信息化技术直观性、生动性特征，按照学生兴趣爱好，设置出与学生学习需求相符的教学情境，进而帮助学生更好地展开重难点学习，掌握各项函数知识。
以华东师大版九年级上册《二次函数》一课教学为例。本课教学目标主要分为三点：①帮助学生理解二次函数内涵;②让学生按照实际问题列出二次函数关系式，明确确定自变量取值范围的方式方法;③解决简单用待定系数法确定二次函数解析式问题。为对学生学习自主能力形成有效锻炼，保证学生课程学习热情，笔者让学生以小组为单位，展开了函数图像绘制。在完成绘制后，笔者并没有直接对各个小组的绘制图展开评判，而是利用互联网技术，将小组成果展示在了全部学生面前，形成了较为立体的函数图像情境，并让学生按照二次函数解析式判断各小组函数图像绘制是否准确。在此过程中老师需要及时对学生思考展开引导，确保学生思考方向准确性，以防出现无效思考或学生溜号等状况。在教学情境吸引下，学生会全身心投入到解析式分析以及图像绘制之中，其学习兴趣会得到有效调动，学习活动参与也会更加积极，会使学生思维始终保持在活跃的状态，这对于学生数学思维形成以及良好学习习惯养成而言，极为有益。
2.3 信息化教学与传统教学互补
正如教学注意事项中所提，在对信息化技术进行使用时，也不能忽视传统教学模式所具有的教学价值，所以需要做好两者之间的有机融合，应利用双方优势逐一击破数学教学问题，进而达到最佳函数教学效果。老师需明确，运用新型教学手段与教学模式，并不意味着完全否定传统教学，而是要做好融合与创新。因此老师需要做好教学引导，应帮助学生准确展开各项学习活动，减少学生学习盲目性，进而为学生创造出更多自我探索以及自我思考的空間，鼓励学生主动提出疑问，帮助其理顺函数知识点脉络。
结束语：
在信息化环境中，各位数学教学同仁应以冷静、客观态度对环境综合情况展开分析，做好传统教学以及信息化教学优劣分析，明确各种类型教学优势与不足，并以此为基础科学展开教学方案设计，确保传统教学精华可以和信息化技术有机结合在一起，课程教学能够更加成熟、高效，进而在轻松、优质的环境中，做好各项函数教学，保证学生函数部分知识掌握程度，进而为学生初中阶段数学学习创建出更加理想的环境。
参考文献：
[1]刘淑梅.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].中华少年，2019（9）.
[2]叶仕煌.信息化背景下初中数学的函数教学对策探讨[J].数学学习与研究，2019（03）：57+59.
[3]陶树新.浅谈在信息化环境下进行有效初中数学教学[J].考试周刊，2019（33）.
关键词：华东师大版;函数教学;信息化技术;信息化题库
分类号：G633.6
在信息化环境中，大量信息化技术以及信息化设备开始在数学教学中得到广泛运用，传统教学方式以及教学理念已经无法满足现代教学要求，需要展开创新，在此背景下函数部分教学开始向信息化模式进行转变。各种先进技术与设备的运用，对函数教学形成了有效辅助，函数教学变得更加智能、高效，这对于学生函数学习而言，极为有利。在具体教学时，为保证课程教学效果，教师还要注意几点问题，以防出现信息化技术运用不当状况。
1.信息化运用注意事项
运用信息化技术实施数学函数教学时，需要注意以下几点：
（1）注重信息化技术运用方式。在信息化环境中，为保证信息化技术应用质量，老师需要打破传统教学模式局限，做好教学方式优化与改革。应按照函数教学内容以及初中生学习规律，制定出较为合理的教学方案，加强教学内容与实际生活之间的联系，以为学生学习提供可靠助力。同时需要做好信息化技术应用把控，防止出现技术滥用状况，应将信息化技术和传统教学有机结合在一起。
（2）提高学生课堂参与度。信息化环境更加注重学生学习主体地位，强调在教学中应为学生创造出更多的自主学习机会，保证学生可以真正参与到课堂学习之中。因此在具体教学时，老师需要做好教学活动规划与组织，应邀请学生主动参与到活动策划之中，或以团队合作方式展开学习，做好学生学习积极性调动，保证其可以真正体会到函数学习的乐趣，进而更加主动地投入到课程学习之中。
（3）保证自身信息化设备应用能力。信息化技术应用质量与教师设备应用能力有直接关联，为保证函数教学质量，老师需要进一步加强自身技术应用能力与设备操作能力，应通过不断学习，攻克各种应用难关，将技术应用价值发挥到最大，从而对函数教学以及其他部分数学教学形成有效辅助。
2.信息化环境中函数教学有效性
2.1 构建信息化题库
高质量练习是保证学生知识吸收效果的有效途径，但传统训练多以题海战术为主，虽然具有一定优势，却存在着课业压力繁重以及容易出现无用功的状况，会直接影响到学生学习积极性。鉴于此，在信息化环境下老师需要做好教学训练创新，可通过构建信息化题库的方式，不断提高训练多样性以及趣味性。
老师可借助信息化技术展开模块化数据库建设，按照函数类型，结合学生学习实情，实施函数模块信息化题库建设，保证题库题型层次化、多样化特征。实施随堂提问过程中，老师可根据学生接受能力，为其筛选适合习题，真正做到分层教学，保证训练针对性、有效性。例如，在进行基础知识模块教学时，需要按照学生基础知识掌握程度，为其提供不同难易程度的习题，利用习题固化学生所学知识。老师应通过对习题库内习题的科学运用，帮助学生打好基础，树立学习信心，进而达到不断提升学生学习积极性的目标。
2.2 设置函数学习情境
设置学习情境是较为有效的数学教学手段，也是信息化技术应用主要模式之一。老师可借助信息化技术直观性、生动性特征，按照学生兴趣爱好，设置出与学生学习需求相符的教学情境，进而帮助学生更好地展开重难点学习，掌握各项函数知识。
以华东师大版九年级上册《二次函数》一课教学为例。本课教学目标主要分为三点：①帮助学生理解二次函数内涵;②让学生按照实际问题列出二次函数关系式，明确确定自变量取值范围的方式方法;③解决简单用待定系数法确定二次函数解析式问题。为对学生学习自主能力形成有效锻炼，保证学生课程学习热情，笔者让学生以小组为单位，展开了函数图像绘制。在完成绘制后，笔者并没有直接对各个小组的绘制图展开评判，而是利用互联网技术，将小组成果展示在了全部学生面前，形成了较为立体的函数图像情境，并让学生按照二次函数解析式判断各小组函数图像绘制是否准确。在此过程中老师需要及时对学生思考展开引导，确保学生思考方向准确性，以防出现无效思考或学生溜号等状况。在教学情境吸引下，学生会全身心投入到解析式分析以及图像绘制之中，其学习兴趣会得到有效调动，学习活动参与也会更加积极，会使学生思维始终保持在活跃的状态，这对于学生数学思维形成以及良好学习习惯养成而言，极为有益。
2.3 信息化教学与传统教学互补
正如教学注意事项中所提，在对信息化技术进行使用时，也不能忽视传统教学模式所具有的教学价值，所以需要做好两者之间的有机融合，应利用双方优势逐一击破数学教学问题，进而达到最佳函数教学效果。老师需明确，运用新型教学手段与教学模式，并不意味着完全否定传统教学，而是要做好融合与创新。因此老师需要做好教学引导，应帮助学生准确展开各项学习活动，减少学生学习盲目性，进而为学生创造出更多自我探索以及自我思考的空間，鼓励学生主动提出疑问，帮助其理顺函数知识点脉络。
结束语：
在信息化环境中，各位数学教学同仁应以冷静、客观态度对环境综合情况展开分析，做好传统教学以及信息化教学优劣分析，明确各种类型教学优势与不足，并以此为基础科学展开教学方案设计，确保传统教学精华可以和信息化技术有机结合在一起，课程教学能够更加成熟、高效，进而在轻松、优质的环境中，做好各项函数教学，保证学生函数部分知识掌握程度，进而为学生初中阶段数学学习创建出更加理想的环境。
参考文献：
[1]刘淑梅.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].中华少年，2019（9）.
[2]叶仕煌.信息化背景下初中数学的函数教学对策探讨[J].数学学习与研究，2019（03）：57+59.
[3]陶树新.浅谈在信息化环境下进行有效初中数学教学[J].考试周刊，2019（33）.