摘 要：作者运用研究方法对顶岗实习支教与体育教师教育一体化问题进行了研究。顶岗实习、置换培训是体育教师职前、职后教育一体化的桥梁和纽带。本文通过对各环节的探讨，为促进体育教师教育一体化提供可资借鉴的思路。
　　关键词：顶岗实习支教；体育；教师教育；一体化
　　一、研究对象和方法
　　本文运用文献资料法、实地考察法、观察法、逻辑分析法等研究方法，对顶岗实习支教与体育教师教育一体化问题进行研究。
　　二、体育师范生实习和在职教师培训面临的问题
　　1.体育师范生实习存在的问题
　　20世纪90年代以前，我国的师范院校基本是采用在教学实习点“集中实习”的模式。这种模式时间短，任务重，体育师范生很难创造性地开展班主任工作，体验真实的课堂教学，甚至也很难熟悉课余体育训练和运动竞赛项目，无法积累经验。
　　2.在职教师培训面临的问题
　　教师对职后培训缺乏热情，没有认识到其在提高业务、促进自己专业发展中的重要作用。原因在于培训内容陈旧，实践性较弱；参加培训的教师缺少实践的机会，培训方式单调，整齐划一的整体推进忽视了教师的不同需求。这些问题势必造成培训的实际效果不是很理想。
　　三、“顶岗实习，置换培训”促进体育教师教育一体化的途径
　　1.课程设置
　　2001年5月，国家有关教育的政策性文件中首次提出了“教师教育”，标志着我国教师培养进入一个崭新的历史阶段。为提高师范生的从教技能水平，提升教学研究能力以及整体教师素养，高师院校课程设置的必修课和选修课板块专门开设了教育专业化课程，突出“教师教育”特色。采用顶岗实习等方式，增加从事提高课堂教学实践能力的培养内容，促进师范生专业技能水平、思想素质的全面提升。
　　2.顶岗实习支教前的培训
　　为了探索新的职前培养模式，提升学生的教学实践能力和就业竞争力，顶岗实习成为教育实习改革的必然选择。为了使实习生能够胜任中学教学及管理工作，在制订培养方案、教学计划时，培训的主要目的是加强训练和培养学生从事基础教育的基本能力。
　　3.顶岗实习支教中的过程管理
　　（1）以提高学生从教技能水平为核心。顶岗实习支教利用各种资源、多途径强化实习生的专业指导，提高学生的从教技能水平；充分利用各种资源，对实习生进行不同时期的专业指导。
　　（2）搭建开放式育人平台，全面提升师范生的能力素质。在顶岗实践中，通过各个环节使学生已有知识技能在实践中得以运用，实现实际操作能力和教育教学能力得的全面提升。
　　4.顶岗实习支教后的结果验收
　　顶岗实习支教的结果验收包括过程性评价和实习结束后的评价两部分。对学生实习过程中交流沟通、教学实践、班主任工作、教育教学科研等，由实习学校和教育局综合全面给出评价。结束后的评价是实习学生顶岗实习支教工作结束后，由学科组长组织本学科的专业老师对学生的实习成果进行评价。
　　5.职后教育
　　近年来，在终身教育理念的影响下，高师院校开始重视教师的职后教育培养，教师的职后教育也需要高师院校在理论上的引领以及在实际工作中的参与，教师的专业化发展贯穿职前教育和职后培训的整个过程。
　　置换培训在对中学教师以及市、县教育部门有关学科教师进行培训的同时，使高等师范院校的教师教育与基础教育的实践需要更好地结合，为教师教育的职前、职后一体化培养奠定了良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]王永颜.顶岗实习支教在教师教育一体化建设中的作用[D].石家庄： 河北师范大学，2010.
　　[2]李建强.实践的教师教育——河北师范大学顶岗实习支教工作初探[J].河北师范大学学报（教育科学版），2007，（5）：75-77.