摘 要：职业意识的缺失，使得职业学校的毕业生很难适应岗位要求。本文以机械实训教学中的项目教学为着眼点，探讨了如何利用项目教学的准备环节、实施环节、评价环节培养、提升学生的职业意识，提供了一些行之有效的思路和方法。
　　关键词：职业意识 项目教学 教学环节
　　所谓职业意识是指人们对职业劳动的认识、态度、评价等心理素质的综合反映，它包括学习意识、创新意识、质量意识、竞争意识、合作意识、责任意识等。
　　在实施课程改革中，项目教学充分体现了学生的主体地位，把以教师“教”为中心转换为以学生“学”为中心，强调学生主动参与，自主、协作学习，充分调动学生的主动性、积极性、创造性，有利于培养学生的学习能力、创新能力，而项目实施的过程更能促进学生合作、竞争、质量意识的养成。所以在实训教学中，我们可以从以下几个环节着手，提升学生的职业意识。
　　一、利用项目准备环节，培养学生的学习意识和创新意识
　　教师选好实训项目后，首先要引导学生收集与本项目相关的资料，为制订项目计划做准备。在这个环节，教师应做好“配角”，为学生服务，提供导学资源，组织小组活动，而资料收集，计划制订等主要活动应让学生自主实施，让他们在准备过程中学会自主学习、合作学习，学会发现问题、分析问题，尝试解决问题，逐步培养学生的学习意识。
　　在制订项目计划时，教师不要预先设定方案，扼杀学生的创新意识，而应该抓住教学时机，让学生人人参与，鼓励他们大胆创新，让学生根据训练任务，制订项目计划，并展开讨论，借助集体的智慧完成计划制订，让创新意识在每一位学生的心中生根开花。例如在钳工技能训练时，教师指导学生设计项目训练的图样，充分发挥学生的想象力。学生设计的图样生动形象、富有创造性，一改钳工工件缺乏想象力、简单枯燥的形象，而且学生制作自己设计的产品，积极性很高，这样巧妙解决了部分学生实训学习“无目标、无热情”的老大难问题。
　　二、利用项目实施环节，培养学生的合作意识和质量意识
　　项目实施环节是按照预先制订的项目计划、方案去完成既定目标的过程，教师不仅要帮助学生在此过程中获取知识与技能，更要培养他们良好的职业意识。
　　首先教师要营造合作、竞争的氛围，把学生分成学习小组，明确每个组员的分工、任务。其次要大胆改革课堂教学模式，让学生充分表达自己的观点，积极参加小组讨论，学会沟通，学会利用团队的力量合作学习。第三要科学组织，确保小组成员“人人有事做，人人能做事”，并引导学生将个人难以完成的工作通过分工协作来完成，让学生学会为了共同的目标而努力，培养学生的合作意识。
　　质量是产品的生命，而质量的保证很大程度上取决于制作的过程，项目教学所关注的正是实施过程，所以教师应在过程检查上多下工夫，要通过多种方式做好检查工作，对照项目要求进行个人自查、组内互查、组间检查、教师检查，通过过程的检查帮助学生发现问题，并分析问题出现的原因；要通过自主探究、合作学习、教师指导等方式寻求解决的方法，进而提升项目实施的效果，使产品质量大幅度提高，培养学生的质量意识。
　　例如数控实训教学的项目实施过程，我们按“组内异质，组间同质”的原则组建学习团队，这样既便于组内合作，又促进组间竞争。教师要引导学生在图样分析、工艺制定、程序编写等环节开展合作学习，而在独立操作、质量检查、总结评比等环节要引导学生互查互纠，帮助学生养成良好的质量意识。
　　三、利用项目评价环节，培养学生的竞争意识和责任意识
　　每个人的内心都渴望得到别人的肯定和鼓励，都希望在和别人的竞争过程中获得成功，所以在项目评价环节，教师应给学生搭建展示劳动成果的平台，评选先进个人，表扬先进，鞭策后进。在组内评比结束后，教师还应根据小组整体表现评选优秀小组，让小组的每一位成员深刻感受到自己在小组中的重要性，让他们了解自己的表现对小组的影响，感受肩上那份沉甸甸的责任，使他们逐渐养成竞争意识和责任意识。
　　例如在车工实训教学时，教师对照评选标准组织评选“小组之星”，并给予适当奖励，安排学生介绍成功经验，激发学生斗志，形成“大家齐努力、人人争先进”的良好局面。个人评选结束后组织小组间交换“打分”，互相“挑刺”，评选“最佳团队”，既促进学生、小组间的竞争，又培养了责任意识。
　　职业意识的培养是一个潜移默化的过程，不是一朝一夕能完成的，需要教师通过不断的训练、强化，才能取得一定成效，而且它还需要贯穿于教育活动的始终。所以，教师既要有计划、有目标、有方法，更要做一个有心人，抓好教学的每一个环节，善于抓住每一个教学时机，着力提升学生的职业意识。
　　（作者单位：江苏省海安中等专业学校）