传统的教育以传授科学知识为主,是一种选优汰劣的应试教育。新的物理课程标准强调“人”的发展,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时形成学会学习和形成价值观的过程。多媒体技术和网络技术为物理信息时空一体化提供了展现舞台,信息技术与物理学科教学整合为教育目标的实现提供了最佳的教学模式。多媒体技术辅助教学作为现代化的电教手段之一,应用越来越广泛,它具有视听结合、动静结合、操作方便等特点,还有利于优化课堂教学结构,提高教学效率,还可以激发学生创新意识,培养创造思维能力,形成敏锐观察、积极求异、丰富联想等良好的思维习惯。
　　一、利用多媒体技术创设物理问题环境
　　要使学生全身心的投入到学习活动中去,就必须让学生面临对他们有意义或感兴趣的问题。传统的学校教育,往往把学生与生活中的现实问题隔绝开来,这对学生的学习非常不利。利用多媒体与网络技术优势,创设一些对学生来说是现实的同时又与所学知识有关的新颖有趣的问题情景,有利于吸引学生注意力,激发学生主动参与的意识和学生自主探索的欲望,培养发现问题探究问题的能力。
　　二、利用多媒体技术优化课堂教学结构
　　物理学是一门以实验为基础的学科,运用实验的目的在于形成、发展和检验物理理论,实验是中学物理教学的重要一环。形象、生动的实验对初中生有很强的吸引力,极易唤起他们的兴趣。传统的教学活动中,教师通过讲解、演示、学生分组实验等方式向学生传授知识。
　　三、利用多媒体技术改变教学方式
　　应用多媒体技术优化物理科学探究课程教学,要求将信息技术非常自然地应用到物理科学探究教学过程中,优化各种教学资源,促进教学方式的根本变革,有效地应用信息技术的优势来更好地完成物理课程学习的目标,从而达到培养学生创新精神与实践能力的目的。
　　课程以实现课程目标为最根本的出发点,以改善学习者的学习为目的,变被动学习为自主学习。让多媒体技术服务于教学,既应用于教师的教,又应用于学生的学,让学生充分接触、使用信息技术,通过信息技术改善学生学习的方法和提高学生的效率。应用多媒体与网络技术,可以获得大量的、内容丰富的、生动活泼的、具有交互功能的学习资源,学生对这些资源进行分析、思考,可以提高自主学习的能力。信息技术既是辅助教学的工具,又是学生学习的认知工具、研究工具。引起学习方式的改变,改善传授式、接受式的学习,加强指导性、自主性、探究性学习。通过信息技术与物理探究实验整合,可以突破常规实验仪器的局限性,所以我们应当充分发挥信息技术的特长,对那些难以观察到的、复杂、困难的实验进行模拟和提供帮助,成为常规实验的辅助,并把两者结合起来,使实验教学上升到一个新的层次,从而有助于学生发现规律、获得知识,提高学生的科学文化素质和实验技能水平。
　　四、利用多媒体技术提高课堂教学效率
　　利用有限的教学时间搜集与所学内容有关的知识、多媒体课件,解决教学中的实际问题。通过信息技术与物理课程教学的整合,激发了学生对物理学科的学习兴趣,提高学生课堂上的参与意识,同时也能鞭策我们教师去进一步完善课堂教学,使教学过程更具有科学性,帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间,吸引学生的注意力,使学生在课堂上接受和掌握更多的知识。利用信息技术展示板书,不仅条理清晰,美观大方,而且节约大量教学时间增加课堂容量。这些都可以提高物理课堂教学的效率。
　　信息技术作为先进的教学媒体与物理学科整合,不但深化了物理学科科学探究教学、加大了学科信息容量,而且提高了课堂的教学效率。利用参数处理技术,建立动态仿真实验环境,还可以提供一些学生在现实中无法体验的情境,可以为学生就一些需要进行实验而缺少实验条件和实验环境的探究学习内容提供帮助。学生面对问题时,可以使用它们自己做实验,通过输入数据,观察现象,分析,总结规律。为了强化对学生规范化实验的要求,节约教学时间,提高实验的可见度,可以利用视频将整个示范过程多次播放出来。
　　五、多媒体技术与教学难点的突破
　　物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验,并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的,人们无论是学习和研究物理学的基本概念,基本规律,还是将物理知识应用于日常生活,工农业生产实际,都离不开这一重要的科学研究方法。
　　笔者认为,如果将多媒体教学课件的研究与物理教学研究整合起来达到优势互补,这就能够很好的解决这一重大问题。之所以如此,这也是由多媒体课件自身的特点决定的。具体而言,它有如下一些鲜明的特点和作用:
　　(一)丰富的表现力。多媒体课件具有丰富的表现力,不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界,还可以对微观事物进行模拟,对抽象事物进行生动直观的表现,对复杂过程进行简化和再现等。
　　(二)强大的吸引力。通过多媒体课件,可以根据不同学科特点,不同内容,利用多种媒体技术,以其声音、图象、动画和视频等特点强烈地刺激学生,使他们有身临其境的感觉,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望,引发学生主动探索,主动学习的积极性。
　　(三)良好的交互性。在多媒体教学过程中,教师备课可以根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件,也可查阅有关方面的资料来补充教学内容;学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的,学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容,选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息,同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容,提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。
　　(四)省时高效。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段,和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比,有着无可比拟的优势,它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能,使课堂教学更显直观生动,更加容易突出重点,化解难点,能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果,使教学内容更加紧凑、形象、直观,扩展了每堂课的知识容量,在用到某一板书或板图时,只需要用鼠标轻轻一点即可,不仅省时、省力,而且相当美观,大大提高了课堂教学时间的利用效率。
　　(五)实现资源共享。计算机网络技术的发展,多媒体信息的自由传输,使多媒体课件可以让学生与学生之间,学生与教师之间及教师与教师之间互相交流,从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源,以便实现教学信息交流,资源的高度共享。
　　总之,随着信息技术和物理学科教学整合的发展,将给我们带来一个新的教学模式和新的契机。在教学工作中要处理好多媒体技术与传统教学的关系。但我们确信信息技术在和学科教学的整合中将大有作为,给我们的教学带来前所未有的生机。