论文部分内容阅读
【摘要】传统节日凝聚中华传统优秀文化的核心价值观，将传统节日融入小学的德育体系中具有重大意义。探究依托传统节日多学科融合构建德育新模式，不仅是传承和弘扬中华优秀传统文化，更是在于引导学生优秀的精神价值，培养学生健康健全的人格。
【关键词】传统节日；多学科；德育
一、中国传统节日的德育意义及作用
中华优秀传统文化博大精深，源远流长，是社会主义核心价值观的重要源泉，深刻影响着中国人民的世界观、价值观和人生观。党和国家高度重视中华优秀传统文化对学校德育的重要影响，欲以中华优秀传统文化的精髓建构社会主义核心价值体系，培养社会主义接班人。大国崛起，立徳立人，以德树人。
中华传统节日，作为中华优秀传统文化的一部分，囊括了中华传统优秀文化的精华，其中的行为准则与精神价值规范着我国人民的行为与思想。因此，将传统节日融入小学的德育体系中具有长远意义，这不仅是传承和弘扬中华优秀传统文化，也在于培养学生优秀的精神思想，培养文明的未来接班人。
依托传统节日去与多学科融合而进行德育，需深挖传统节日的德育意义。我国传统节日的思想内涵具有高度的教育意义。例如，各种节日的祭祀，都需要祭拜天地以此表示祈求和感激，体现“天人合一”的人与自然的和谐关系。我国传统节日文化以人为本，像清明时节的祭祖、扫墓等活动，重阳节的尊老敬老活动等，无不体现了敬老孝先、珍惜幸福生活的人本美德。节日源于先民的实际生活，像舞狮赛龙舟等活动，皆是体现劳动人民勤劳勇敢的自强精神。这种精神价值，对尚处于温室的学生而言，并不是遥远的，而是富有社会意义的，有利于学生坚强人格的培养。
春节、元宵节、中秋节举国同庆同乐，更是表达了和平、团结、生活美好的愿望以及思乡怀亲之情。端午节，更是借屈原体现了忧国忧民的爱国情怀，深刻体现了中华民族是一个追求团结统一、贵和尚中，注重家国和睦的民族。这种民族的精神是应当得到继承和弘扬的。
二、依托传统节日与多学科融合进行德育的重要性
学校作为德育的重要基地，要加强学校对学生道德的教育，但单从语文或者主题班会来进行传统节日的德育活动，效果甚微，从内容和形式上也相对单调和单薄。单一的德育模式、以灌输为主的学生被动教育方式，在德育过程，反而容易适得其反，将学生推向德育的对立面。因此，学校应采取灵活多样的方式，积极调动学生的积极性，并以“春风化雨，润物无声”的方式将传统节日与多学科教育教学相融合，在教育教学中，在各种活动中，无形地潜移默化地引导学生在实际生活中建设精神文明，变为启发式的学生主动的教育方式，构建学校德育新模式。
三、弘扬传统节日德育文化，建设德香校园
“从本质而言，德育是一种常识性的教育，而不是一种专业性的教育。”应当将传统节日的德育内涵融入学校教学教育的核心理念、教育目标、育人目标和课程结构体系，统一学校的课程和各学科之间的德育基调和氛围，从而建设德香校园，发扬传统节日核心思想，提升校园道德文化教育的建设品位。
中华传统节日背后传递着中华民族文化的传统美德和人文精神。依托传统节日，学校可以开展家国情怀教育、关爱教育、人格修养教育等。例如，学校可以结合传统节日，利用综合资源开展“中华传统节日”相关的校园大型主题实践活动、开展中华古诗文“诵读工程”、通过展会或者比赛展开传统节日背后的故事分享大会，培养学生健全健康的人格；还可以结合家校展开活动，例如，在父亲节等孝道有关的节日可以展开教育，传承中华美德。在学校的布告栏等地方可以展示传统节日及其故事，建设德育氛围，潜移默化中结合传统节日进行了德育。
四、重视传统节日内涵与学科的融合，培育民族精神
依托传统节日建设学校德育新模式还需与多学科相融合，至上而下，是学校课程具体到各个学科。针对不同学段的学生特点，传统节日的德育应当侧重各个学段的年龄特点：低学段应当重视启蒙，让学生对传统节日及其德育文化产生亲切感，让学生产生兴趣；而中高学段可通过传统节日的故事引导学生的认知，提高学生对其德育内涵的感受和理解。依托传统节日与多学科融合去构建德育，教师应当注意传统节日的核心价值观及其意义与教材内容的结合点，关注传统节日文化精神对日常生活、行为的影响，再进行精神价值的引导传播。
因此，语文、主题班会这等直接与传统节日有关的学科，应当重在融入传统节日的内容和思想价值，注重其精神文明的影响。语文可以从教材内容中结合传统节日的德育内涵。例如，跟传统节日有关的古诗，教师可以挖掘古诗中跟节日有关的意象来进行德育传播，如《九月九日忆山东兄弟》中的登高、茱萸背后其实就是怀念家乡和亲人，引导学生关注古代的节日文化及其精神价值，潜移默化地引导学生对亲情友情的重视。例如，杜牧的《清明》借雨来表达心绪纷纷扰扰，“欲断魂”的滋味，想借酒浇愁，通过介绍古代人在清明节的活动，引导学生对诗人多种思绪的想象和认知，从而让学生反向感受人的多种情感，健全学生的心理。
主题班会根据时令，以传统节日为主题，弘扬传统节日的精神价值，可以展开各种活动，例如，资料搜集比赛、故事大会、节日的民俗习惯分享等知识性活动，让学生充分沐浴在传统节日的文化之中。除了让学生耳濡目染，还可以让学生活动起来，比如，元宵節合作做汤圆、冬至包水饺等，让学生亲身感受节日文化的产物，让学生在做中感受传统节日的精神，让学生在活动中感受劳动人民的情感追求，培养学生的人文情怀。
与传统节日间接相关的数学，重在融于传统节日产生的过程，培育学生探索传统节日的内在兴趣。例如，引导学生认识年月日、单双数时，可以结合中国传统节日的时间。中国传统节日的时间跟中国单双数的概念息息相关。古时人们认为双数为吉，单数偏凶，“祸不单行，福不双至”，但按照中国传统中“逢凶化吉”的观念，中国重要的传统节日多是建立在单数上，这一点潜在地诉说着中国古代劳动人民追求美好生活的愿望。 英语学科，与传统节日融入德育，重在英语实践中了解中国传统节日精神和西方节日文化，让学生在比较中深入了解中华传统优秀文化，更深刻地认识中国传统节日文化背后的精神价值观，提高对自身民族文化的认同感，增强对中华传统民族文化的自信心，也拓宽学生的文化沟通与交流视野。
“中国传统节日，凝结着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化血脉和思想精华，是维系国家统一、民族团结和社会和谐的重要精神纽带，是建设社会主义先进文化的宝贵资源。”依托传统节日融合多学科进行德育，是教育过程中一个重要的要求，是弘扬中华传统优秀文化的文明要求。“乘风破浪潮头立，扬帆起航正当时。”学校德育应当以传统节日为抓手，立足精神内核，与多学科相融合，全面提高德育质量，不断研究，不断探索，创建德育新模式。
[本文系2019年度广东省中小学德育课题“依托传统节日多学科融合
【关键词】传统节日；多学科；德育
一、中国传统节日的德育意义及作用
中华优秀传统文化博大精深，源远流长，是社会主义核心价值观的重要源泉，深刻影响着中国人民的世界观、价值观和人生观。党和国家高度重视中华优秀传统文化对学校德育的重要影响，欲以中华优秀传统文化的精髓建构社会主义核心价值体系，培养社会主义接班人。大国崛起，立徳立人，以德树人。
中华传统节日，作为中华优秀传统文化的一部分，囊括了中华传统优秀文化的精华，其中的行为准则与精神价值规范着我国人民的行为与思想。因此，将传统节日融入小学的德育体系中具有长远意义，这不仅是传承和弘扬中华优秀传统文化，也在于培养学生优秀的精神思想，培养文明的未来接班人。
依托传统节日去与多学科融合而进行德育，需深挖传统节日的德育意义。我国传统节日的思想内涵具有高度的教育意义。例如，各种节日的祭祀，都需要祭拜天地以此表示祈求和感激，体现“天人合一”的人与自然的和谐关系。我国传统节日文化以人为本，像清明时节的祭祖、扫墓等活动，重阳节的尊老敬老活动等，无不体现了敬老孝先、珍惜幸福生活的人本美德。节日源于先民的实际生活，像舞狮赛龙舟等活动，皆是体现劳动人民勤劳勇敢的自强精神。这种精神价值，对尚处于温室的学生而言，并不是遥远的，而是富有社会意义的，有利于学生坚强人格的培养。
春节、元宵节、中秋节举国同庆同乐，更是表达了和平、团结、生活美好的愿望以及思乡怀亲之情。端午节，更是借屈原体现了忧国忧民的爱国情怀，深刻体现了中华民族是一个追求团结统一、贵和尚中，注重家国和睦的民族。这种民族的精神是应当得到继承和弘扬的。
二、依托传统节日与多学科融合进行德育的重要性
学校作为德育的重要基地，要加强学校对学生道德的教育，但单从语文或者主题班会来进行传统节日的德育活动，效果甚微，从内容和形式上也相对单调和单薄。单一的德育模式、以灌输为主的学生被动教育方式，在德育过程，反而容易适得其反，将学生推向德育的对立面。因此，学校应采取灵活多样的方式，积极调动学生的积极性，并以“春风化雨，润物无声”的方式将传统节日与多学科教育教学相融合，在教育教学中，在各种活动中，无形地潜移默化地引导学生在实际生活中建设精神文明，变为启发式的学生主动的教育方式，构建学校德育新模式。
三、弘扬传统节日德育文化，建设德香校园
“从本质而言，德育是一种常识性的教育，而不是一种专业性的教育。”应当将传统节日的德育内涵融入学校教学教育的核心理念、教育目标、育人目标和课程结构体系，统一学校的课程和各学科之间的德育基调和氛围，从而建设德香校园，发扬传统节日核心思想，提升校园道德文化教育的建设品位。
中华传统节日背后传递着中华民族文化的传统美德和人文精神。依托传统节日，学校可以开展家国情怀教育、关爱教育、人格修养教育等。例如，学校可以结合传统节日，利用综合资源开展“中华传统节日”相关的校园大型主题实践活动、开展中华古诗文“诵读工程”、通过展会或者比赛展开传统节日背后的故事分享大会，培养学生健全健康的人格；还可以结合家校展开活动，例如，在父亲节等孝道有关的节日可以展开教育，传承中华美德。在学校的布告栏等地方可以展示传统节日及其故事，建设德育氛围，潜移默化中结合传统节日进行了德育。
四、重视传统节日内涵与学科的融合，培育民族精神
依托传统节日建设学校德育新模式还需与多学科相融合，至上而下，是学校课程具体到各个学科。针对不同学段的学生特点，传统节日的德育应当侧重各个学段的年龄特点：低学段应当重视启蒙，让学生对传统节日及其德育文化产生亲切感，让学生产生兴趣；而中高学段可通过传统节日的故事引导学生的认知，提高学生对其德育内涵的感受和理解。依托传统节日与多学科融合去构建德育，教师应当注意传统节日的核心价值观及其意义与教材内容的结合点，关注传统节日文化精神对日常生活、行为的影响，再进行精神价值的引导传播。
因此，语文、主题班会这等直接与传统节日有关的学科，应当重在融入传统节日的内容和思想价值，注重其精神文明的影响。语文可以从教材内容中结合传统节日的德育内涵。例如，跟传统节日有关的古诗，教师可以挖掘古诗中跟节日有关的意象来进行德育传播，如《九月九日忆山东兄弟》中的登高、茱萸背后其实就是怀念家乡和亲人，引导学生关注古代的节日文化及其精神价值，潜移默化地引导学生对亲情友情的重视。例如，杜牧的《清明》借雨来表达心绪纷纷扰扰，“欲断魂”的滋味，想借酒浇愁，通过介绍古代人在清明节的活动，引导学生对诗人多种思绪的想象和认知，从而让学生反向感受人的多种情感，健全学生的心理。
主题班会根据时令，以传统节日为主题，弘扬传统节日的精神价值，可以展开各种活动，例如，资料搜集比赛、故事大会、节日的民俗习惯分享等知识性活动，让学生充分沐浴在传统节日的文化之中。除了让学生耳濡目染，还可以让学生活动起来，比如，元宵節合作做汤圆、冬至包水饺等，让学生亲身感受节日文化的产物，让学生在做中感受传统节日的精神，让学生在活动中感受劳动人民的情感追求，培养学生的人文情怀。
与传统节日间接相关的数学，重在融于传统节日产生的过程，培育学生探索传统节日的内在兴趣。例如，引导学生认识年月日、单双数时，可以结合中国传统节日的时间。中国传统节日的时间跟中国单双数的概念息息相关。古时人们认为双数为吉，单数偏凶，“祸不单行，福不双至”，但按照中国传统中“逢凶化吉”的观念，中国重要的传统节日多是建立在单数上，这一点潜在地诉说着中国古代劳动人民追求美好生活的愿望。 英语学科，与传统节日融入德育，重在英语实践中了解中国传统节日精神和西方节日文化，让学生在比较中深入了解中华传统优秀文化，更深刻地认识中国传统节日文化背后的精神价值观，提高对自身民族文化的认同感，增强对中华传统民族文化的自信心，也拓宽学生的文化沟通与交流视野。
“中国传统节日，凝结着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化血脉和思想精华，是维系国家统一、民族团结和社会和谐的重要精神纽带，是建设社会主义先进文化的宝贵资源。”依托传统节日融合多学科进行德育，是教育过程中一个重要的要求，是弘扬中华传统优秀文化的文明要求。“乘风破浪潮头立，扬帆起航正当时。”学校德育应当以传统节日为抓手，立足精神内核，与多学科相融合，全面提高德育质量，不断研究，不断探索，创建德育新模式。
[本文系2019年度广东省中小学德育课题“依托传统节日多学科融合