培养学生作文能力是小学语文教学的重要内容之一。根据不同年龄段学生知识基础、接受能力的不同，作文训练应体现出层次性，由易到难，步步落实，逐渐提高。
　　一、低段：认识框架，训练句群
　　低段作文训练的重点应是指导学生从内容入手，从整体上了解作文框架，利用连续的句群格式由范例到模仿，由模仿到扩展创新。其训练步骤如下：
　　1、范例引路，认识轮廓。开始接触作文，学生是茫然的，觉得无从下手，无话可说。教师应用范例引路，给学生一个清晰的作文轮廓，使学生既认识整体又认识句群。如看图说话《课外活动》：（1） 按时、地、人、事说好一句话。（课外活动的时候，同学们在操场上锻炼身体。） （2） 说好联系紧密的几句话。（近处，两个女同学在跳绳，左边三个同学在练习跑步，右边两个同学在踢毽子。远处，两个小队同学在比赛拔河。） （3） 指导说具体。（一个女同学跳绳跳累了，正在休息；另一个正在跳，她脸上笑嘻嘻的，发辫在背上不停地跳舞，跳得多轻松愉快呀！） （4） 还可以写出自己是怎么活动的？心情怎样？
　　2. 注重框架，归纳方法。引导学生口述时，应一边引导学生从内容入手由浅入深地口述画面内容，一边总结方法（即前面的四个步骤），使作文框架逐渐显露出来，然后抽几个学生口述，即使口述内容重复也不要紧，主要目的是建立作文框架的概念。
　　3. 训练句群，求异创新。学生有了作文框架的概念后，训练的重心逐渐向训练句群，渗透求异思维倾斜。也就是说在方法的制约下，尽量做到选材新颖，叙述体现童真童趣，说话写话较为具体，句子间相互连贯。
　　二、中段：扩展结构，精雕细琢
　　中段作文训练要通过听说、阅读、学习写作知识技能，借助范例导引运用写作技能，利用这些知识技能，以内容为先导，逐个项目进行精雕，让学生的思维沿着既有范例引导而有序，又似脱离范例的制约而向创新的方向发展。其训练步骤为：
　　1、例文引路，再筑文章框架。选取典型文章典型片断读熟读透，使各种体裁的文章框架深深地印入学生脑海中，从而掌握写作知识，进一步促使学生的思维始终朝着有序而不紊乱的方向发展。
　　2、片断仿写。抓住课文中或课外读物中所描写的景、事、物、精彩的人物对话、细致连续的动作、变幻不定的颜色等进行单项训练，以悟出的写作知识为引导，采取变换环境，模仿人物，变换事物的方式进行仿写。
　　3、全篇仿写。这是读写结合的综合训练形式之一。要求学生把读中学到的知识，模仿着运用于写作中，指导学生着重学习所读文章的写作方法。如材料的选择安排，语言的表达，人物动作的描写等。
　　三、高段：深化结构，求实发展
　　高段作文训练要达到的目标是：言之有序，言之有物，有感而发，有真情实感。为此，不但要从形式上下功夫，还必须从内容入手，充分利用范文的启导，在作文的审题、立意、取材、组材、结构层次以及编写提纲、用词造句的训练过程中，使学生学会分析、比较、概括、抽象，落实重点训练项目。
　　1、学习范例，感悟重点训练项目。到了高年级，作文训练推进到了系统训练阶段。因此，每次习作训练前要认真阅读讲读课文，分析其包含的重点训练项目，掌握方法。如《凡卡》这篇课文，作者很注重细节描写，信的开头说"我没爹没娘"，接着写凡卡挨打、挨冻、挨饿，并就他为什么挨打，用什么打，怎样打，怎样受折磨，三顿饭吃些什么等方面很清楚地进行了细节描写，甚至还把凡卡和爷爷在乡下的情景也穿插进去。了解了这些内容后，将这个重点训练项目细分为环境、人物的动作、对话、内心活动、联想和回忆，让学生在习作中体现。
　　2、教给学生命题作文的一般思维方式。首先要认真审题，在审题中明确要求和中心，再根据中心选择材料，然后思考用什么方法安排材料，突出重点部分。
　　3、求异创新，落实重点训练。在落实重点训练项目过程中，指导好学生选材求异，叙述求异，内容求实。结合《凡卡》这课，其重点训练是指导细节描写，其写作方法为：描写；叙述；对比；抒情等。