论文部分内容阅读
兴趣，是指人们对某种活动的倾向，是在需要的基础上产生的。教师如果想取得好的教学效果，就必须想方设法地激发学生学习英语的兴趣。
一、关爱学生，激发学生的学习兴趣
影响学生英语学习兴趣的因素有很多，如家长和同学的影响等，而教师对学生的关爱也起着至关重要的作用。学生生活在母语的环境下，很少使用英语，所以很多学生的英语成绩平平，有的学生甚至连基本单词都不会拼读。如果教师采取冷淡的态度对待这些学生，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣了。因此，教师要多关爱他们，在课余时间多和他们聊天，了解他们在学习过程中出现的问题，并鼓励他们找到自己身上的闪光点，帮助他们克服自卑感，增强自信心，从而提高他们的英语成绩。如现在很多学生学的是哑巴英语，生怕读错单词被同学嘲笑。笔者经常鼓励他们大胆开口说英语，当学生能流利地读出句子或文章时，笔者就及时地表扬他们。慢慢地，学生有了自信心，也愿意开口说英语了，并且对英语学习产生了浓厚的兴趣，学习成绩自然也就上了一个台阶。
二、精彩“呈现”，启发学生的多元思维
1.对话呈现
直观教学不仅有助于学生直接理解所学知识，而且视听结合的方式更易于加深学生的印象，强化学生的记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。在教学中，教师可以利用实物、卡片等教具呈现生词；运用图画、幻灯片或其他电教设备介绍新的语言知识。如在教学祈使句的否定句“be late for”时，教师可以运用一个拎着包，一边跑一边看手表的男子图画来启发学生。师生之间的对话如下：
T：“What is he doing ？ ”
S：“He is running.”
T：“Why？ ”
S：“Maybe he is late for work.”
T：“Can he arrive late for work？”
S：“No，he can’t .”
T：“Can we arrive late for school？”
S：“No，we can’t .”
T：“So，What should we say to the man？”
S：“Don’t be late for work.Or Don’t arrive late for work.”
通过这种直观的呈现方法，学生不但能在一定的语境中学习新的语言，而且还能准确地理解和运用语言。
2.故事呈现
利用故事呈现的形式，能引发学生对新知识的向往，提高他们的学习兴趣。在课堂上，如果教师对学生说：“ Today I’m going to tell you a story.” 你就会发现几十双期待的眼睛望着你。这时，学生的注意力十分集中，正是教师讲授新知识的有利时机。
三、降低难度，减少学生学习英语的障碍
苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲望是教师的一大任务。学生对英语学习兴趣倾向性的差异不是天生的，而是在环境、教育的影响下形成的。仔细分析那些对英语学习缺乏兴趣和学习动力、成绩很差的学生，笔者发现，他们在“困难→不感兴趣 →成绩差→更不感兴趣→成绩更差”的轨迹上恶性循环，所以帮助学生排除学习困难，激发他们的学习兴趣，是提高教学质量的关键。
记忆单词是学生最头疼的一件事，教师应教给学生正确的学习方法，揭示知识的逻辑关系和规律性。在教学单词时，笔者认为应从三方面来指导学生：①让学生初步了解英语单词有一定的结构，不是字母的堆砌。只要学生把学过的单词按不同的构词法归类，就能加深记忆，减少拼写错误；②归类同音词、同义词、近义词、反义词；③按照“句子→词组→单词→词组→句子”的顺序记忆，不孤立地记忆单词，而是结合词组和句子来记忆。这样一来，学生就容易记忆了，学习兴趣也就油然而生。
四、组织竞赛，营造英语学习的氛围
在培养学生学习兴趣时，苏霍姆林斯基提到一条有效的策略，即为学生创设广阔的智力背景，主要是指课外活动和课外阅读。他认为如果广泛的智力背景能与课堂学习中的概念、内容相融合，能成为激发学生学习兴趣的重要源泉。根据初中生的心理特点，笔者组织了一些他们乐于参加的课外活动，如组织讲座、开展单词拼写比赛和朗读比赛等。
“悬梁刺股”的方法已经过时，即使没有“苦”，学生也能学好英语。快乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用，教师应帮助学生发挥他们的聪明才智，使每个学生都能轻松快乐地学习英语。
（作者单位：江西省永修三中）
一、关爱学生，激发学生的学习兴趣
影响学生英语学习兴趣的因素有很多，如家长和同学的影响等，而教师对学生的关爱也起着至关重要的作用。学生生活在母语的环境下，很少使用英语，所以很多学生的英语成绩平平，有的学生甚至连基本单词都不会拼读。如果教师采取冷淡的态度对待这些学生，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣了。因此，教师要多关爱他们，在课余时间多和他们聊天，了解他们在学习过程中出现的问题，并鼓励他们找到自己身上的闪光点，帮助他们克服自卑感，增强自信心，从而提高他们的英语成绩。如现在很多学生学的是哑巴英语，生怕读错单词被同学嘲笑。笔者经常鼓励他们大胆开口说英语，当学生能流利地读出句子或文章时，笔者就及时地表扬他们。慢慢地，学生有了自信心，也愿意开口说英语了，并且对英语学习产生了浓厚的兴趣，学习成绩自然也就上了一个台阶。
二、精彩“呈现”，启发学生的多元思维
1.对话呈现
直观教学不仅有助于学生直接理解所学知识，而且视听结合的方式更易于加深学生的印象，强化学生的记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。在教学中，教师可以利用实物、卡片等教具呈现生词；运用图画、幻灯片或其他电教设备介绍新的语言知识。如在教学祈使句的否定句“be late for”时，教师可以运用一个拎着包，一边跑一边看手表的男子图画来启发学生。师生之间的对话如下：
T：“What is he doing ？ ”
S：“He is running.”
T：“Why？ ”
S：“Maybe he is late for work.”
T：“Can he arrive late for work？”
S：“No，he can’t .”
T：“Can we arrive late for school？”
S：“No，we can’t .”
T：“So，What should we say to the man？”
S：“Don’t be late for work.Or Don’t arrive late for work.”
通过这种直观的呈现方法，学生不但能在一定的语境中学习新的语言，而且还能准确地理解和运用语言。
2.故事呈现
利用故事呈现的形式，能引发学生对新知识的向往，提高他们的学习兴趣。在课堂上，如果教师对学生说：“ Today I’m going to tell you a story.” 你就会发现几十双期待的眼睛望着你。这时，学生的注意力十分集中，正是教师讲授新知识的有利时机。
三、降低难度，减少学生学习英语的障碍
苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲望是教师的一大任务。学生对英语学习兴趣倾向性的差异不是天生的，而是在环境、教育的影响下形成的。仔细分析那些对英语学习缺乏兴趣和学习动力、成绩很差的学生，笔者发现，他们在“困难→不感兴趣 →成绩差→更不感兴趣→成绩更差”的轨迹上恶性循环，所以帮助学生排除学习困难，激发他们的学习兴趣，是提高教学质量的关键。
记忆单词是学生最头疼的一件事，教师应教给学生正确的学习方法，揭示知识的逻辑关系和规律性。在教学单词时，笔者认为应从三方面来指导学生：①让学生初步了解英语单词有一定的结构，不是字母的堆砌。只要学生把学过的单词按不同的构词法归类，就能加深记忆，减少拼写错误；②归类同音词、同义词、近义词、反义词；③按照“句子→词组→单词→词组→句子”的顺序记忆，不孤立地记忆单词，而是结合词组和句子来记忆。这样一来，学生就容易记忆了，学习兴趣也就油然而生。
四、组织竞赛，营造英语学习的氛围
在培养学生学习兴趣时，苏霍姆林斯基提到一条有效的策略，即为学生创设广阔的智力背景，主要是指课外活动和课外阅读。他认为如果广泛的智力背景能与课堂学习中的概念、内容相融合，能成为激发学生学习兴趣的重要源泉。根据初中生的心理特点，笔者组织了一些他们乐于参加的课外活动，如组织讲座、开展单词拼写比赛和朗读比赛等。
“悬梁刺股”的方法已经过时，即使没有“苦”，学生也能学好英语。快乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用，教师应帮助学生发挥他们的聪明才智，使每个学生都能轻松快乐地学习英语。
（作者单位：江西省永修三中）