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在高中物理教学中，有些教师对于知识的讲解拘泥于课本，不够生动有趣，学生听来无趣，也不甚了解;课堂活动的组织侧重知识层而忽视了智力、趣味方而，不少学生感觉索然无味，甚至“谈物理而色变”。为解决上述问题，浅谈以下几个问题：
1妙“比”生花，趣味说理
古语有云：“善喻者—喻明数理。”借助比喻更有益于说清道理。同样，在现代物理课堂教学中，教师也可根据教学需求，适时比喻说理，平添趣味，浅化知识。如有些物理概念或物理性质比较抽象，如果教师巧妙运用比喻法，利用贴近学生生活经验或实际的类似事物、事例等来解释说明所学的概念、定义，可引发学生联想，将抽象、高深莫测的物理知识变得更浅显易懂，让枯燥乏味的物理课堂变得活跃有生机，生出智慧之花。
如学习物质三态下的分子形态时，可以尝试比喻，加深理解：分子在气态时，犹如小说里的侠客，四海云游，居无定所。在液态时，就如草原牧民，随季节而不断迁居;固态时，它就如城中居民，住所固定。通过如此形象的比喻，学生不知不觉中理解并记住了物质三态下的分子形态。如解释效果力与性质力的关系时，巧妙打比方，点拨思维：同样的你，在学校中教师同学会叫你的学名，但在家里亲人可能会叫你的乳名。同样，效果力与性质力也只是取名角度不同而己。这样，物理学习会显得更有趣，抽象知识会更具体化、形象化、简单化。
2诙谐幽默，自成趣味
在高中物理教学中，运用幽默风趣、诙谐语言来讲解知识会比呆板枯燥的方式更能让学生理解与接受，更能激发学生思考积极性。如分析势能，幽默提问：如果有一根鸡毛从天花板上落在你们头上，会有何反应？同学们会讲没什么好怕的。而后再问：那要是天花板上的电风扇向你们头顶落下，这时又会怎样呢？这时学生肯定会说赶紧跑之类的。可见，物体的势能与质量是有关系的。而分析势能与相对高度相关时，引导学生对比从二楼跳下与从课桌跳下的效果，其结果自是不言而喻了。
另外，通过风趣幽默的语言，也可以提高学习信心，特别是在教学评价过程中，幽默的话语更能沁人心脾，引入思考。如学过功能关系后，选一个传送带的问题，求电动机的平均输出功率尸。这时有学生上讲台请教教师：对于该题，我解出来的表达式是：p=Nm（gh+v2）/T，却不知道怎么求出v。进行幽默点拨：解答该题的困难主要在于不能完全把握题意，这就需要进一步提高你的审题能力，这一过程好比“化茧成蝶的蜕变”。教师相信你可以自己解决这一问题，所以就让你自己去“化茧成蝶”吧！这样，虽然没有直接说出解题思路，却提示了学生存在问题的关键，并用幽默语言促使学生自主探究与解决。
3游戏助趣，寓教于乐
青少年普遍喜欢游戏。在高中物理教学中，教师可根据教育目的，适当安排形式多样、富有挑战、充满趣味的物理游戏活动。与此同时，在动手动脑的游戏过程中学生不知不觉中形成创新性意识，提高自己的操作能力。
首先，益智游戏。如“愤怒的小鸟”，是以物理学中抛体运动规律为基础的益智类游戏，其物理原理是：把物体以一定初速度以及和水平方向成某个角度抛出，物体在重力作用下做抛体运动。在教学过程中，引导学生分组合作，讨论怎样操作游戏才能快速过关，得到高分。而后指定某个游戏关卡，每组选出代表，到讲台操作电脑展开比赛，教师借助投影向其他学生展示，比比哪组得分最高，之后优胜者说说过关技巧与操作要领。在学生讲述的基础上，教师评价与小结，帮助学生深化认识抛体运动。其次，简易操作游戏。如教学物理原理、定理等知识后，教师给学生提供一些废旧材料、简易装置等，学生发挥想像与创造性思维，进行如“空杯运球”“硬币搭桥”等简易操作游戏，玩中获取有关知识，发展智力，感受物理学习的乐趣。
4開展趣味实验教学
物理是一门实验学科，因此，立足物理学特点，积极地开展各种形式的趣味实验教学，可以显著的激发学生的学习兴趣。例如，笔者在为学生讲授“摩擦力”相关知识的时候，便鼓励学生通过自由结合成小组的形式，自己动手来设计各种各样的趣味性实验。然后，分组上台和大家分享本组的设计思想以及设计的具体过程。然后，笔者带领大家一起分析各个小组的实验设计，比较哪一组的设计最新鲜有趣。在实验结束之后，笔者还鼓励学生进行思考，比较本组和其他组在实验设计方而的差异。通过开展趣味实验教学，学生兴致盎然的亲自动手设计实验，并完成实验的全部过程，学习兴趣十分浓厚。
5教学内容的趣味化
教学内容的趣味化是开展趣味化教学策略的基础与前提，在高中物理教学过程中，物理教师应当注重使学生感受到物理学中的美，例如，理论的完整性、巧妙的构思方法、简洁的方程形式等，这些都是能给学生带来物理学美感的内容。因此为了更好地使学生感受物理学的趣味性，高中教师应当对这些物理教学内容中的美进行合理的诊释。例如，在进行感应电流这一章节内容的教授过程中，高中物理教师可以通过“讲故事”的方式对这一章的内容进行有效教学，以1831年的秋天为故事蓝木，将感应电流的发现以及相应的产生感应电流的条件及规律和在此基础上而发展起来的发电机、变压器、电磁炉、磁悬浮列车等内容都通过一个有趣的故事进行叙述，这在使学生掌握相关知识的前提卜更好地提升了教学内容的趣味性，同时也有效提升了高中生对于物理学科的学习兴趣。
总之，在高中物理教学中，只要教师遵循教学规律，善于抓住学生心理特点，灵活运用比喻、游戏以及幽默语言，物理学习也可以趣味盎然。同时，教师也需要认识到这些手段与方法只是辅助而己，不可充斥整个课堂，不可随意胡乱运用，应符合学生实际，有助于提高教学效果。
1妙“比”生花，趣味说理
古语有云：“善喻者—喻明数理。”借助比喻更有益于说清道理。同样，在现代物理课堂教学中，教师也可根据教学需求，适时比喻说理，平添趣味，浅化知识。如有些物理概念或物理性质比较抽象，如果教师巧妙运用比喻法，利用贴近学生生活经验或实际的类似事物、事例等来解释说明所学的概念、定义，可引发学生联想，将抽象、高深莫测的物理知识变得更浅显易懂，让枯燥乏味的物理课堂变得活跃有生机，生出智慧之花。
如学习物质三态下的分子形态时，可以尝试比喻，加深理解：分子在气态时，犹如小说里的侠客，四海云游，居无定所。在液态时，就如草原牧民，随季节而不断迁居;固态时，它就如城中居民，住所固定。通过如此形象的比喻，学生不知不觉中理解并记住了物质三态下的分子形态。如解释效果力与性质力的关系时，巧妙打比方，点拨思维：同样的你，在学校中教师同学会叫你的学名，但在家里亲人可能会叫你的乳名。同样，效果力与性质力也只是取名角度不同而己。这样，物理学习会显得更有趣，抽象知识会更具体化、形象化、简单化。
2诙谐幽默，自成趣味
在高中物理教学中，运用幽默风趣、诙谐语言来讲解知识会比呆板枯燥的方式更能让学生理解与接受，更能激发学生思考积极性。如分析势能，幽默提问：如果有一根鸡毛从天花板上落在你们头上，会有何反应？同学们会讲没什么好怕的。而后再问：那要是天花板上的电风扇向你们头顶落下，这时又会怎样呢？这时学生肯定会说赶紧跑之类的。可见，物体的势能与质量是有关系的。而分析势能与相对高度相关时，引导学生对比从二楼跳下与从课桌跳下的效果，其结果自是不言而喻了。
另外，通过风趣幽默的语言，也可以提高学习信心，特别是在教学评价过程中，幽默的话语更能沁人心脾，引入思考。如学过功能关系后，选一个传送带的问题，求电动机的平均输出功率尸。这时有学生上讲台请教教师：对于该题，我解出来的表达式是：p=Nm（gh+v2）/T，却不知道怎么求出v。进行幽默点拨：解答该题的困难主要在于不能完全把握题意，这就需要进一步提高你的审题能力，这一过程好比“化茧成蝶的蜕变”。教师相信你可以自己解决这一问题，所以就让你自己去“化茧成蝶”吧！这样，虽然没有直接说出解题思路，却提示了学生存在问题的关键，并用幽默语言促使学生自主探究与解决。
3游戏助趣，寓教于乐
青少年普遍喜欢游戏。在高中物理教学中，教师可根据教育目的，适当安排形式多样、富有挑战、充满趣味的物理游戏活动。与此同时，在动手动脑的游戏过程中学生不知不觉中形成创新性意识，提高自己的操作能力。
首先，益智游戏。如“愤怒的小鸟”，是以物理学中抛体运动规律为基础的益智类游戏，其物理原理是：把物体以一定初速度以及和水平方向成某个角度抛出，物体在重力作用下做抛体运动。在教学过程中，引导学生分组合作，讨论怎样操作游戏才能快速过关，得到高分。而后指定某个游戏关卡，每组选出代表，到讲台操作电脑展开比赛，教师借助投影向其他学生展示，比比哪组得分最高，之后优胜者说说过关技巧与操作要领。在学生讲述的基础上，教师评价与小结，帮助学生深化认识抛体运动。其次，简易操作游戏。如教学物理原理、定理等知识后，教师给学生提供一些废旧材料、简易装置等，学生发挥想像与创造性思维，进行如“空杯运球”“硬币搭桥”等简易操作游戏，玩中获取有关知识，发展智力，感受物理学习的乐趣。
4開展趣味实验教学
物理是一门实验学科，因此，立足物理学特点，积极地开展各种形式的趣味实验教学，可以显著的激发学生的学习兴趣。例如，笔者在为学生讲授“摩擦力”相关知识的时候，便鼓励学生通过自由结合成小组的形式，自己动手来设计各种各样的趣味性实验。然后，分组上台和大家分享本组的设计思想以及设计的具体过程。然后，笔者带领大家一起分析各个小组的实验设计，比较哪一组的设计最新鲜有趣。在实验结束之后，笔者还鼓励学生进行思考，比较本组和其他组在实验设计方而的差异。通过开展趣味实验教学，学生兴致盎然的亲自动手设计实验，并完成实验的全部过程，学习兴趣十分浓厚。
5教学内容的趣味化
教学内容的趣味化是开展趣味化教学策略的基础与前提，在高中物理教学过程中，物理教师应当注重使学生感受到物理学中的美，例如，理论的完整性、巧妙的构思方法、简洁的方程形式等，这些都是能给学生带来物理学美感的内容。因此为了更好地使学生感受物理学的趣味性，高中教师应当对这些物理教学内容中的美进行合理的诊释。例如，在进行感应电流这一章节内容的教授过程中，高中物理教师可以通过“讲故事”的方式对这一章的内容进行有效教学，以1831年的秋天为故事蓝木，将感应电流的发现以及相应的产生感应电流的条件及规律和在此基础上而发展起来的发电机、变压器、电磁炉、磁悬浮列车等内容都通过一个有趣的故事进行叙述，这在使学生掌握相关知识的前提卜更好地提升了教学内容的趣味性，同时也有效提升了高中生对于物理学科的学习兴趣。
总之，在高中物理教学中，只要教师遵循教学规律，善于抓住学生心理特点，灵活运用比喻、游戏以及幽默语言，物理学习也可以趣味盎然。同时，教师也需要认识到这些手段与方法只是辅助而己，不可充斥整个课堂，不可随意胡乱运用，应符合学生实际，有助于提高教学效果。