一、开设高职体育选修课的意义
　　高职体育选修课是体育教学的重要组成部分，教师可以依据学生的喜好和学校的教学条件，设置若干个选修课项目供学生选择，如足球、篮球、乒乓球、排球、羽毛球、健美操、瑜伽、武术等。这种教学形式有利于激发学生的学习积极性，达到强身健体的目的。
　　首先，开设高职体育选修课是实现体育教学的需要，每一位学生都应积极参与到体育教学中，它能实现学生强身健体的目的。体育教学不应该止步于几节课的锻炼和教师指导，而应当利用体育选修课的大好时机培养学生长期进行体育锻炼的爱好与习惯，因为高职体育选修课正是根据学生的兴趣爱好设置的，它既有益于学生身心，又能培养学生“终身体育”的意识与能力。
　　其次，开设高职体育选修课是对传统教育弊端的改进。传统体育教学模式呆板，它虽然注重体育教学的全面性与一致性，却忽略了学生对体育教学的需求。如果对学生的学习兴趣、接受能力置之不理，只是一味地按照教材进行教学，就很难收到“面面俱到”的教学效果，也会使大多数学生疲于应付，而对体育课失去兴趣。
　　二、影响高职体育选修课发展的因素
　　1.学生自身因素
　　高职生兼顾学习与实践的双重任务，学业负担较重，让很多学生感到身心俱疲，没有精力参与体育教学，还有一些学生由于身体因素，不愿或者不能很好地参与体育课。如有的学生偏胖，身体的灵活性差，不能完成教师布置的课堂任务；有的学生身体素质较差，体育成绩不理想，缺乏学习体育的兴趣。
　　2.家庭因素
　　很多高职生都是在被溺爱的环境下成长，意志力相对薄弱，总是找借口不参加练习，不能按时按量地完成教学任务。而学生家长也认为体育课不重要，甚至帮孩子找借口不上课。这些家长低估了体育课的功能，忽略了体育的作用，不能给学生很好的指引。
　　3.学校因素
　　在资金投入方面，一些高职院校注重考试过级率和就业率，轻视体育器材及场地设施的投入，无法满足学生学习体育项目的愿望；在师资方面，很多高职院校没有配备专业的体育教师，致使很多体育选修课无法开设。其实，体育选修课对教师专项运动技能和理论素养的要求都较高，如果教师的专业水平不达标，会直接影响体育教学大纲和教学计划的实现。
　　三、高职体育选修课的应对策略
　　1.提高学生学习兴趣，营造体育学习氛围
　　高职生作为体育选修课的学习主体，培养运动兴趣与习惯是促进学生自主学习和坚持体育锻炼的基础，所以教师要充分利用不同的教学方法与手段，逐渐培养学生良好的运动习惯。同时，积极为高职生营造体育学习氛围，是激发学生体育学习兴趣的催化剂。教师可以通过体育墙报、黑板报宣传、校园广播体育专题等形式来创建体育文化环境，潜移默化地提升学生的学习兴趣；可以利用课余时间举办一些奥运史、中外体育发展史、各种比赛规则及裁判法则、运动锻炼的自我保护等体育知识讲座，以强化学生的体育运动意识；可以组织学生观摩奥运会比赛实况、全国足球甲级联赛、NBA篮球赛、健美操表演等，以扩大学生的视野，提高学生的体育欣赏水平和锻炼欲望。
　　2.学校与家长共同配合
　　高职体育选修课的开展需要一定的体育场所和器械，即使存在地方差异和硬件水平的限制，短期内不能满足所有学生的需求，但学校也要遵循新课程改革的教学目标，努力完善自身的硬件设施；另一方面，家长的支持也是高职体育选修课发展的重要保障。家长应有意识地支持孩子参与体育教学，这有利于实现体育选修课教学的互动。
　　综上所述，新课程改革倡导的体育教学符合高职生的学习特点，作为高职体育教学的组织形式之一的高职体育选修课，应攻克眼前的难关，谋求发展，以提高高职体育教学的质量，为学生打好扎实的身体基础。
　　
　　参考文献：
　　[1]陈华东,钞飞侠,林振平.高校体育课技术教学的现状及探讨[J].解放军体育学院学报,2004,(4).
　　[2]邱荣海.对部分高校大学体育课教学改革的思考[J].龙岩师专学报,2005,(3).