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美术鉴赏是引导学生开展审美活动的课程，在培养学生审美鉴赏能力、陶冶学生情操、健全学生人格等方面起着重要的作用。而我们传统的高中美术鉴赏课往往以教师的讲解、说明为主要教学手段，学生主动参与审美活动做得不够，学生的探究实践行为更少，情感体验也受到忽视。下面，本人结合自己的教学实践，谈谈对新课程理念下的高中美术鉴赏教学的几点思考。
高中美术 新课程理念 美术鉴赏
一、美术鉴赏应从学生感兴趣的话题开始探讨
传统的教学观要求学习内容必须是有定论的，给学生的知识必须是准确无误的，那些有争议的问题不能被列入教材。而新的教学观认为：教材中的学习内容，不一定必须是成定论的知识，也允许学生发表自己的观点，接触一些尚在争论的内容。因此，新课程为寻找现实中学生感兴趣的话题提供了相对广泛的空间。
现实生活中的话题往往具有亲近感。如在普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第一单元第一课《什么是美术作品》的教学中，我出示了现在明星穿着的“破”牛仔裤和我们平时穿的校服问：这些是美术作品吗？你平时会喜欢穿哪样的服装？引出美的多样性、美的时代性以及美术作品产生的条件，将美的观念与相应的形式法则运用到生活的实际中，使学生感觉到美就在身边，并且与日常生活息息相关。我们在激发学生兴趣的同时，还需要关注美术本体和应用的价值。
二、美术鉴赏手段应从单一走向多元化
网络时代互联网技术的超级发达，为视觉文化的影响与传播提供了最好的平台，多媒体信息技术的发展和渗透使现代美术课堂的教学形式也趋以多样化与多元化。特别是图像、影像、动画、声音使教材更为生动形象，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美。
比如第一单元第三课《我们怎样运用自己的眼睛》中,欣赏齐白石的《蛙声十里出山泉》《荷花影》两幅中国画作品时,一边配以悠扬的中国古筝乐曲,一边用眼睛剖析作品,不禁让人联想到“空山不见人,但闻人语响”“月出惊山鸟,时鸣春涧中”的诗意，达到了中国画“诗中有画、画中有诗”的高境界。这样，抽象的绘画语言变成了诠释音乐的形象的视觉符号了。把音乐引入美术鉴赏课教学，这种学科间的整合，确实为美术鉴赏注入了一剂兴奋剂。
又如在欣赏杰克逊.波洛克的“滴淌画”《第五号，1948》作品后，学生对波洛克“行动绘画”滴淌画技法产生了好奇：是很简单呢？还是很复杂？此时，教师问：“谁愿意在电脑上尝试作世界上最贵的滴淌画？”学生争着去按动键盘，一幅幅“现代派”滴淌画产生了……应用滴淌画软件作画，学生兴趣大增，也打开了《新的实验》的话题。以视觉为主，加上听觉、触觉、嗅觉的相互作用，能完成形象、线条、色彩、质感、空间视觉直观性的再现，易于营造立体的欣赏教学氛围，最大限度地强化学生的审美感受。
诚然，最现代的教学工具作为一种新的技术受到美术教师们的青睐是应该的，但也不能过于迷恋于此。美术的学习过程不是被动吸收美术教科书上现成的结论，而是一个学生亲自参与活动，激活丰富、生动的思维，经历实践和创新的过程。
三、美术鉴赏应从文本欣赏走向研究性学习
网络资源的知识包容量巨大、覆盖领域广阔，是学生进行研究性学习获得知识源泉的宝库，它弥补了其他媒体传播方式上的不足。在高中美术鉴赏课教学中适当地开展研究性学习活动，是素质教育改革的需要，也是新世纪人材培养的需要，是连通美术与社会文化、时代之间的桥梁，通过这样的活动赋予美术欣赏教育以丰富的意义，无疑给美术鉴赏教学带来新鲜的空气。
美术鉴赏课研究性学习中，教师是学生学习的指导者。这种指导与传统教学指导不同，课题研究的答案没有所谓的标准，甚至课题的提出也是在教师的引导下由学生自己列出。通过网络资源、图书查询、民间调查等手段广泛收集资料，并且对与课题有关的文字、图片、视频资料进行整合、汇总，围绕自己的课题进行合作探究，完成研究报告。它有助于扩大学生美术文化的视野，促进学生对美术文化的体验与感受。
在教学中，我定期安排研究性学习活动，从而使美术走进生活，和生活相结合。例如，我在第三单元《各异的风土人情》教学中，先列出多条研究性课题：《风土人情之家具》《风土人情之窗花》《风土人情之鞋》《风土人情之布老虎》《风土人情之玩具》……从旅游中看风土人情，看风土人情与古代文学的联系等。学生可以选择这些课题进行研究，也可以从中得到启发，依据自己的兴趣爱好重新选择课题。有的学生就自定了课题，如《从窗花看风土人情》《木版年画里的宗教气氛》《从各异的风土人情看美术在现代家庭装饰中的品位》等優秀的选题。在确定了选题之后，教师指导学生利用搜索引擎查找相关资料，下载保存后继续分析直至完成研究报告。有几位选择以《民间美术的独特艺术语言》为课题的同学，在网络资源库中下载了各种各样的图片以及与他们相对应的实地照片和相关的文字说明资料，并配以“一句吉语----图案”，如喜上梅(眉)梢、吉庆有余（鱼）、岁岁平（瓶）安、连（莲）生贵子……有些学生还将课题延伸至与古代诗词的联系，感受到了我国民间文化精华的博大精神，提高了学习中国民间文化的兴趣和审美品位。
新课程理念告诉我们，美术鉴赏教学应该看重其学习的过程，不要过于追求结果，不要过于追求统一，这样才有利于学生进行积极思维，使学生学会如何研究问题，从而锻炼创造性思维，增强美术鉴赏的兴趣，提高学习效率。
高中美术 新课程理念 美术鉴赏
一、美术鉴赏应从学生感兴趣的话题开始探讨
传统的教学观要求学习内容必须是有定论的，给学生的知识必须是准确无误的，那些有争议的问题不能被列入教材。而新的教学观认为：教材中的学习内容，不一定必须是成定论的知识，也允许学生发表自己的观点，接触一些尚在争论的内容。因此，新课程为寻找现实中学生感兴趣的话题提供了相对广泛的空间。
现实生活中的话题往往具有亲近感。如在普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第一单元第一课《什么是美术作品》的教学中，我出示了现在明星穿着的“破”牛仔裤和我们平时穿的校服问：这些是美术作品吗？你平时会喜欢穿哪样的服装？引出美的多样性、美的时代性以及美术作品产生的条件，将美的观念与相应的形式法则运用到生活的实际中，使学生感觉到美就在身边，并且与日常生活息息相关。我们在激发学生兴趣的同时，还需要关注美术本体和应用的价值。
二、美术鉴赏手段应从单一走向多元化
网络时代互联网技术的超级发达，为视觉文化的影响与传播提供了最好的平台，多媒体信息技术的发展和渗透使现代美术课堂的教学形式也趋以多样化与多元化。特别是图像、影像、动画、声音使教材更为生动形象，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美。
比如第一单元第三课《我们怎样运用自己的眼睛》中,欣赏齐白石的《蛙声十里出山泉》《荷花影》两幅中国画作品时,一边配以悠扬的中国古筝乐曲,一边用眼睛剖析作品,不禁让人联想到“空山不见人,但闻人语响”“月出惊山鸟,时鸣春涧中”的诗意，达到了中国画“诗中有画、画中有诗”的高境界。这样，抽象的绘画语言变成了诠释音乐的形象的视觉符号了。把音乐引入美术鉴赏课教学，这种学科间的整合，确实为美术鉴赏注入了一剂兴奋剂。
又如在欣赏杰克逊.波洛克的“滴淌画”《第五号，1948》作品后，学生对波洛克“行动绘画”滴淌画技法产生了好奇：是很简单呢？还是很复杂？此时，教师问：“谁愿意在电脑上尝试作世界上最贵的滴淌画？”学生争着去按动键盘，一幅幅“现代派”滴淌画产生了……应用滴淌画软件作画，学生兴趣大增，也打开了《新的实验》的话题。以视觉为主，加上听觉、触觉、嗅觉的相互作用，能完成形象、线条、色彩、质感、空间视觉直观性的再现，易于营造立体的欣赏教学氛围，最大限度地强化学生的审美感受。
诚然，最现代的教学工具作为一种新的技术受到美术教师们的青睐是应该的，但也不能过于迷恋于此。美术的学习过程不是被动吸收美术教科书上现成的结论，而是一个学生亲自参与活动，激活丰富、生动的思维，经历实践和创新的过程。
三、美术鉴赏应从文本欣赏走向研究性学习
网络资源的知识包容量巨大、覆盖领域广阔，是学生进行研究性学习获得知识源泉的宝库，它弥补了其他媒体传播方式上的不足。在高中美术鉴赏课教学中适当地开展研究性学习活动，是素质教育改革的需要，也是新世纪人材培养的需要，是连通美术与社会文化、时代之间的桥梁，通过这样的活动赋予美术欣赏教育以丰富的意义，无疑给美术鉴赏教学带来新鲜的空气。
美术鉴赏课研究性学习中，教师是学生学习的指导者。这种指导与传统教学指导不同，课题研究的答案没有所谓的标准，甚至课题的提出也是在教师的引导下由学生自己列出。通过网络资源、图书查询、民间调查等手段广泛收集资料，并且对与课题有关的文字、图片、视频资料进行整合、汇总，围绕自己的课题进行合作探究，完成研究报告。它有助于扩大学生美术文化的视野，促进学生对美术文化的体验与感受。
在教学中，我定期安排研究性学习活动，从而使美术走进生活，和生活相结合。例如，我在第三单元《各异的风土人情》教学中，先列出多条研究性课题：《风土人情之家具》《风土人情之窗花》《风土人情之鞋》《风土人情之布老虎》《风土人情之玩具》……从旅游中看风土人情，看风土人情与古代文学的联系等。学生可以选择这些课题进行研究，也可以从中得到启发，依据自己的兴趣爱好重新选择课题。有的学生就自定了课题，如《从窗花看风土人情》《木版年画里的宗教气氛》《从各异的风土人情看美术在现代家庭装饰中的品位》等優秀的选题。在确定了选题之后，教师指导学生利用搜索引擎查找相关资料，下载保存后继续分析直至完成研究报告。有几位选择以《民间美术的独特艺术语言》为课题的同学，在网络资源库中下载了各种各样的图片以及与他们相对应的实地照片和相关的文字说明资料，并配以“一句吉语----图案”，如喜上梅(眉)梢、吉庆有余（鱼）、岁岁平（瓶）安、连（莲）生贵子……有些学生还将课题延伸至与古代诗词的联系，感受到了我国民间文化精华的博大精神，提高了学习中国民间文化的兴趣和审美品位。
新课程理念告诉我们，美术鉴赏教学应该看重其学习的过程，不要过于追求结果，不要过于追求统一，这样才有利于学生进行积极思维，使学生学会如何研究问题，从而锻炼创造性思维，增强美术鉴赏的兴趣，提高学习效率。