一、培养情感需要良好课堂氛围
　　随着教育改革的深入与发展，广大教育工作者深刻地认识和体会到，实施素质教育是迎接新世纪的挑战，提高国民综合素质，培养跨世纪新型人才的重大战略举措。提倡和实施小学数学素质教育，从根本上讲就是为了培养学生全面、和谐发展的之一要求。
　　数学课堂教学必须营造良好的课堂氛围，班级是师生共同完成教学任务形成的一个集体。在课堂教学中，班集体通过一个共同目标形成亲密无间的人际关系，建立一种宽松的相互尊重、愉悦欢快、和睦融洽的课堂氛围，学生的学习积极性才会像火山爆发似的迸发出来，成为自身追求学习的强大动力。在此基础上，教师要适时加强情感激励，进一步激发学习动机。除了掌声鼓励或对学生分发一些小奖品之类的外部刺激，更重要的是激发学生求知欲的情感，使学生尝到应用知识解界决问题的甜头，使每位学生都获得学习成功的喜悦，树立学好数学的信心。
　　二、情感如同肥沃的土地
　　记得有位科学家曾经说过，情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这土壤上。一个小学生从离开父母到学校来读书，教师就成了他最值得依靠的人。2008学年我接任二年级数学课时就有一位小男孩，一年级老师说这位胖乎乎的小孩是一块顽石，不可救也，在做加减法时乱加或乱减，做数学题是乱来一通。我观察一段时间后发现，这位男孩只是非常贪玩，刚教给他的计算方法立马就忘记，从记忆这个层面来讲，可以说是非常不牢固，若在老师的督促下经过仔细计算还是可以算出来。因此，我就尝试采取激励的方法，一发现他算对，就让他来板演，再用全班的掌声来个激励。孩子虽小，但他也要追求老师的欢心，使自己能成为老师心目中的好小孩，于是我就满足孩子这一心理需求，使他能够得到自尊自信的愉悦感。这个小孩为了自我实现的需要，便积极投入到学习中去。经过一学年的努力，这位小孩考试得分从个位数上升到60分。这说明作为教师要无条件地对学生尊重理解，倾注热心的爱，才能激发出学生对教师真正尊敬的情感，并激发出主动认真学习的动力。
　　三、情感能打开学生思维的闸门
　　在多年的小学数学教学过程中，特别是对学生情感的培养，我深有体会。当一堂课新授伊始，创设好教学情境至关重要，它能激发学生旺盛的学习情感。数学中的公式、概念、推理过程很多是枯燥无味的，必需通过教师的艺术讲解，学生才能接受新授的知识，那么教师就得在创设情景激发学生的求知欲上下功夫，打开学生思维的闸门，使之产生积极的情感体验。
　　如在教学“分数的基本性质”时，我设计了分发新作业本的教学情境，班级的人数不算太多，分成三个小组，刚好每一组的人数同样多。我出示手中的36本练习本要分给本班的三个小组，第一小组分得这些作业本的三分之一，第二组分得六分之二，第三组分得这些作业本的九分之三，再提出问题情境，请你们想一想，这样的分法每一组分得同样多吗？如果不一样，哪一组最多？哪一组最少？结果会是怎样？问题一提出，全班的学生都睁大眼睛议论纷纷，有的就说，第三组怎么能分得那么多，恐怕不公平吧？同学们争议激烈，谁也说服不了谁。此时，学习的热情一下子被激发，我适时点拨，让小组长上台实际操作，每一组上台分发完毕后记下要领作业本的数量，结果发现所分的本数都相同。通过上面的实际操作的教学设计，使学生产生了强烈的学习热情，激发了他们学习数学的乐趣，诱发出和谐愉快的情感。
　　四、在应用中发展爱数学的情感
　　学生所学的数学知识只有在实践中加以应用才能使之领会到数学知识的全部内涵。在解决具体问题中，学生的情感动机得以充分调动，他们的聪明才智才能得以充分发挥。在教学中把数学知识与生活实际联系起来，采用多种形式指导学生运用知识，动手动脑合作探究，解决实际问题，就会使学生在解决问题的过程中，发展热爱数学的情感，并会乐此不疲。
　　为了学生能自由发展，在今后的数学教学过程中，让我们一起更关注学生学习数学的情感，使更多的小学生感受到数学的无穷魅力，让更多的小孩子在学习数学的过程中发现、体验学习数学的无穷乐趣。
　　责任编辑：刘 林