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摘要：课堂教学质量的提高是教育改革的主要目标，也是关系教育改革是否成功的关键所在。但是很多高中生因为高考的影响，缺乏独立的思考，习惯被动地接受知识，这必然会导致课堂教学质量不高。因此，我们有必要对高中生物课堂教学进行研究，希望能够对高中生物课堂教学的提高提供一定的帮助。
关键词：高中生物；课堂教学；有效策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0028
生物课是高中课程的主要课程之一，其教学的好坏直接影响到学生的整体成绩。但是，通过实践发现，高中生对于生物课的主动性不高，反而更习惯被动地接受课堂教学。因此，现在高中生物课程的教学出现了低效率、低质量的情况。所以，我们有责任对高中生物课堂教学进行研究，使它可以变成高效率、高质量的课堂教学。
一、高中生物课堂教学的研究现状
高中生物课程改革提出的理念是，要面向全部学生，引导学生去探索、主动地将生物与生活联系起来，培养学生生物素养。这就需要高中生物课程的教学，不仅要增强学生对生物知识的积累，还需要培养学生的生物素质及其技能的掌握。自从2004年开始，高中生物课程开始实施新课改，这样的改革给高中生物课程带来了新的血液、新的活力。但是，因为某些教师对新理念的认识和体会以及缺少改革的经历，使我们的高中生物课程未出现预期的效果，很多高中生物课堂教学还是使用以往低效率、低质量的教学手段。比如，某些生物教师还是习惯“满堂灌”的教学方式，一节课都是教师在讲台上滔滔不绝地传授各类知识点。但是，他们却不知道这样的课堂教学，不仅教师上课累，学生听教师上课也累，而且这样的课堂教学效果也不显著。
但是，也出现了某些教师没有真正地理解清楚新理念的真谛，一味地根据一些表面的东西来安排自己的课堂教学。比如，在高中生物课堂教学中，就不加思考地使用新理念中的探究讨论法和互助合作法等等。教师没有真正地理解各种教学法的内涵，就容易造成教师引导不好，课堂中的活动没有很好地发挥出效果来，虽然看上去课堂气氛比较活跃，但是学生却未能从中学习到知识，这样的课堂教学也是低效率、低质量的。
二、高中生物课堂教学的重要性
高中生因为高考的压力，导致其在课堂中不可能再像小学生或初中生那样乐意参与课堂活动，他们更多的是在课堂中接受教师源源不断地知识输出。虽然知识的轰炸在一定程度上可以使学生积累到知识，但是因为缺少学生自己的思考和理解，这也造成了学生知识的输入很少，以及缺少学习生物知识的主动性和创造性。这也必然会使高中生物课堂教学的质量不高。因此，为了学生的学习质量，有必要对高中生物课堂教学进行一定的改革，使学生更乐意、更主动地参与到生物课堂教学活动中。
三、构建高中生物课堂有效教学的策略
学生生物学习效率和质量的提高，与高中生物课堂教学的有效性有很大的关系。因此，根据上文我们对高中生物课堂教学的研究，我们的策略有：
1. 对生物教学有一个整体的了解
教学是一项有目的、有组织的活动，要使这项活动顺利有效地开展就必须对教学有一个整体的了解，然后再分计划进行。但是，有某些教师却没有很好地认识到这一点，以为上课只要有一个大概就好了。没有好的备课，哪里来好的课堂教学。只有在备课中，教师很好地对教材的分析、学生情况以及教学目标的掌握，才能更好地设计教学。
2. 了解学生，根据学生特点进行教学
学生是学习的主体，教师一切的教学活动都是围绕学生来开展的。相反，如果教师的教学离开学生的特点来进行教学，而得到的结果则是这样的教学活动是不适合学生的。高中生一般思想和逻辑和大人是一样的，而且高中生还有新鲜感，乐意去学习新的事物。所以，我们教师的教学就不要像教小学生那样了，教学中的活动不要过于简单浅薄，不然是很难吸引高中生去参与课堂活动的。另外，每一个学生都有自己不同的性格特点，都有自己独特的学习方式。教师在生物课堂教学切忌“一刀切”，要根据班级的不同水平、不同特点来安排教师手段，而且是在教学具体的教学中，也要根据学生的特点来灵活的变换自己的教学手段，尽量使每一个学生都能在课堂教学中，掌握生物知识和技能。
3. 了解高中生物课堂教学设计
好的课堂教学设计可以让学生积极主动地参与到课堂教学中，与教师一起共同进步。这样的课堂教学设计不仅可以实现教学目标，而且还可以提高学生的学习效率和质量，达到双赢的结果。
比如：人教版新课程高中生物必修一中的第一章第一节的《从生物圈到细胞》，教师在结合学生特点和教学目标的基础上，认真地进行了教学备课。从引入新课到分析细胞的作用，再到生命系统的机构层，层层深入地进行剖析。最后在进行思考与讨论，使学生更好地掌握知识。
四、结束语
针对目前高中生物课堂教学出现的问题，我们教师应该整体了解高中生物教学特点以及在尊重学生个体特点的基础上，利用有效的教学手段来提高高中生物课堂教学的效率和质量，使我们的高中生物课程改革事业进入新阶段。
参考文献：
[1] 吴 青.新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究[D].上海师范大学，2010.
[2] 孙 茜.高中生物教学中提高学生参与度的实践研究[D].山东师范大学，2014.
（作者单位：吉林省珲春市珲春第一高级中学 133300）
关键词：高中生物；课堂教学；有效策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0028
生物课是高中课程的主要课程之一，其教学的好坏直接影响到学生的整体成绩。但是，通过实践发现，高中生对于生物课的主动性不高，反而更习惯被动地接受课堂教学。因此，现在高中生物课程的教学出现了低效率、低质量的情况。所以，我们有责任对高中生物课堂教学进行研究，使它可以变成高效率、高质量的课堂教学。
一、高中生物课堂教学的研究现状
高中生物课程改革提出的理念是，要面向全部学生，引导学生去探索、主动地将生物与生活联系起来，培养学生生物素养。这就需要高中生物课程的教学，不仅要增强学生对生物知识的积累，还需要培养学生的生物素质及其技能的掌握。自从2004年开始，高中生物课程开始实施新课改，这样的改革给高中生物课程带来了新的血液、新的活力。但是，因为某些教师对新理念的认识和体会以及缺少改革的经历，使我们的高中生物课程未出现预期的效果，很多高中生物课堂教学还是使用以往低效率、低质量的教学手段。比如，某些生物教师还是习惯“满堂灌”的教学方式，一节课都是教师在讲台上滔滔不绝地传授各类知识点。但是，他们却不知道这样的课堂教学，不仅教师上课累，学生听教师上课也累，而且这样的课堂教学效果也不显著。
但是，也出现了某些教师没有真正地理解清楚新理念的真谛，一味地根据一些表面的东西来安排自己的课堂教学。比如，在高中生物课堂教学中，就不加思考地使用新理念中的探究讨论法和互助合作法等等。教师没有真正地理解各种教学法的内涵，就容易造成教师引导不好，课堂中的活动没有很好地发挥出效果来，虽然看上去课堂气氛比较活跃，但是学生却未能从中学习到知识，这样的课堂教学也是低效率、低质量的。
二、高中生物课堂教学的重要性
高中生因为高考的压力，导致其在课堂中不可能再像小学生或初中生那样乐意参与课堂活动，他们更多的是在课堂中接受教师源源不断地知识输出。虽然知识的轰炸在一定程度上可以使学生积累到知识，但是因为缺少学生自己的思考和理解，这也造成了学生知识的输入很少，以及缺少学习生物知识的主动性和创造性。这也必然会使高中生物课堂教学的质量不高。因此，为了学生的学习质量，有必要对高中生物课堂教学进行一定的改革，使学生更乐意、更主动地参与到生物课堂教学活动中。
三、构建高中生物课堂有效教学的策略
学生生物学习效率和质量的提高，与高中生物课堂教学的有效性有很大的关系。因此，根据上文我们对高中生物课堂教学的研究，我们的策略有：
1. 对生物教学有一个整体的了解
教学是一项有目的、有组织的活动，要使这项活动顺利有效地开展就必须对教学有一个整体的了解，然后再分计划进行。但是，有某些教师却没有很好地认识到这一点，以为上课只要有一个大概就好了。没有好的备课，哪里来好的课堂教学。只有在备课中，教师很好地对教材的分析、学生情况以及教学目标的掌握，才能更好地设计教学。
2. 了解学生，根据学生特点进行教学
学生是学习的主体，教师一切的教学活动都是围绕学生来开展的。相反，如果教师的教学离开学生的特点来进行教学，而得到的结果则是这样的教学活动是不适合学生的。高中生一般思想和逻辑和大人是一样的，而且高中生还有新鲜感，乐意去学习新的事物。所以，我们教师的教学就不要像教小学生那样了，教学中的活动不要过于简单浅薄，不然是很难吸引高中生去参与课堂活动的。另外，每一个学生都有自己不同的性格特点，都有自己独特的学习方式。教师在生物课堂教学切忌“一刀切”，要根据班级的不同水平、不同特点来安排教师手段，而且是在教学具体的教学中，也要根据学生的特点来灵活的变换自己的教学手段，尽量使每一个学生都能在课堂教学中，掌握生物知识和技能。
3. 了解高中生物课堂教学设计
好的课堂教学设计可以让学生积极主动地参与到课堂教学中，与教师一起共同进步。这样的课堂教学设计不仅可以实现教学目标，而且还可以提高学生的学习效率和质量，达到双赢的结果。
比如：人教版新课程高中生物必修一中的第一章第一节的《从生物圈到细胞》，教师在结合学生特点和教学目标的基础上，认真地进行了教学备课。从引入新课到分析细胞的作用，再到生命系统的机构层，层层深入地进行剖析。最后在进行思考与讨论，使学生更好地掌握知识。
四、结束语
针对目前高中生物课堂教学出现的问题，我们教师应该整体了解高中生物教学特点以及在尊重学生个体特点的基础上，利用有效的教学手段来提高高中生物课堂教学的效率和质量，使我们的高中生物课程改革事业进入新阶段。
参考文献：
[1] 吴 青.新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究[D].上海师范大学，2010.
[2] 孙 茜.高中生物教学中提高学生参与度的实践研究[D].山东师范大学，2014.
（作者单位：吉林省珲春市珲春第一高级中学 133300）