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摘要：本文以高中英语写作课堂教学为研究平台，对在Listening and Speaking、Reading、Grammar、vocabulary几个课型中贯穿微写作进行了探讨。
关键词：不同课型；微写作；实战性；灵活性
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0057
写作是英语教学中的重要内容和语言学习评价的重要项目，笔者结合自己的教学实际，将微写作的概念引入到英语写作教学中，希望借微写作的方式来提高学生的写作能力。微作文的题材贴近学生生活，更能激发学生英语写作的兴趣。微作文的选材大都来自于学生自己比较感兴趣的话题，写他们内心的感受，写发生在他们周围的事情，能培养他们用英语表达自己真情实感的写作习惯。微写作让学生写起来轻松，老师批阅反馈方便，能够激发学生的英语学习兴趣，进而提高英语教学效率。在平时的教学中以每个单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线而将教材的各课型与微写作相结合可促进高中英语写作教学。
一、在Listening and Speaking部分
在教材中的听力训练内容大多包含许多日常中用到的典型词汇、句式。这些内容是学生写作时最好的素材。而且在听听力时学生的思维较为集中，语言组织能力、逻辑能力、分析能力等都是最好的时候。在这种状态下，引导学生写一些小作文无疑是最好的时机。以人教版高中英语教材Book3 unit2 Health eating为例，听力材料是关于如何根据食物的分类选择食物。听完后，引导学生写一篇如何保持健康饮食的作文。以下是学生的一个小短文：You should eat lots of fruit and vegetables， bread， rice， noodles and beans. These foods contain vitamins， minerals and fibre. Try to eat a wide variety of these healthy foods. You need to eat plenty of all of the foods from this group to stay healthy.
二、在Reading部分
教師要善于结合课文阅读材料，精心设计写作任务。目前很多高中英语教材中的课文包涵广泛的话题、丰富的题材、多种多样的表达形式，为教师的英语写作教学提供了丰富、优秀的范文题材。如在教学Book4 Unit 1 Women of great achievement后，要求学生写一篇介绍Jane Goodall的文章；在学完Book4 Unit 2 Working the land阅读材料后，可写介绍当代伟大科学家钱学森的文章；阅读Book5 Unit 1 Great scientists之后写一篇建议信，建议哥白尼发表或者不发表他的学术研究报告。学生都能做得很好，因为这些任务都是依托课本，但又高于课本。
三、在Grammar部分
新课改之后的语法课特别注重语境语用，所以教师更是要抓住契机一改满堂灌，及时指导学生学以致用。比如在讲授it用法之后，要求学生写一篇有关共享单车的英语短文，尽可能多地使用it句式。题目如下：非常荣幸我能够站在这里谈关于共享单车。众所周知，共享单车对保护环境有很大的益处。不用说，它给我们的生活带来方便和舒适。如果我们考虑到环境问题，我认为它是一个很好的选择。一个学生这样写：“It’s my honor to stand here and talk about sharing bike. It’s well known to us that sharing bike contributes to the environment protection. It goes without saying sharing bike brings us convenience and comfort. I think it good a good choice if we take environment into consideration.”
四、在vocabulary部分
词汇是最需要学生通过语境来记忆的，笔者通常会在教授完单词后，让学生选5到8个左右的单词，一两个词组，外加一个本学期学过的句型或语法编一个小故事，学生极富有想象力和创造力，而且这样的做法让学生既能记住了单词，又练习了写作，同时还增加了学习词汇的趣味性。比如在学完必修1Unit1，让学生用本单元词汇完成写作：Hiding behind the loose dusty curtain， a teenager packed up his overcoat into the suitcase. He planned to leave home at dusk though there was thunder and lightning outdoors. His partner was concerned about him very much. She understood exactly what he was suffering from， but entirely disagreed with his idea. In order to calm him down and settle his problem， she talked with him face to face and swapped a series of learning tips with him. The items she set down helped him find the highway to studying English well.
五、结束语
写作是语言学习中听、说、读、写技能之后，最终要达成的目标，同时写作也是最能帮助学生巩固所学知识的最有效的途径之一，也是最能检验学生所学知识的最有利手段之一，在高中繁重的教学负担和学习任务之下，微写作无疑开启了高中英语写作课堂的又一扇大门。
（作者单位：浙江省乐清市第二中学 325600）
关键词：不同课型；微写作；实战性；灵活性
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0057
写作是英语教学中的重要内容和语言学习评价的重要项目，笔者结合自己的教学实际，将微写作的概念引入到英语写作教学中，希望借微写作的方式来提高学生的写作能力。微作文的题材贴近学生生活，更能激发学生英语写作的兴趣。微作文的选材大都来自于学生自己比较感兴趣的话题，写他们内心的感受，写发生在他们周围的事情，能培养他们用英语表达自己真情实感的写作习惯。微写作让学生写起来轻松，老师批阅反馈方便，能够激发学生的英语学习兴趣，进而提高英语教学效率。在平时的教学中以每个单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线而将教材的各课型与微写作相结合可促进高中英语写作教学。
一、在Listening and Speaking部分
在教材中的听力训练内容大多包含许多日常中用到的典型词汇、句式。这些内容是学生写作时最好的素材。而且在听听力时学生的思维较为集中，语言组织能力、逻辑能力、分析能力等都是最好的时候。在这种状态下，引导学生写一些小作文无疑是最好的时机。以人教版高中英语教材Book3 unit2 Health eating为例，听力材料是关于如何根据食物的分类选择食物。听完后，引导学生写一篇如何保持健康饮食的作文。以下是学生的一个小短文：You should eat lots of fruit and vegetables， bread， rice， noodles and beans. These foods contain vitamins， minerals and fibre. Try to eat a wide variety of these healthy foods. You need to eat plenty of all of the foods from this group to stay healthy.
二、在Reading部分
教師要善于结合课文阅读材料，精心设计写作任务。目前很多高中英语教材中的课文包涵广泛的话题、丰富的题材、多种多样的表达形式，为教师的英语写作教学提供了丰富、优秀的范文题材。如在教学Book4 Unit 1 Women of great achievement后，要求学生写一篇介绍Jane Goodall的文章；在学完Book4 Unit 2 Working the land阅读材料后，可写介绍当代伟大科学家钱学森的文章；阅读Book5 Unit 1 Great scientists之后写一篇建议信，建议哥白尼发表或者不发表他的学术研究报告。学生都能做得很好，因为这些任务都是依托课本，但又高于课本。
三、在Grammar部分
新课改之后的语法课特别注重语境语用，所以教师更是要抓住契机一改满堂灌，及时指导学生学以致用。比如在讲授it用法之后，要求学生写一篇有关共享单车的英语短文，尽可能多地使用it句式。题目如下：非常荣幸我能够站在这里谈关于共享单车。众所周知，共享单车对保护环境有很大的益处。不用说，它给我们的生活带来方便和舒适。如果我们考虑到环境问题，我认为它是一个很好的选择。一个学生这样写：“It’s my honor to stand here and talk about sharing bike. It’s well known to us that sharing bike contributes to the environment protection. It goes without saying sharing bike brings us convenience and comfort. I think it good a good choice if we take environment into consideration.”
四、在vocabulary部分
词汇是最需要学生通过语境来记忆的，笔者通常会在教授完单词后，让学生选5到8个左右的单词，一两个词组，外加一个本学期学过的句型或语法编一个小故事，学生极富有想象力和创造力，而且这样的做法让学生既能记住了单词，又练习了写作，同时还增加了学习词汇的趣味性。比如在学完必修1Unit1，让学生用本单元词汇完成写作：Hiding behind the loose dusty curtain， a teenager packed up his overcoat into the suitcase. He planned to leave home at dusk though there was thunder and lightning outdoors. His partner was concerned about him very much. She understood exactly what he was suffering from， but entirely disagreed with his idea. In order to calm him down and settle his problem， she talked with him face to face and swapped a series of learning tips with him. The items she set down helped him find the highway to studying English well.
五、结束语
写作是语言学习中听、说、读、写技能之后，最终要达成的目标，同时写作也是最能帮助学生巩固所学知识的最有效的途径之一，也是最能检验学生所学知识的最有利手段之一，在高中繁重的教学负担和学习任务之下，微写作无疑开启了高中英语写作课堂的又一扇大门。
（作者单位：浙江省乐清市第二中学 325600）