心理学、教育学的研究表明：兴趣是最好的老师。伟大的教育家陶行知先生在《新教育》里讲过：学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以“学”和“乐”是不可分离的。学生学习功课也如此：对某门功课若能长时间保持“乐”，就能把这门功课学好，反之不然。笔者是初中语文老师，或多或少感受到了初中生对语文学习兴趣不浓，为了掌握较为真实可信的信息，笔者做了调查：
　　一、初中生学习语文学习兴趣的“凉”现状
　　调查的对象：
　　不同学校且随机抽取的初一到初三学生100名（其中男生50名，女生50名）
　　调查的内容：
　　1.我对语文：A.感兴趣？摇B.一般？摇C.不感兴趣
　　2.我对语文不感兴趣的原因是：A.语文不重要？摇B.语文很难学？摇C.语文太枯燥？摇D.其他原因（此项调查内容只限于对语文不感兴趣的学生）
　　调查的结果：
　　选择对语文感兴趣的占45%，选择不感兴趣的高达33%。在不感兴趣的人数中男生占85%。在第二项调查中，对语文不感兴趣的原因，选择“语文不重要”的占30%，选择“语文难学”的占28%，选择“语文枯燥”的占25%，选择“其他原因”的占17%。
　　二、对调查结果的“冷”思考
　　思考之一：尽管此次调查只是笔者的一次个人行为，结果也许不能让大家信服，或者说出现这样的结果有很大的偶然性。但是，很多初中学生对语文不感兴趣或不太感兴趣应该是一个不争的事实。面对初中生语文学习兴趣的“凉”现状，正确、理性地看待，因为“存在即合理”。
　　思考之二：造成很多学生对语文不感兴趣的原因是什么呢？从上面的调查结果中能够看出一些端倪：学生对语文不感兴趣也许有他自身的原因，比如男生不感兴趣的人数多于女生，因为一般来说男生更喜欢理科，女生更喜欢文科。但更多的原因应该归结于现在教育教学的大环境及教学者的教育教学行为。如：“学好数理化，能够走天下”的思潮使人觉得语文似乎不重要；近年来重视外语（主要是英语）教育一定程度上使人无形当中淡化了语文；语文教师在教学中不注意突破难点、不重视解决学生学习中的困难使学生觉得语文难学；语文教学内容、范围太大太广，难以通过短时间教学取得显著的效果使人觉得提高语文成绩很困难；教师教学中缺乏灵活多变的方法会造成学生认为语文很枯燥……
　　思考之三：冷静、客观地面对这个结果，并不意味着无动于衷或袖手旁观。作为初中语文教师，我们可以采取采取什么手段与方法来改变这种不理想的现状呢？我又想起陶行知先生的话：“灌注的教授法最要不得。他把接受文化的人当作天津鸭儿填。”我们语文教师可以通过一系列的方法与措施来培养学生学习语文的兴趣。
　　三、培养学生语文学习兴趣“热”运动
　　1.运用有效策略，提高语文在学生心目中的地位
　　①激发学生的情感。语文教学不仅仅是文化课的教学，更是师生双方交流感情的过程。语文教师，在教给学生文化知识的同时，要尽最大限度激发出学生的情感，让其全身心投入语文的学习中去。如激发学生的爱国主义情感：我们是中国人，是龙的传人，我们有责任把我们祖国的文化发扬光大，我们有责任学好自己祖国的语言。学生如果从思想上认识到这以点，就不会认为语文不重要。
　　②巧妙利用功利主义。学生的学习往往也带有鲜明的功利主义，他们往往是为了将来的前途而学习，我们教师可以利用这点做文章。如分析语文在各级各类考试中的重要性：语文所占的分值很大，语文成绩的提升空间很大。高考新方案中更是凸显了语文的重要性。如果语文考不好，很难在重要的考试（如中考、高考）中取得好的成绩，学生了解了利害关系，增强了对语文的重视，相信兴趣也会或多或少得到增加。
　　③运用生活中的事例。在语文课堂上，教师可以穿插讲一些语文故事，让学生感受语文的重要性。笔者在初一某班的第一节语文课上强调语文的重要性时，给学生讲了两个生动的故事：故事一：我国某著名的数学家，他在数学上的成就很大，但当别人请他去做学问讲座时，他竟在三尺讲台上支支吾吾，讲不出一句完整的话。故事二：一对恋人互写书信，男方在给女方的情书中把“吻你”写成了“刎你”导致女方吓得胆战心惊，最后与男友分手……这些生动的故事让学生感受到了语文的重要性，而且不知不觉对语文产生了浓厚的兴趣，起到了“润物细无声”的作用。
　　2.采取多种手段，降低语文学习的难度
　　首先，让学生从心理上不怵语文。新学期的第一堂课，就要引导学生树立学好语文的信心。让学生明白，难与不难，全在主观的“心”，而不在客观的“事”。如给学生讲《为学》的故事，让学生明白：天下的事情无困难和容易的区别。只要做，那么困难的事情也容易了；如果不做，那么容易的事情也困难了。引导学生树立战胜困难的勇气，充分做好迎接困难的心里准备。其次，教学中适当地降低语文学习的难度。初中语文相对与小学语文来讲，在内容的广度与深度上，确实存在“大跃进”现象。在学生刚踏入初一门槛时，要适当降低要求，特别是在考试中降低难度，让学生体会一下成功的乐趣，然后再慢慢提高难度，进入正轨，使其保持对语文学习的兴趣。再次，教师要想方设法与学生共度“难”关。不管怎样，学生在学习语文的过程中都会出现各种各样的困难，在这种情况下，教师切忌对学生空喊口号，而应该耐心面对，倾听学生的困难，教师切实帮助学生提供解决问题的办法。使学生觉得老师和整个班集体都是他们坚实的后盾，杜绝或减少畏难情绪，从而长期保持对语文的学习兴趣。
　　3.通过多种途径，增强语文学习的趣味
　　不可否认，语文学习中的不少内容或多或少存在着枯燥的现象，但教师可以通过各种途径增添语文学习的趣味性。途径一、灵活多变的教学方法：语文课堂的内容是丰富多彩的，文学、历史、地理、环境……无所不通，古今中外，样样涉及。所以教师切忌“一张嘴巴打天下”、“一支粉笔打天下”、“一本教科书打天下”。“师生讨论法”、“小组学习法”、“问答法”……经常变化，出奇制胜。图片演示、幻灯投影、多媒体课件……精彩纷呈，学生在这种环境下学习语文定会兴趣盎然。途径二、开展丰富多彩的语文活动：每一位学生都有着强烈的好胜心，教师应该充分利用这一点。课上可以穿插一些语文竞赛活动，既可以调节课堂气氛，又可以培养学生学习兴趣，更能开发学生智力，激发学生潜能。如“五分钟背诵比赛”、“成语接龙比赛”、“演讲比赛”、等等，这些竞赛活动使语文教学焕发出新的生命力。途径三、让语文走向实践：“课改”后的初中语文教材安排了语文实践活动、名著推荐阅读活动，这对于培养学生语文学习兴趣，提高学生的语文素养是大有裨益的。“我爱文学”、“走进图书馆”等。这些语文实践活动在布置、实施、检查方面虽比较难操作，但只要教师思想上重视，行动上落实，还是切实可行的。如“走进图书馆”活动，教师完全可以带领学生走进图书馆，领略浩瀚的文学书籍海洋，开阔学生的眼界，培养学生的语文学习兴趣。还可以根据学校开展的各项活动而开展活动。如配合学校创建“语言文字规范学校”，组织学生到街道上检查错别字现象、不规范的语言现象……学生个个兴致勃勃，效果不言而喻。
　　陶行知先生在《育才三方针》把“迷”放在第一位：“根据孩子们不断的迷在某种特殊活动的天性，透过特殊的环境、设备和方法，我们培养并引导他们成长踏进未知之门。”所以我们语文教师要充分利用现有的环境和设备，采取上文所说的各种有效手段让学生对语文“着迷”。我们只有从培养学生学习语文的兴趣入手，才能让语文课真正充满活力。
　　★作者单位：江苏张家港市常阴沙学校。