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摘 要：新课程对高中英語教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。本文从如何培养良好习惯、激发学习激情、再现快乐学习、强化当场吸收四个方面阐述营造有效教学。
关键词： 英语 有效教学 激情 快乐
新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，笔者结合自己的教学实践，对如何营造有效英语教学进行了深入的思考。
一、因人而异练“内功”，培养良好习惯
著名心理学家、哲学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”是啊，一个良好的习惯能让人终生受益，一个良好的习惯一旦养成，它会像你家那条忠实的小狗终生伴随着你。那么，怎样才能有一个良好的习惯呢？
现在的高中学生，虽说日益成熟，有一定的思想个性，但他们毕竟还是一个孩子，常会反复不定，要他们学好英语，因人而异练“内功”很关键。一是培养调节良好心态的习惯，在新旧教材接替和初高中衔接过程中，教师更要做好学生的心理调适工作，让他们从心理上喜欢上英语；二是培养查缺补漏反思的习惯，要学高一新学期伊始，我们在通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生查缺补漏、尽快适应高中英语教学；三是老师全过程英语授课习惯；四是学生课前预习、课后复习习惯；五是激励学生用英语思考问题、回答问题习惯；六是教会学生一些阅读技巧，引导学生养成良好的阅读习惯。
二、量体载衣借“外力”，激发学习激情
植物的生长，受空气、土壤、水、阳光等外在环境影响，各种有利的因素聚集得多，就更有利于植物的生长。同样，学习英语也应是这样，我们应积极积蓄有利因素促进学好英语，哪怕一个看似毫无相关的细节都不应放过。
如果说兴趣是最好的老师，那么我觉得：有激情才会有动力。激发学生学好英语的激情，可以这样：一是尽快和学生熟悉起来，日常要多和学生沟通接触，了解学生的需要，因人而异，因材施教；二是增强教学效果，把语言教学与日常生活联系起来，如上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事，寓教于乐，快乐学习；三是融入学生生活，多和学生一起参加活动，如圣诞晚会就是一个很好的平台，既能拉近了老师和学生的距离，同时也能极大地提高了学生参与性与积极性；四是多鼓励、少批评，重塑自信，使学生确立“每天进步一点点”的学习目标，树立提升自身英语素质的信心。
三、举一反三用“四法”，再现快乐学习
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的成功与否和课堂的导入法是密不可分的。
（一）温故引新法
学习新的知识之前，复习一下旧的知识，是大多学科常用的一种导课法。孔子云：“温故而知新”。“温故”可引导学生应用自己理解的知识由简单到复杂，沿着台阶状的问题步步上升、层层深入，在生生、师生讨论中最终“知新”。
（二）趣味导入法
文科不同于其它学科，引发学生强烈的求知欲很重要。我在上课的时候就这样：
T： Present some pictures of students about tourist attractions.
T： Do you like traveling？ Do you want to visit these picturesque places？
S： Yes.
T： Why do more and more people like to travel， even some of them traveling abroad？
S： People travel for different purposes： to enjoy the beauty of nature； to relax ourselves ...
T： OK， now let’s enjoy more pictures in the world.
（三）问题引入法
新课标指出：“积极倡导自主、合作、研究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，提高学生的全面素质。如何实现三维目标呢？在组织课堂教学伊始，给学生提出问题，让学生在思考中逐步形成既定目标。
（四）任务导入法
任务型教学是指让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，提倡“意义至上，使用至上”的教学原则，是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，要求学习者通过完成任务，用目标语进行有目的的交际活动。老师不借助其它引导性材料，直接呈现课题，采用这种方法能很快的进入授课的主题。
教师语言亲切，婉转，师生互动，有问有答，既能增强熟悉感，找到聊天的共同点，也能很自然地切入到文章。再加上教师导之有意，导之有法，导之有度，寻找到课文内容与热点问题的对接点，便能水到渠成，收到良好的教学效果。
四、活学活用强“实效”，强化当场吸收
“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则，也就是要把教学活化为实际，可以采用的方法有：
（一）建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围
如一进课堂我说：“It’s nice to see you again./It’s fine today，isn’t？/How are you today？”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend？”学生会做出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
（二）尽量坚持让学生做duty report
这一做法初中就经常采用，然而到了高中仍然要坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体做法是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
（三）适当让学生表演对话或课文内容
针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
（四）定期举办英语课外活动
根据高中学生的生理、心理特点，我组织一些他们乐于参加的课外活动，创设了一系列智力背景：一是组织讲座，开展词语接龙比赛，激发学生拼写单词的兴趣；二是开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣；三是结合课文内容排小品，唱英语歌，增加学英语的乐趣。
五、结束语——以学生为本
要学生学好英语，学生自己认真努力去学，是谁也不能替代的关键一环，在课堂教学中，我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心培养学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、有效的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建一种有效的英语教学。
参考资料：
[1] 杨妮. 外语教师文化意识培养的研究[J]. 科技信息， 2010（11）。
[2] 张婷. 高中英语教学的培养策略[J]. 新课程（教师）。
关键词： 英语 有效教学 激情 快乐
新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，笔者结合自己的教学实践，对如何营造有效英语教学进行了深入的思考。
一、因人而异练“内功”，培养良好习惯
著名心理学家、哲学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”是啊，一个良好的习惯能让人终生受益，一个良好的习惯一旦养成，它会像你家那条忠实的小狗终生伴随着你。那么，怎样才能有一个良好的习惯呢？
现在的高中学生，虽说日益成熟，有一定的思想个性，但他们毕竟还是一个孩子，常会反复不定，要他们学好英语，因人而异练“内功”很关键。一是培养调节良好心态的习惯，在新旧教材接替和初高中衔接过程中，教师更要做好学生的心理调适工作，让他们从心理上喜欢上英语；二是培养查缺补漏反思的习惯，要学高一新学期伊始，我们在通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生查缺补漏、尽快适应高中英语教学；三是老师全过程英语授课习惯；四是学生课前预习、课后复习习惯；五是激励学生用英语思考问题、回答问题习惯；六是教会学生一些阅读技巧，引导学生养成良好的阅读习惯。
二、量体载衣借“外力”，激发学习激情
植物的生长，受空气、土壤、水、阳光等外在环境影响，各种有利的因素聚集得多，就更有利于植物的生长。同样，学习英语也应是这样，我们应积极积蓄有利因素促进学好英语，哪怕一个看似毫无相关的细节都不应放过。
如果说兴趣是最好的老师，那么我觉得：有激情才会有动力。激发学生学好英语的激情，可以这样：一是尽快和学生熟悉起来，日常要多和学生沟通接触，了解学生的需要，因人而异，因材施教；二是增强教学效果，把语言教学与日常生活联系起来，如上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事，寓教于乐，快乐学习；三是融入学生生活，多和学生一起参加活动，如圣诞晚会就是一个很好的平台，既能拉近了老师和学生的距离，同时也能极大地提高了学生参与性与积极性；四是多鼓励、少批评，重塑自信，使学生确立“每天进步一点点”的学习目标，树立提升自身英语素质的信心。
三、举一反三用“四法”，再现快乐学习
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的成功与否和课堂的导入法是密不可分的。
（一）温故引新法
学习新的知识之前，复习一下旧的知识，是大多学科常用的一种导课法。孔子云：“温故而知新”。“温故”可引导学生应用自己理解的知识由简单到复杂，沿着台阶状的问题步步上升、层层深入，在生生、师生讨论中最终“知新”。
（二）趣味导入法
文科不同于其它学科，引发学生强烈的求知欲很重要。我在上课的时候就这样：
T： Present some pictures of students about tourist attractions.
T： Do you like traveling？ Do you want to visit these picturesque places？
S： Yes.
T： Why do more and more people like to travel， even some of them traveling abroad？
S： People travel for different purposes： to enjoy the beauty of nature； to relax ourselves ...
T： OK， now let’s enjoy more pictures in the world.
（三）问题引入法
新课标指出：“积极倡导自主、合作、研究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，提高学生的全面素质。如何实现三维目标呢？在组织课堂教学伊始，给学生提出问题，让学生在思考中逐步形成既定目标。
（四）任务导入法
任务型教学是指让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，提倡“意义至上，使用至上”的教学原则，是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，要求学习者通过完成任务，用目标语进行有目的的交际活动。老师不借助其它引导性材料，直接呈现课题，采用这种方法能很快的进入授课的主题。
教师语言亲切，婉转，师生互动，有问有答，既能增强熟悉感，找到聊天的共同点，也能很自然地切入到文章。再加上教师导之有意，导之有法，导之有度，寻找到课文内容与热点问题的对接点，便能水到渠成，收到良好的教学效果。
四、活学活用强“实效”，强化当场吸收
“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则，也就是要把教学活化为实际，可以采用的方法有：
（一）建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围
如一进课堂我说：“It’s nice to see you again./It’s fine today，isn’t？/How are you today？”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend？”学生会做出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
（二）尽量坚持让学生做duty report
这一做法初中就经常采用，然而到了高中仍然要坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体做法是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
（三）适当让学生表演对话或课文内容
针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
（四）定期举办英语课外活动
根据高中学生的生理、心理特点，我组织一些他们乐于参加的课外活动，创设了一系列智力背景：一是组织讲座，开展词语接龙比赛，激发学生拼写单词的兴趣；二是开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣；三是结合课文内容排小品，唱英语歌，增加学英语的乐趣。
五、结束语——以学生为本
要学生学好英语，学生自己认真努力去学，是谁也不能替代的关键一环，在课堂教学中，我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心培养学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、有效的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建一种有效的英语教学。
参考资料：
[1] 杨妮. 外语教师文化意识培养的研究[J]. 科技信息， 2010（11）。
[2] 张婷. 高中英语教学的培养策略[J]. 新课程（教师）。