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摘 要：课堂小练笔在小学语文教学中占据十分重要的地位，是写作教学的一种重要形式，对于学生阅读、写作和表达方面能力的锻炼和培养有着很大的帮助，虽然每次的小练笔规模不大，但如果长期坚持下去，小学生就会逐渐降低对写作文的抵触情绪，对于培养写作自信心和提高写作水平重要的促进作用。小学语文教师要更加重视小练笔的开展，在实际教学过程中，应该努力提升学生的小练笔兴趣，培养看图写话能力，要立足生活体验写出真情实感，开拓学生的想象力，还要注重练后修改，从而真正通过小练笔提高学生的写作能力。
关键词：小学语文;课堂;小练笔;意义;教学实践
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）09-0085-02
On the teaching practice of writing practice in primary school Chinese class
BAO Junqin （the first Central Primary School of minyang Town，Min County，Gansu Province，china）
【Abstract】Classroom small practice in primary school Chinese teaching occupies a very important position， is an important form of writing teaching， for students' reading， writing and expression ability training and training has a great help， although each small practice scale is small， but if the long-term persistence， primary school students will gradually reduce the resistance to writing， for the cultivation of writing confidence Heart and improve the level of writing is an important role in promoting. Primary school Chinese teachers should pay more attention to the development of small brush training. In the actual teaching process， they should strive to enhance students' interest in small brush training， cultivate the ability to read pictures and write words， write true feelings based on life experience， develop students' imagination， and pay attention to modification after practice， so as to really improve students' writing ability through small brush training.
【Keywords】Primary school Chinese;Classroom;Amall practice;Significance;Teaching practice
小學是学生语文学习的启蒙阶段，在小学语文的教学中，写作是重要的组成部分，是学生语言综合素质的直观体现。但是习作教学是老师一块难啃的硬骨头，习作训练是孩子们学习的一个拦路虎，很多小学生害怕写作文，不会写作文，所以这就需要教师做好写作方面的训练，比如小练笔就是一种很好的形式，教师在课堂上随时可以引入小练笔的形式，这样有助于减轻写作难度，激发学生的写作兴趣，锻炼和提高语言组织的能力。因此，小学语文教师在课堂教学中要注重小练笔的实践探索，提高学生的写作水平。
1.小学语文课堂小练笔的教学意义
在小学语文课堂教学中，通过巧设小练笔这个教学环节，对于提高教学质量，培养学生的语文综合能力有着十分重要的意义。具体来说：第一，小练笔有助于提高学生的阅读理解能力。小练笔一般是在阅读和写作相结合的背景下产生的，教师要首先带领学生深入阅读文本，指导他们在阅读理解的过程中，掌握中心表达思想，汲取精华，之后再通过小练笔活动帮助学生抓住重点，提升阅读理解能力。比如，通过对课文中人物形象特点进行分析，然后学生将自己的感受以小练笔的形式写下来，从而真正走进人物的内心;第二，小练笔有助于培养学生的综合素质。在小练笔的过程中，学生可以发现自己在写作方面存在的问题，之后在教师的指导下逐渐走出困难，从而对学生的语言组织能力、想象力等方面进行训练，同时也增强了学习自信心。在小练笔的过程中，还可以对学生进行德育方面的渗透，培养形成正确的人生价值观，实现教书育人的目标;第三，小练笔也是提高教师专业教学能力的一个途径。在组织小练笔的过程中，需要小学语文教师充分做好备课工作，深入解读文本，将好的词句等宝贵写作信息传递给学生，引导学生写出自己的真实感受，这都对教师的专业教学能力提出了新的要求。
2.小学语文课堂小练笔的教学实践
（1）优化教师的教学指导，提升小练笔的兴趣
对于小学阶段的学生来说，他们有着贪玩好动的年龄特征，要想让他们参与到课堂小练笔当中，小学语文教师就需要注重优化教学过程，加强教学上的科学指导，比如在教学语言运用方面应该注意多样性，不能总是运用枯燥乏味的语言去讲解，这样肯定无法引起小学生的兴趣，降低了教学效果。因此，教师在组织小练笔的时候，应该注意优化指导，在课文阅读教学的时候，应该截取学生感兴趣的话题进行随堂练笔，从而提升学生的参与学习兴趣。教师在课前准备的时候，要对课文的写作背景、写作顺序、描写特点等方面进行深入分析，在实际教学中要做好这方面的解释，并且运用通俗趣味的语言，确保学生能够理解和接受。例如，在课文《火烧云》的教学中，教师就应该搜索几张火烧云的图片，引导学生们观看欣赏，吸引注意力，让他们说说有没有见过这样的场景，是在什么情况下出现的火烧云，然后可以联系之前学过的《找春天》、《秋天的图画》等课文，围绕写景类的课文进行分析，讨论一下应该如何写这类作文，之后巧妙地引入课堂小练笔，学生们可以写生活中的自然现象，比如下雨、下雪、刮风、彩虹等等。这样，学生一定会更有兴趣的参与写作，对于写景类的作文有了更加全面深刻的把握，通过读写结合的方式，写作构思能力得到了锻炼提高，达到了小练笔的良好效果。 （2）立足课文插图，培养看图写话能力
对于小学低年级阶段的语文教学来说，课堂小练笔的开展，应该做到立足于教材，教师要注重发挥课文插图的教学价值，其中看图写话就是一种最基本的写作形式，插图非常直观生动，会对学生的视觉感官产生强烈的刺激，所以这是锻炼学生写作水平的有效途径。新版的小学语文教材中加入大量的插图，这些插图精美，色彩丰富，非常符小学生的兴趣需求，所以小学语文教师应该注重利用这些课文插图，引导学生细致观察，描写图片内容，写出自己的感受想法，这样的看图写话方式对于训练学生的文字组织和表达能力有着重要的意义。例如，在《一株紫丁香》课文的学习中，就可以要求学生注意仔细观察插图，这是一位老师在灯光下批改作业，窗外的紫丁香花盛开着，学生一边朗读小诗一边观察插图，此时就可以指导学生们看图写话。学生在爱观察图片的时候，要注意分析其中的深刻含义，实际上在平时也经常看到老师认真工作的身影，在教学工作中是非常疲倦的，所以应该体谅老师的辛苦，要尊敬老师，与老师建立良好的师生关系，从而在校园中快乐的学习和成长。
（3）关注现实生活体验，写出真情实感
小学生之所以在写作上存在困难，一个很大的原因就是缺少写作素材，小学生缺少生活经验，觉得没有什么东西可写的，出现了“巧妇难为无米之炊”的问题局面。生活是写作的源泉，写作就是对生活的记录和感受，所以小学语文教师在组织开展课堂小练笔的时候，应该以学生的生活体验为切入点，关注学生的现实生活，指导他们多观察生活，把生活中的所见所闻、所思所想记录下来，这样学生们才会做到有话可说。每个学生都有不同的生活体验，小练笔就是学生倾吐这些生活感受的形式，所以生活化的作文更能体现出学生作文的个性化，真实体现出了作文写作水平。例如，在《慈母情深》课文学习的时候，学生们认识到了母爱的伟大，同时在自己也深有感触，此时教师就可以开展“我的母亲”这个主题的小练笔，引导学生回想一下自己生活中母亲都是如何疼爱自己的，比如做孩子喜欢吃的食物，无论什么天气也接送孩子上学和放学，很多平时看似很平凡的事情浮现到了学生的眼前，将这些写出来，学生就会觉得有很多内容可以写，而且这样写出来的话也更具真情实感，写作水平一定会随之提高。
（4）运用多样化的练笔话题，开拓学生的想象力
对于课堂小练笔的开展，为了更好地体现出其对于写作能力培养的巨大作用，小学语文教师应该注重运用丰富多样的话题，通过多种形式组织学生写作训练，尤其是要注重开拓学生的想象力。例如，教师可以引入学生们比较熟知的童话故事，可以让他们按照故事情节的发展进行续写，由于学生的个体差异，不同的学生肯定会有差异化的看法，也就会有不同的故事结局，教师要尊重学生的想法，赞赏学生的积极思考和想象，这样对学生的想象力、逻辑构思能力、语言表达能力等方面的培养和发展都有着重要的意义。比如在课文《卖火柴的小女孩》的学习中，一名可怜的小女孩因为生活的穷苦被冻死在了街头，学生们都觉得这样的结局太不美好了，小女孩太可怜了，所以此时教师就可以鼓励学生们进行课文的续写和改写，为这个故事画上一个美好的结局。比如，有位学生会让卖火柴的小女孩在划出最后一根火柴的时候“穿越”了，进入到了当今的时代里，被好心的人家收养了，给予了她最需要的家庭温暖，小女孩倍感幸福，也能和其他孩子一样去上学了，每天都生活的很快乐。在这样的课堂小练笔中，学生们可以畅所欲言，发挥无穷想象力，尽情地自由表达自己的所思所想，感受到了小练笔的乐趣，逐渐的把随笔写作养成为一种好的学习习惯，
（5）模仿优秀词句，同时注重练后修改
在课堂小练笔的过程中，教师还要指导学生注意积累和模仿课文中的好词好句，摘录文章中的精华语段，同时可以通过小组讨论交流的形式，共同分析这段话有哪些“亮点”，运用什么华丽的词语，或者什么修辞手法，然后思考应该在自己写作的时候吸引这些优点，为自己的文章增资添彩。例如，对于《雷锋叔叔你在哪里》这篇课文来说，这是一首蕴含着丰富情感的现代诗，为了赞美雷锋精神，作者运用了非常典型的写作手法，作者到了很多地方去寻找雷锋的足迹，将小溪、小路进行了拟人化表达处理，此时就可以组织小练笔教学活动，引导学生模仿这首诗的写作方式，发挥自己的想象力进行仿写训练，促使学生在更好的运用语言的过程中，不断提高自身的写作水平。比如有学生写道：“爬上高高的大山，寻找雷锋的足迹。大山说：‘昨天，他曾路过这里，搀着病弱的老人，顶着烈日的照射。瞧，那树林中的落叶，就是他征途的见证。’沿着蜿蜒的山路，寻找雷锋的精神。”另外，在学生每次课堂小练笔之后，还不能忽视一个环节就是修改，在练后修改的时候，不一定需要教师直接批改，可以引导学生参与进来，比如通过同桌互评的方式，指出对方可能存在的问题，给出自己的修改建议和意见，学生在批改的时候也是自身写作能力提高的一个过程，可以吸收借鉴别人的优点，同时反思自己有没有犯类似的错误，然后通过相互沟通、相互监督的方式，促使学生的写作能力不断提高。
3.結语
总之，小学是学生夯实写作基础、培养学习习惯的重要阶段，在写作方面的需要得到很好的训练，小学语文教师应该注重课堂小练笔的组织开展，平时要注重总结教学经验，同时广泛吸取好的教学方法，从实际教学情况出发，组织学生开展形式多样的小练笔训练，从而促进学生的写作水平逐渐得到锻炼与提高，真正体现出课堂小练笔的教学价值。
参考文献：
[1]丁雅静.提高高年级课堂小练笔的有效策略[J].小学语文教学：园地，2018（10）：122.
[2]俞丽萍.语文课堂小练笔有效策略[J].江西教育，2018（09）：96.
[3]鲁畅.小学语文课堂教学策略初探[J].电脑迷，2018（07）：39-40.
[4]柳彩霞.探析小学语文课堂小练笔的教学实践[J].吉林教育，2018（05）：75.
[5]刘建平.小学语文课堂小练笔的教学实践探究[J].学周刊，2018（06）：53-54.
关键词：小学语文;课堂;小练笔;意义;教学实践
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）09-0085-02
On the teaching practice of writing practice in primary school Chinese class
BAO Junqin （the first Central Primary School of minyang Town，Min County，Gansu Province，china）
【Abstract】Classroom small practice in primary school Chinese teaching occupies a very important position， is an important form of writing teaching， for students' reading， writing and expression ability training and training has a great help， although each small practice scale is small， but if the long-term persistence， primary school students will gradually reduce the resistance to writing， for the cultivation of writing confidence Heart and improve the level of writing is an important role in promoting. Primary school Chinese teachers should pay more attention to the development of small brush training. In the actual teaching process， they should strive to enhance students' interest in small brush training， cultivate the ability to read pictures and write words， write true feelings based on life experience， develop students' imagination， and pay attention to modification after practice， so as to really improve students' writing ability through small brush training.
【Keywords】Primary school Chinese;Classroom;Amall practice;Significance;Teaching practice
小學是学生语文学习的启蒙阶段，在小学语文的教学中，写作是重要的组成部分，是学生语言综合素质的直观体现。但是习作教学是老师一块难啃的硬骨头，习作训练是孩子们学习的一个拦路虎，很多小学生害怕写作文，不会写作文，所以这就需要教师做好写作方面的训练，比如小练笔就是一种很好的形式，教师在课堂上随时可以引入小练笔的形式，这样有助于减轻写作难度，激发学生的写作兴趣，锻炼和提高语言组织的能力。因此，小学语文教师在课堂教学中要注重小练笔的实践探索，提高学生的写作水平。
1.小学语文课堂小练笔的教学意义
在小学语文课堂教学中，通过巧设小练笔这个教学环节，对于提高教学质量，培养学生的语文综合能力有着十分重要的意义。具体来说：第一，小练笔有助于提高学生的阅读理解能力。小练笔一般是在阅读和写作相结合的背景下产生的，教师要首先带领学生深入阅读文本，指导他们在阅读理解的过程中，掌握中心表达思想，汲取精华，之后再通过小练笔活动帮助学生抓住重点，提升阅读理解能力。比如，通过对课文中人物形象特点进行分析，然后学生将自己的感受以小练笔的形式写下来，从而真正走进人物的内心;第二，小练笔有助于培养学生的综合素质。在小练笔的过程中，学生可以发现自己在写作方面存在的问题，之后在教师的指导下逐渐走出困难，从而对学生的语言组织能力、想象力等方面进行训练，同时也增强了学习自信心。在小练笔的过程中，还可以对学生进行德育方面的渗透，培养形成正确的人生价值观，实现教书育人的目标;第三，小练笔也是提高教师专业教学能力的一个途径。在组织小练笔的过程中，需要小学语文教师充分做好备课工作，深入解读文本，将好的词句等宝贵写作信息传递给学生，引导学生写出自己的真实感受，这都对教师的专业教学能力提出了新的要求。
2.小学语文课堂小练笔的教学实践
（1）优化教师的教学指导，提升小练笔的兴趣
对于小学阶段的学生来说，他们有着贪玩好动的年龄特征，要想让他们参与到课堂小练笔当中，小学语文教师就需要注重优化教学过程，加强教学上的科学指导，比如在教学语言运用方面应该注意多样性，不能总是运用枯燥乏味的语言去讲解，这样肯定无法引起小学生的兴趣，降低了教学效果。因此，教师在组织小练笔的时候，应该注意优化指导，在课文阅读教学的时候，应该截取学生感兴趣的话题进行随堂练笔，从而提升学生的参与学习兴趣。教师在课前准备的时候，要对课文的写作背景、写作顺序、描写特点等方面进行深入分析，在实际教学中要做好这方面的解释，并且运用通俗趣味的语言，确保学生能够理解和接受。例如，在课文《火烧云》的教学中，教师就应该搜索几张火烧云的图片，引导学生们观看欣赏，吸引注意力，让他们说说有没有见过这样的场景，是在什么情况下出现的火烧云，然后可以联系之前学过的《找春天》、《秋天的图画》等课文，围绕写景类的课文进行分析，讨论一下应该如何写这类作文，之后巧妙地引入课堂小练笔，学生们可以写生活中的自然现象，比如下雨、下雪、刮风、彩虹等等。这样，学生一定会更有兴趣的参与写作，对于写景类的作文有了更加全面深刻的把握，通过读写结合的方式，写作构思能力得到了锻炼提高，达到了小练笔的良好效果。 （2）立足课文插图，培养看图写话能力
对于小学低年级阶段的语文教学来说，课堂小练笔的开展，应该做到立足于教材，教师要注重发挥课文插图的教学价值，其中看图写话就是一种最基本的写作形式，插图非常直观生动，会对学生的视觉感官产生强烈的刺激，所以这是锻炼学生写作水平的有效途径。新版的小学语文教材中加入大量的插图，这些插图精美，色彩丰富，非常符小学生的兴趣需求，所以小学语文教师应该注重利用这些课文插图，引导学生细致观察，描写图片内容，写出自己的感受想法，这样的看图写话方式对于训练学生的文字组织和表达能力有着重要的意义。例如，在《一株紫丁香》课文的学习中，就可以要求学生注意仔细观察插图，这是一位老师在灯光下批改作业，窗外的紫丁香花盛开着，学生一边朗读小诗一边观察插图，此时就可以指导学生们看图写话。学生在爱观察图片的时候，要注意分析其中的深刻含义，实际上在平时也经常看到老师认真工作的身影，在教学工作中是非常疲倦的，所以应该体谅老师的辛苦，要尊敬老师，与老师建立良好的师生关系，从而在校园中快乐的学习和成长。
（3）关注现实生活体验，写出真情实感
小学生之所以在写作上存在困难，一个很大的原因就是缺少写作素材，小学生缺少生活经验，觉得没有什么东西可写的，出现了“巧妇难为无米之炊”的问题局面。生活是写作的源泉，写作就是对生活的记录和感受，所以小学语文教师在组织开展课堂小练笔的时候，应该以学生的生活体验为切入点，关注学生的现实生活，指导他们多观察生活，把生活中的所见所闻、所思所想记录下来，这样学生们才会做到有话可说。每个学生都有不同的生活体验，小练笔就是学生倾吐这些生活感受的形式，所以生活化的作文更能体现出学生作文的个性化，真实体现出了作文写作水平。例如，在《慈母情深》课文学习的时候，学生们认识到了母爱的伟大，同时在自己也深有感触，此时教师就可以开展“我的母亲”这个主题的小练笔，引导学生回想一下自己生活中母亲都是如何疼爱自己的，比如做孩子喜欢吃的食物，无论什么天气也接送孩子上学和放学，很多平时看似很平凡的事情浮现到了学生的眼前，将这些写出来，学生就会觉得有很多内容可以写，而且这样写出来的话也更具真情实感，写作水平一定会随之提高。
（4）运用多样化的练笔话题，开拓学生的想象力
对于课堂小练笔的开展，为了更好地体现出其对于写作能力培养的巨大作用，小学语文教师应该注重运用丰富多样的话题，通过多种形式组织学生写作训练，尤其是要注重开拓学生的想象力。例如，教师可以引入学生们比较熟知的童话故事，可以让他们按照故事情节的发展进行续写，由于学生的个体差异，不同的学生肯定会有差异化的看法，也就会有不同的故事结局，教师要尊重学生的想法，赞赏学生的积极思考和想象，这样对学生的想象力、逻辑构思能力、语言表达能力等方面的培养和发展都有着重要的意义。比如在课文《卖火柴的小女孩》的学习中，一名可怜的小女孩因为生活的穷苦被冻死在了街头，学生们都觉得这样的结局太不美好了，小女孩太可怜了，所以此时教师就可以鼓励学生们进行课文的续写和改写，为这个故事画上一个美好的结局。比如，有位学生会让卖火柴的小女孩在划出最后一根火柴的时候“穿越”了，进入到了当今的时代里，被好心的人家收养了，给予了她最需要的家庭温暖，小女孩倍感幸福，也能和其他孩子一样去上学了，每天都生活的很快乐。在这样的课堂小练笔中，学生们可以畅所欲言，发挥无穷想象力，尽情地自由表达自己的所思所想，感受到了小练笔的乐趣，逐渐的把随笔写作养成为一种好的学习习惯，
（5）模仿优秀词句，同时注重练后修改
在课堂小练笔的过程中，教师还要指导学生注意积累和模仿课文中的好词好句，摘录文章中的精华语段，同时可以通过小组讨论交流的形式，共同分析这段话有哪些“亮点”，运用什么华丽的词语，或者什么修辞手法，然后思考应该在自己写作的时候吸引这些优点，为自己的文章增资添彩。例如，对于《雷锋叔叔你在哪里》这篇课文来说，这是一首蕴含着丰富情感的现代诗，为了赞美雷锋精神，作者运用了非常典型的写作手法，作者到了很多地方去寻找雷锋的足迹，将小溪、小路进行了拟人化表达处理，此时就可以组织小练笔教学活动，引导学生模仿这首诗的写作方式，发挥自己的想象力进行仿写训练，促使学生在更好的运用语言的过程中，不断提高自身的写作水平。比如有学生写道：“爬上高高的大山，寻找雷锋的足迹。大山说：‘昨天，他曾路过这里，搀着病弱的老人，顶着烈日的照射。瞧，那树林中的落叶，就是他征途的见证。’沿着蜿蜒的山路，寻找雷锋的精神。”另外，在学生每次课堂小练笔之后，还不能忽视一个环节就是修改，在练后修改的时候，不一定需要教师直接批改，可以引导学生参与进来，比如通过同桌互评的方式，指出对方可能存在的问题，给出自己的修改建议和意见，学生在批改的时候也是自身写作能力提高的一个过程，可以吸收借鉴别人的优点，同时反思自己有没有犯类似的错误，然后通过相互沟通、相互监督的方式，促使学生的写作能力不断提高。
3.結语
总之，小学是学生夯实写作基础、培养学习习惯的重要阶段，在写作方面的需要得到很好的训练，小学语文教师应该注重课堂小练笔的组织开展，平时要注重总结教学经验，同时广泛吸取好的教学方法，从实际教学情况出发，组织学生开展形式多样的小练笔训练，从而促进学生的写作水平逐渐得到锻炼与提高，真正体现出课堂小练笔的教学价值。
参考文献：
[1]丁雅静.提高高年级课堂小练笔的有效策略[J].小学语文教学：园地，2018（10）：122.
[2]俞丽萍.语文课堂小练笔有效策略[J].江西教育，2018（09）：96.
[3]鲁畅.小学语文课堂教学策略初探[J].电脑迷，2018（07）：39-40.
[4]柳彩霞.探析小学语文课堂小练笔的教学实践[J].吉林教育，2018（05）：75.
[5]刘建平.小学语文课堂小练笔的教学实践探究[J].学周刊，2018（06）：53-54.