论文部分内容阅读
职高教育对象的复杂性注定了职高语文教学活动比普高语文教学活动复杂，考虑的综合因素更多。我在职高语文教学中，主要以思想教育、媒体运用、分层教学与强化实践等作为切入点，不断优化职高语文教学过程，提升教学成效。
一、强化思想教育，消除语文学习消极情绪
许多教师深有体会，在职高语文教学中，首先面临的问题就是学生学习积极性低下，这是因为职高学生的目标定位产生的消极影响。有些学生到职高学习的主要目标是练就一门技术，因此对于文化课教学活动参与热情不够高。也有学生对自己的前途与发展方向缺乏明确的规划，在职高学习生活中完全是混日子，这样的思想也是影响学生语文学习兴趣的重要因素。针对职高学生普遍存在的这些问题，教师应当采取针对性措施，强化对学生的思想教育，让学生对语文学习的重要性产生正确、深入的学习理解，消除片面观念，引导学生自觉主动、积极投入地开展语文学习活动。教师要向学生讲述，掌握自己本民族的母语，这是每一个公民最基础的要求，让学生感受到学好语文学科的责任感与意义。教师还可以选取一些在生产生活中因为语言文字运用等方面出现差错，闹出笑话或是造成严重后果的事例，使学生在哄堂大笑的同时，还受到深刻的思想教育。教师还可以在教育教学活动中多给予学生一些鼓励，让学生的内心增加学习的欲望，提升语文学习动力。
二、运用信息媒体，优化职高语文教学过程
随着教育现代化的蓬勃发展，职高语文教学手段得到明显改进，小黑板、教学挂图基本退出历史舞台，取而代之的是演示手段生动形象、蕴含教学信息丰富的多媒体教学手段。部分教师对于多媒体教学手段在职高语文教学中的运用存在着一些片面的观点，认为职高学生已经不是小孩子了，不一定需要这些花里胡哨的东西，在教学过程中运用较少，甚至没有，让现代信息技术游离于教学活动之外。要适应职高语文教学要求，教师应当强化现代信息技术技能，优化语文教学过程。
教师可以运用多媒体教学手段导入激趣。在教学导入环节，教师可以采用多媒体手段进行形象导入，在内容上注重选取一些与教材内容相关的题材作为导入的引子，将学生的学习热情进一步激发出来，为接下来的新课教学活动营造浓厚的氛围。
教师可以将多媒体手段作为补充教学信息的重要方式。在职高语文教学中，教材中的信息量显然是不足的，这就要求教师在教学设计中做教学活动的有心人，细心搜集与教学活动紧密相关的视频资料，在课堂教学中进行播放，增强教学成效。如在说明文教学中，学生往往会因为缺乏足够的实地感知，以及教学过程枯燥，而丧失学习兴趣，教师可以运用多媒体手段进行辅助，再现实地场景，运用影音播放模式让学生深入了解教材内容，深化教学成效，促进学生全面掌握教学内容。
教师还可以将多媒体教学手段作为营造浓厚氛围的有效手段。如在一些蕴含情感较为丰富的内容教学中，教师可以运用轻音乐烘托教学氛围，让学生在浓厚的氛围中开展学习，提升学习效率。
三、实施分层要求，满足学生发展差异需求
职高学生的语文学习基础差异性非常大，呈现出金字塔式样的能力发展状况，教师如果还是采取传统教学模式，教学要求齐步走，教学进度一刀切，那么用不了多久，职高语文教学活动就会出现较为严重的两级分化，与兼顾学生发展差异、促进学生长足发展的要求背道而驰，长此以往，不仅不能够提升学生的语文综合水平，反而会挫伤部分学生的学习积极性，降低教学成效。
要想有效提升职高学生的语文素养，教师就需要进一步创新理念，改革现有的教学模式，通过开展差异性教学活动，促进语文教学活动更具针对性和实效性。在分层教学活动中，教师需要对教学目标进行相应的调整，在优秀生群体中进行拔高，主要侧重于加大难度，让优秀生在引导学生思维模式上发挥榜样示范作用。在后进生的学习目标制订上，要适当降低要求，让学生的语文学习能力和目标基本一致，使全体学生都处于自己的最近能力发展区域，通过自己的努力来获得较为满意的成绩。此外，课堂教学活动组织及课后练习、考查等环节，也需要按照分层要求来进行。在课堂师生双边活动之中，教师要设计出兼顾到班级语文学习各个层面学生的实际情况的要求，如课堂提问，既要有深奥的拔高题，又要留有一定数量的基本题型，引导班级各个层面的学生都能够在教学活动中有充足的参与机会。在练习与检测环节，教师都应当为后进生单独设计内容，或是在原有内容上适当调整、删减，与培养目标相一致。
四、结合发展需求，提升语文知识运用水平
职高学生绝大多数在毕业以后就走上社会，为了增强语文教学的实用性，培养学生的综合运用能力，教师可以在强化语文教学实用性方面开展教学探究。教师要强化基本应用文的写作，如规范的合同、借据、产品说明、公告等，这些方面都是学生走上社会以后所必须掌握和经常用到的基本技能。部分学生在校期间语文学习成绩不差，但是到了工作单位之后，就连岗位要求方面一些基本的文书都不能很好地完成，削弱了职场竞争能力。这种现象与职高语文教学实用性较弱具有一定关系。我在语文教学中，专门进行了应用文稿写作专项训练，将一些岗位常用文书内容整理出来，开展专门的训练，为学生以后走上工作岗位，顺利履职奠定良好基础。此外，教师还可以通过实际情境创设的方式来培养学生的语文运用能力，如安排学生自编自演一些情景剧，要求学生在观看之后，针对情景剧内容和教学要求开展点评交流活动，并撰写读后感，让学生在身临其境的教学氛围中受到教育，提高语文实践运用能力，为学生语文综合素质的提升奠定良好的基础。
综上所述，在职高语文教学中，教师应当立足学生身心发展特点，创新教育理念，优化教学模式，改进教学方式，充分激发学生的学习兴趣，以提升教学成效，促进学生全面发展。
一、强化思想教育，消除语文学习消极情绪
许多教师深有体会，在职高语文教学中，首先面临的问题就是学生学习积极性低下，这是因为职高学生的目标定位产生的消极影响。有些学生到职高学习的主要目标是练就一门技术，因此对于文化课教学活动参与热情不够高。也有学生对自己的前途与发展方向缺乏明确的规划，在职高学习生活中完全是混日子，这样的思想也是影响学生语文学习兴趣的重要因素。针对职高学生普遍存在的这些问题，教师应当采取针对性措施，强化对学生的思想教育，让学生对语文学习的重要性产生正确、深入的学习理解，消除片面观念，引导学生自觉主动、积极投入地开展语文学习活动。教师要向学生讲述，掌握自己本民族的母语，这是每一个公民最基础的要求，让学生感受到学好语文学科的责任感与意义。教师还可以选取一些在生产生活中因为语言文字运用等方面出现差错，闹出笑话或是造成严重后果的事例，使学生在哄堂大笑的同时，还受到深刻的思想教育。教师还可以在教育教学活动中多给予学生一些鼓励，让学生的内心增加学习的欲望，提升语文学习动力。
二、运用信息媒体，优化职高语文教学过程
随着教育现代化的蓬勃发展，职高语文教学手段得到明显改进，小黑板、教学挂图基本退出历史舞台，取而代之的是演示手段生动形象、蕴含教学信息丰富的多媒体教学手段。部分教师对于多媒体教学手段在职高语文教学中的运用存在着一些片面的观点，认为职高学生已经不是小孩子了，不一定需要这些花里胡哨的东西，在教学过程中运用较少，甚至没有，让现代信息技术游离于教学活动之外。要适应职高语文教学要求，教师应当强化现代信息技术技能，优化语文教学过程。
教师可以运用多媒体教学手段导入激趣。在教学导入环节，教师可以采用多媒体手段进行形象导入，在内容上注重选取一些与教材内容相关的题材作为导入的引子，将学生的学习热情进一步激发出来，为接下来的新课教学活动营造浓厚的氛围。
教师可以将多媒体手段作为补充教学信息的重要方式。在职高语文教学中，教材中的信息量显然是不足的，这就要求教师在教学设计中做教学活动的有心人，细心搜集与教学活动紧密相关的视频资料，在课堂教学中进行播放，增强教学成效。如在说明文教学中，学生往往会因为缺乏足够的实地感知，以及教学过程枯燥，而丧失学习兴趣，教师可以运用多媒体手段进行辅助，再现实地场景，运用影音播放模式让学生深入了解教材内容，深化教学成效，促进学生全面掌握教学内容。
教师还可以将多媒体教学手段作为营造浓厚氛围的有效手段。如在一些蕴含情感较为丰富的内容教学中，教师可以运用轻音乐烘托教学氛围，让学生在浓厚的氛围中开展学习，提升学习效率。
三、实施分层要求，满足学生发展差异需求
职高学生的语文学习基础差异性非常大，呈现出金字塔式样的能力发展状况，教师如果还是采取传统教学模式，教学要求齐步走，教学进度一刀切，那么用不了多久，职高语文教学活动就会出现较为严重的两级分化，与兼顾学生发展差异、促进学生长足发展的要求背道而驰，长此以往，不仅不能够提升学生的语文综合水平，反而会挫伤部分学生的学习积极性，降低教学成效。
要想有效提升职高学生的语文素养，教师就需要进一步创新理念，改革现有的教学模式，通过开展差异性教学活动，促进语文教学活动更具针对性和实效性。在分层教学活动中，教师需要对教学目标进行相应的调整，在优秀生群体中进行拔高，主要侧重于加大难度，让优秀生在引导学生思维模式上发挥榜样示范作用。在后进生的学习目标制订上，要适当降低要求，让学生的语文学习能力和目标基本一致，使全体学生都处于自己的最近能力发展区域，通过自己的努力来获得较为满意的成绩。此外，课堂教学活动组织及课后练习、考查等环节，也需要按照分层要求来进行。在课堂师生双边活动之中，教师要设计出兼顾到班级语文学习各个层面学生的实际情况的要求，如课堂提问，既要有深奥的拔高题，又要留有一定数量的基本题型，引导班级各个层面的学生都能够在教学活动中有充足的参与机会。在练习与检测环节，教师都应当为后进生单独设计内容，或是在原有内容上适当调整、删减，与培养目标相一致。
四、结合发展需求，提升语文知识运用水平
职高学生绝大多数在毕业以后就走上社会，为了增强语文教学的实用性，培养学生的综合运用能力，教师可以在强化语文教学实用性方面开展教学探究。教师要强化基本应用文的写作，如规范的合同、借据、产品说明、公告等，这些方面都是学生走上社会以后所必须掌握和经常用到的基本技能。部分学生在校期间语文学习成绩不差，但是到了工作单位之后，就连岗位要求方面一些基本的文书都不能很好地完成，削弱了职场竞争能力。这种现象与职高语文教学实用性较弱具有一定关系。我在语文教学中，专门进行了应用文稿写作专项训练，将一些岗位常用文书内容整理出来，开展专门的训练，为学生以后走上工作岗位，顺利履职奠定良好基础。此外，教师还可以通过实际情境创设的方式来培养学生的语文运用能力，如安排学生自编自演一些情景剧，要求学生在观看之后，针对情景剧内容和教学要求开展点评交流活动，并撰写读后感，让学生在身临其境的教学氛围中受到教育，提高语文实践运用能力，为学生语文综合素质的提升奠定良好的基础。
综上所述，在职高语文教学中，教师应当立足学生身心发展特点，创新教育理念，优化教学模式，改进教学方式，充分激发学生的学习兴趣，以提升教学成效，促进学生全面发展。