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根据对某校109名学生的模糊容忍度和英语阅读理解水平的调查，主要得出以下结论：学生的模糊容忍度随语言技能和学习情形的不同而发生变化，他们在阅读中的模糊容忍度较高；模糊容忍度与阅读总成绩之间呈显著正相关，难度因素对阅读成绩和模糊容忍度关系的影响呈现复杂的情形。在此基础上，重点讨论了这些结论在英语教学特别是英语阅读教学中的应用。