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【摘 要】 小学数学新课程标准中将培养学生动手实践能力、问题分析交流能力、数学思维作为教学的重要目标之一，因此学生之间的学习必然不能够被孤立，应该要加强联系，促进学生之间的交流和互动。小组合作学习是一项以团体学习为主要形式，以问题解决和任务达成为目标而展开的教育教学模式，学生在小组合作学习中以明确的分工、条理清晰的任务和目标为主导展开交互式学习活动，在完成数学学习任务和实现学习目标过程中，培养学生学习交流、创新能力。
【关键词】 小组合作 小学 数学教学
基于传统班级授课制中的缺陷，教育研究者们推出了小组合作学习模式，小组合作学习是一项具有明显优势的教学组织形式。以建构理论和奥苏伯尔的有意义学习理论为指导思想，从学生现有的经验和能力出发，在此基础上让学生与学生之间为完成某项任务而主动探寻知识。在小组合作学习中学生会主动构建新知识，在学习过程中会通过优势互补的方式来发扬自己的优势，通吸取他人的经验来弥补自己的不足。因此本次研究笔者围绕怎样激发小组合作学习欲望、怎样培养学生数学探究思维，以及如何教会学生在合作学习中主动吸取他人经验展开研究。
一、创设教学情境激发学生学习兴趣
情境是激发学生学习兴趣的工具，在开展小组合作学习教学中教师要引导学生投入到合作学习中来，发挥学生的学习主动性和积极性，让学生感受到数学学习的快乐。例如在学习部编版小学数学《比一比》这节课时，教师引入了一个动画，动画中展现了小象帮助小鸡建造房子的动画，动画展现了小象根据自己的身高和体重，为小鸡建造了一栋宽敞明亮的房子。可是小鸡感觉这个房子并不适合自己居住，因为和它的小伙伴的房子比起来自己的房子简直太大了。教师启发学生：小鸡是如何来对比房子的大小呢？高度？长度？宽度？等方式都是学生在小组合作学习中可以探究的问题。通过教师设计情境激发学生对数学的兴趣，发挥学生的主体性，让学生投入到小组合作学习中。
二、开展游戏互动促进课堂参与互动
游戏是小学数学教学的一种形式，在教学的过程中，教师根据教学内容设计游戏让学生通过教学互动的形式参与其中，激发学生的学习兴趣。例如在讲授小学数学部编版二年级上册《表内乘法（二）》这节课时，本节课学生需要熟练掌握一位数乘以一位数乘法的步骤和方法。对于小学低年级的学生来说，乘法是他们学习的重点，同时也是最容易粗心算错的内容。特别是如果将乘法和加法相结合更是会增加知识的难度系数。教师在班上设计了一个以“购物”为主题的教学游戏，每一轮游戏有两位学生参与，其中一位学生扮演超市的收银员，另一位学生扮演顾客，学生的书本和练习册作为“超市”的“商品”，并且对“商品”进行明码标价，价格均是十元以下。游戏的规则是要求扮演“顾客”的学生在“超市”中挑选自己喜欢的“商品”，随后将“商品”拿到扮演“收银员”的学生面前，两位参与游戏的学生同时计算这些商品的总价，根据单价乘以数量等于总价的原则计算，如果购买了多个类别的商品还需要使用加法来进行计算。所以这是一个非常复杂的过程，两位参与游戏的学生需要仔细认真地完成计算任务。如果扮演“顾客”的学生率先计算出结果，并且结果正确，将会赢得本次游戏的胜利，教师会给予相应的奖品奖励。本次教学教师围绕《表内乘法（二）》这一节课需要掌握的知识点，设计互动式游戏让学生参与到游戏中，在游戏中让学生放松心态，让学生通过完成游戏任务来学习新知识。游戏开展的形式也是两人为一组，每位组员扮演不同的角色来进行游戏，落实了小组合作学习的应用。
三、以导学案为主导的小组合作学习研究
在小学数学教学中，教师应该要注重学生自主学习能力的培养，自主学习能力对于学生来讲非常重要。小学学习阶段看似学生学习的初级阶段，但是这个阶段对学生的影响非常大，学生在该阶段中需要形成良好的学习习惯，培养一定的学习能力，而自主学习能力对学生来说受益匪浅，自主学习习惯和能力养成了，学生将不再需要教师和家长时刻去监督去强调，而是会主动投入到学习中来。本阶段研究教师将导学案作为培养学生自主学习能力的工具，在课堂上引入导学案，将学生分为不同的小组，让学生通过小组合作的形式完成导学案中的内容，进而实现学生自主学习能力的培养。
例如在讲授《圆》这节课时，本节课教师设计的导学案可以从以下几个方面来展开：圆的概念、生活中的圆、圆的组成要素，试着利用圆规来画圆，试着分析不利用公式来计算圆的周长和面积，这是导学案的第一部分，该部分基本上都是属于概念性的知识，学生以小组为形式进行自主学习，通过查阅书本或者其他的参考资料书即可完成学习任务。导学案的第二部分是面积和周长的公式学习，通过引入祖冲之对π的研究，激发学生对圆周率的兴趣，随后展示圆的周长计算公式和圆的面积计算公式，引导学生结合这两个公式来学习圆的周长和面积计算，并且设计一些简单的练习题让学生进行巩固和练习。但是在自主学习的过程中，教师作为指导者也应该要做好引导的作用。
本阶段研究笔者主要是针对小学高年级的学生，因为小学高年级的学生需要具备一定的自主學习能力，需要在学习的过程中主动探究和动脑，这是为日后在中学阶段的学习打下基础，也是提高学生数学综合素养的一个过程。
四、结语
小组合作学习在小学数学教学中是一种非常常见的教育形式，这种教育形式如何有效地开展起来，如何让学生主动投入到小组合作学习中，需要教师去认真思考和探索。作为一名小学数学教师，应该要认真研究小学数学教学的特点和要求，合理地将小组合作学习渗透在小学数学教学中。
参考文献
[1] 马建胜.基于核心素养下建构小学数学高效课堂策略探究[J].考试周刊，2020（95）：71-72.
[2] 冯秀兰.小组合作理论下小学数学教学实践分析[J].学周刊，2020（35）：23-24.
【关键词】 小组合作 小学 数学教学
基于传统班级授课制中的缺陷，教育研究者们推出了小组合作学习模式，小组合作学习是一项具有明显优势的教学组织形式。以建构理论和奥苏伯尔的有意义学习理论为指导思想，从学生现有的经验和能力出发，在此基础上让学生与学生之间为完成某项任务而主动探寻知识。在小组合作学习中学生会主动构建新知识，在学习过程中会通过优势互补的方式来发扬自己的优势，通吸取他人的经验来弥补自己的不足。因此本次研究笔者围绕怎样激发小组合作学习欲望、怎样培养学生数学探究思维，以及如何教会学生在合作学习中主动吸取他人经验展开研究。
一、创设教学情境激发学生学习兴趣
情境是激发学生学习兴趣的工具，在开展小组合作学习教学中教师要引导学生投入到合作学习中来，发挥学生的学习主动性和积极性，让学生感受到数学学习的快乐。例如在学习部编版小学数学《比一比》这节课时，教师引入了一个动画，动画中展现了小象帮助小鸡建造房子的动画，动画展现了小象根据自己的身高和体重，为小鸡建造了一栋宽敞明亮的房子。可是小鸡感觉这个房子并不适合自己居住，因为和它的小伙伴的房子比起来自己的房子简直太大了。教师启发学生：小鸡是如何来对比房子的大小呢？高度？长度？宽度？等方式都是学生在小组合作学习中可以探究的问题。通过教师设计情境激发学生对数学的兴趣，发挥学生的主体性，让学生投入到小组合作学习中。
二、开展游戏互动促进课堂参与互动
游戏是小学数学教学的一种形式，在教学的过程中，教师根据教学内容设计游戏让学生通过教学互动的形式参与其中，激发学生的学习兴趣。例如在讲授小学数学部编版二年级上册《表内乘法（二）》这节课时，本节课学生需要熟练掌握一位数乘以一位数乘法的步骤和方法。对于小学低年级的学生来说，乘法是他们学习的重点，同时也是最容易粗心算错的内容。特别是如果将乘法和加法相结合更是会增加知识的难度系数。教师在班上设计了一个以“购物”为主题的教学游戏，每一轮游戏有两位学生参与，其中一位学生扮演超市的收银员，另一位学生扮演顾客，学生的书本和练习册作为“超市”的“商品”，并且对“商品”进行明码标价，价格均是十元以下。游戏的规则是要求扮演“顾客”的学生在“超市”中挑选自己喜欢的“商品”，随后将“商品”拿到扮演“收银员”的学生面前，两位参与游戏的学生同时计算这些商品的总价，根据单价乘以数量等于总价的原则计算，如果购买了多个类别的商品还需要使用加法来进行计算。所以这是一个非常复杂的过程，两位参与游戏的学生需要仔细认真地完成计算任务。如果扮演“顾客”的学生率先计算出结果，并且结果正确，将会赢得本次游戏的胜利，教师会给予相应的奖品奖励。本次教学教师围绕《表内乘法（二）》这一节课需要掌握的知识点，设计互动式游戏让学生参与到游戏中，在游戏中让学生放松心态，让学生通过完成游戏任务来学习新知识。游戏开展的形式也是两人为一组，每位组员扮演不同的角色来进行游戏，落实了小组合作学习的应用。
三、以导学案为主导的小组合作学习研究
在小学数学教学中，教师应该要注重学生自主学习能力的培养，自主学习能力对于学生来讲非常重要。小学学习阶段看似学生学习的初级阶段，但是这个阶段对学生的影响非常大，学生在该阶段中需要形成良好的学习习惯，培养一定的学习能力，而自主学习能力对学生来说受益匪浅，自主学习习惯和能力养成了，学生将不再需要教师和家长时刻去监督去强调，而是会主动投入到学习中来。本阶段研究教师将导学案作为培养学生自主学习能力的工具，在课堂上引入导学案，将学生分为不同的小组，让学生通过小组合作的形式完成导学案中的内容，进而实现学生自主学习能力的培养。
例如在讲授《圆》这节课时，本节课教师设计的导学案可以从以下几个方面来展开：圆的概念、生活中的圆、圆的组成要素，试着利用圆规来画圆，试着分析不利用公式来计算圆的周长和面积，这是导学案的第一部分，该部分基本上都是属于概念性的知识，学生以小组为形式进行自主学习，通过查阅书本或者其他的参考资料书即可完成学习任务。导学案的第二部分是面积和周长的公式学习，通过引入祖冲之对π的研究，激发学生对圆周率的兴趣，随后展示圆的周长计算公式和圆的面积计算公式，引导学生结合这两个公式来学习圆的周长和面积计算，并且设计一些简单的练习题让学生进行巩固和练习。但是在自主学习的过程中，教师作为指导者也应该要做好引导的作用。
本阶段研究笔者主要是针对小学高年级的学生，因为小学高年级的学生需要具备一定的自主學习能力，需要在学习的过程中主动探究和动脑，这是为日后在中学阶段的学习打下基础，也是提高学生数学综合素养的一个过程。
四、结语
小组合作学习在小学数学教学中是一种非常常见的教育形式，这种教育形式如何有效地开展起来，如何让学生主动投入到小组合作学习中，需要教师去认真思考和探索。作为一名小学数学教师，应该要认真研究小学数学教学的特点和要求，合理地将小组合作学习渗透在小学数学教学中。
参考文献
[1] 马建胜.基于核心素养下建构小学数学高效课堂策略探究[J].考试周刊，2020（95）：71-72.
[2] 冯秀兰.小组合作理论下小学数学教学实践分析[J].学周刊，2020（35）：23-24.