著名作家巴金在《鸟的天堂》里对榕树作了如此描写：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿色的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”这富有诗情画意的描写，向我们展示了蓬蓬勃勃的生命力，它茂盛强大，它在炫耀生命，是那样的生机盎然。生命是绿色的，清新鲜活，明亮耀眼；绿色渲染着生命、复活了春天，感召着人们满怀激情迎接大地的新生。
　　
　　绿色是生命的本色
　　
　　在指导学生“观察一处景物，把观察到的景物写下来”的辅导课上，我用绿色铺设情境，把绿色作为激发情趣的美的形象，启发学生融入到绿色之中，让学生走进大自然，发现自然景象的变化，领略美丽的自然风光。
　　师：同学们，当我们沉浸在绿色的海洋之中，春天就悄悄地来到了，路旁的小树、溪边的小草、山坡上的迎春花……请同学们仔细回忆，春天你在校园里都看到了哪些景象？
　　生1：小草随风摇摆，绿色若隐若现，像个顽皮的孩子。
　　生2：绿的柳枝，长长的、柔柔的，像美丽的小姑娘扭动着腰肢。
　　生3：风儿缓了，太阳暖暖地照着大地，燕子从南方飞回来了。
　　生4：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
　　师：这两句诗是出自唐·贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。意思是“不知那丝丝柳叶是谁裁出，原来二月的春风像巧匠手中的剪刀”。这两句是对大自然生化万物所唱的赞歌。那巧如剪刀的春风裁制出丝丝碧柳，给大地披上新妆，是自然活力的象征，给人以美的启迪。
　　如果将同学们刚才描绘的景象看作一幅画，那应该是
　　集体：校园春色图（板书）
　　
　　学生笔下的色彩
　　
　　师：我们在写作时，既要考虑写什么景物，还应该考虑依照什么顺序？表达感情要自然、贴切。（板书）
　　校门—大松树—草坪—花坛—路边（顺序）
　　大松树草坪花坛（可任选）（重点）
　　高低（大小）形态长势颜色联想（特色）
　　请同学们将你眼中的校园描绘出来。
　　（学生习作选）
　　一朵朵迎春花歪着头，像一个亭亭玉立的少女。再看看那些月季花，枝干摇动着，很有精神。
　　桂花树的叶子圆圆的，层层叠叠。
　　两棵大松树很精神，也很茂密，许多小麻雀在枝干间跳来跳去，欢快地唱着歌。
　　……
　　孩子们回忆着春天的感受，动情地描绘着春色，春风会打扮梳理、会浓妆淡抹、会修枝剪叶，绿色孕育着勃勃生命，是滋润万物的灵泉，绿色给生命注入了色彩，给学生的习作增添了欢乐，学生乐于观察的兴趣复活了，他们挣脱了“紧箍咒”的束缚，兴高采烈地寻找着春姑娘的足迹，呼吸着春天的气息，触摸着春天的腰肢，用自己的视觉、触觉、听觉感受春天的变化。
　　
　　多彩的生活
　　
　　课堂活动接近尾声时，安排以下活动：(1)默读课文；(2)把自己喜欢的场景读给同伴；(3)用简短的文字展望乡村美景。
　　引导学生把文本内容转向生活内容，实现课程资源的延伸，让学生感受乡村生活的情调。乡村生活纯朴祥和、多姿多彩，是一幅清新的山水画。
　　师：读完《乡村人家》，大家一定可能都有点儿想法，来，让我们一起回到作者所描绘的色彩和富有情趣的乡村生活中去吧！
　　院落丰收图柿树挂果图鲜花绽放图月夜烧烤图摔跤斗架图田园收获图村落放歌图
　　秋天到了，庄稼成熟了，奶奶家的院落里果实累累，树上、墙上挂着金黄色的玉米辫子和鲜红的辣椒，地上摊着各色豆子。爷爷一边指着一边告诉我，那是绿豆、那是白豆（黄豆），还有那边黑色的芝麻、红色的小豆。院子里的柿子熟了，橘红色的果实挂满枝头，摘柿子的时候，我高兴的在院子里又跳又笑。柿子酸酸甜甜的，吃了一个又一个，嘴都发麻了。
　　……
　　在语文阅读教学和习作教学中，让学生在老师创设的情景中明晰生活的色彩，体验生活的原貌，就是要激发学生对美的生活去积极自主地感悟、去积极参与、主动撷取、主动积累。
　　教学中，运用色彩作为生动形象的表述，让学生由情入境，由文本走向生活，唤起学生的体验，与生活直接对话，让生活更有光彩，更有激情，使学生的体验动情、专注，更有智慧，在习作体验中感悟快乐、享受快乐，在体验和积累中成为探索者，成为生活的创造者。